Исследование эффективности газовых котлов моделей кс-тг-20 и кчм-5-к нагула Вячеслав Александрович Турбина универсальная Артемьев Александр Иванович Микроволновая электростанция энергетика будущего секция «физико-математические науки»
|
Скачать 1.32 Mb.
|
|
СИМВОЛИЧЕСКИЕ ОБРАЗЫ В «СТИХОТВОРЕНИЯХ В ПРОЗЕ» И.С. ТУРГЕНЕВА И СПОСОБЫ ИХ ЯЗЫКОВОЙ РЕАЛИЗАЦИИ Мингазова Ольга Сергеевна г. Якутск, СОШ № 29 - ЦМО, 10 класс участник XVIII Всероссийской научно-творческой конференции «Интеллектуальное возрождение», г. Санкт-Петербург Руководитель: Митюкова Наталья Эдуардовна, учитель русского языка и литературы Имя И.С.Тургенева известно каждому любителю русской литературы. Его произведения всегда были в центре внимания критиков и литературоведов. Казалось бы, творчество писателя изучено достаточно хорошо. Но в том-то и заключается тайна истинного таланта, что каждое новое поколение находит в произведениях того или иного автора что-то свое, новое. Мы считаем, что «Стихотворения в прозе» все еще таит в себе какие-то загадки, одной из которых являются образы-символы. Понятие символ в литературоведческом словаре определяется так: «Символ – образ, выражающий смысл какого-либо явления в предметной форме. Предмет, животное, знак становятся символом, когда их наделяют дополнительным, исключительно важным значением. Значение символа подразумевается, поэтому его восприятие зависит от читателей. Символ многозначен ». Помимо общепринятых символов (крест – символ христианства, пронзенное стрелой сердце – символ любви), литература богата индивидуальными символами, созданными поэтами и писателями. Смысл их раскрывается, если вникнуть в поэтический мир автора. И.С. Тургенев, будучи сыном своего времени, в произведениях неоднократно поднимал нравственно-этические и философские проблемы, волнующие его современников. В «Стихотворениях в прозе» обращение к вечным вопросам бытия находится на первом месте. Выделенные нами 7 тематических групп подтверждают это. В ряде миниатюр явно прослеживается определенная закономерность: наблюдая за жизнью и размышляя о ней, автор создает яркие образы-символы. В стихотворениях можно выделить несколько символических рядов: это образы, символизирующие смерть, любовь, жизнь, одиночество; они отражают мир, передают авторское мироощущение и свидетельствуют о таланте их создателя. «Стихотворения в прозе» были созданы И.С. Тургеневым незадолго до смерти, и автор, чувствуя ее приближение и неизбежность, посвящает этой теме 19 стихотворений. Естественно, что символический образ смерти встречается в этих миниатюрах («Старуха», «Насекомое», «Последнее свидание», «Песочные часы» и др.) Но автор любит жизнь и пишет о ней, и поэтому образы, символизирующие жизнь (а для Тургенева жизнь – это любовь и творчество), появляются в других его стихотворениях («Мы еще повоюем», «У-а…у-а!», «Дрозд», «Посещение»). Будучи человеком глубоко несчастным в личной жизни, Иван Сергеевич создает миниатюры об одиночестве и тоске - и появляются символические образы одиночества («Без гнезда», «Голуби»). Но этим круг образов-символов не ограничивается: в лирических миниатюрах мы встречаем символические образы предательства, мудрости природы, преодоления преграды, судьбы («Гад», «Мои деревья», «Порог», «Камень» и другие). Все эти образы очень выразительны и ярки. Всего выделено 29 образов-символов, которые можно разделить на три группы. Это деление объясняется тем, что в «Стихотворениях в прозе» автор использует как традиционные для русской литературы символы, так и свои собственные. Кроме того, И.С.Тургенев переосмыслил традиционные символы, и в его миниатюрах они зазвучали по-новому. Богатство и многообразие рядов образов - символов в стихотворениях позволяют нам утверждать, что обращение к теме «Символические образы в «Стихотворениях в прозе » И.С. Тургенева и способы их языковой реализации» актуально и интересно. СИМПОЗИУМ 5. ПЕДАГОГИКА и ПСИХОЛОГИЯ СЕКЦИЯ «ПСИХОЛОГИЯ» ЭТНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СЕВЕРЯН С ТОЧКИ ЗРЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СОВМЕСТИМОСТИ В КОСМОСЕ Оболкина Татьяна Олеговна Хангаласский улус, с. Качикатцы Качикатская СОШ, 11 класс участник XVIII Всероссийской научно-творческой конференции «Интеллектуальное возрождение», г. Санкт-Петербург Руководитель: Осипова Елизавета Алексеевна, психолог Международная космическая станция – это интернациональный экипаж, где люди различных национальностей, имеющих свои психологические особенности, долгое время живут и работают в ограниченном пространстве. Как будут складываться отношения у людей разных культур, какие у них возникнут проблемы – это еще не до конца исследованная сфера в космической психологии. Предстоит провести еще много экспериментов, наблюдений и исследований, чтобы решить эту проблем. Изучение влияния особенностей менталитета членов экипажа на психологическую совместимость весьма актуальна, так как у разных народов непосредственное восприятие мира, система ценностей, взаимоотношений существенно различается, и это может иметь не второстепенную роль при формировании интернациональных экипажей. Объект исследования – проблемы психологической совместимости в космосе. Предметом является изучение влияния этнических особенностей в психологической совместимости членов космического экипажа, а именно – изучение менталитета якутов. Цель исследования – определение того, сможет ли якут пройти отбор в космический экипаж. Для этого потребовалось решить следующие задачи:
На основе исследования уровня толерантности, психических качеств личности, мы попытались доказать свою гипотезу – возможность полета якута в космос, т.к. особенности менталитета позволяют ему выдержать те психологические испытания, которые выпадут во время полета. В ходе нашей работы мы должны вывести портрет современного якутского школьника - будущего космонавта. Единство с природой, единство с космосом – вот отличительные черты мировоззрения якутов. Якут по природе своей – созерцатель, наблюдатель. Жизнь в суровых климатических условиях выработала у северян выдержку, терпение, экологическую мудрость, психологическую устойчивость, способность находить выход из любых ситуаций и, накапливая опыт, передавать из поколения в поколение. Северяне – кочевники. «Все свое ношу с собой» - это дух и бытовая практика кочевника. В наше время – время длительных космических полетов – это становится актуальным. Для исследования мы выбрали 25 школьников якутской национальности в возрасте от 15 до 17 лет. Все исследование разделили на четыре этапа: 1 этап. Анкетирование. Цель: исследование уровня толерантности. 2 этап. Психодиагностика. Цель: выявление индивидуальных качеств личности, типа темперамента, мышления, гибкости мышления, интеллектуального уровня. 3 этап. Диагностика уровня психологической совместимости. Цель: выявление взаимоотношений в группе, коллективизма и командного чувства. 4 этап. Обобщение результатов эксперимента. На основе наблюдений и анализа результатов мы смогли определить портрет школьника - будущего космонавта. Это юноша – сангвиник, с высоким уровнем толерантности, интеллекта, лабильности мыслительных процессов, имеющий широкий кругозор, спокойный и скромный по характеру, обладающий чувством юмора, способностью к творчеству (хорошо рисует, поет или танцует), любит спорт (волейбол, национальные виды спорта, шашки). Минимум раз занимался научной работой – делал проект или доклад. Так же он интересуется достижениями науки в области информационных технологий, любит отдыхать на природе, имеет домашнего питомца. Он помогает родителям заготавливать сено, дрова, т.е. систематически занимается физическим трудом, а значит – физически вынослив. Он имеет авторитет среди сверстников, хоть и не стремится к лидерству. Основные свойства, особенности менталитета, как видно по результатам исследования, явно просматриваются. Северная природа выработала в якуте выносливость и экологическую мудрость. Согласно традиционным религиозным представлениям якутов, человек – не раб и не царь, а сын природы. Якутам абсолютно чужда идея покорения природы. Хоть по натуре своей якут не покоритель Вселенной, а его часть, он бы смог полететь в космос. Целью его будет не покорение космоса, а желание сохранить нашу планету для потомков, сделать ее чище и красивее. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ Варламова Татьяна Леонидовна Сунтарский улус, с. Эльгяй Эльгяйская СОШ, 11 класс диплом I степени XVIII Всероссийской научно-творческой конференции «Интеллектуальное возрождение», г. Санкт-Петербург Руководитель: Винокурова Валентина Николаевна, учитель русского языка и литературы Актуальность: Подростки испытывают огромные субъективные трудности при определении своих жизненных целей и перспектив. Все больше юношей страдают из-за отсутствия содержания и цели жизни. Нужны новые подходы, формы деятельности при формировании личностного самоопределения подростков. Исходя из этих рассуждений, разработана программа развития временной перспективы. Ведущей идеей программы является помощь одноклассникам увидеть и осознать свои проблемы, осознать то, к чему они сами стремятся, придать этим целям реальную побудительную силу. Целью работы является поиск оптимальных условий, возможностей личностного самоопределения учащихся национальных субъектов. В ходе реализации цели использованы методы: наблюдение, опрос, анкетирование, тестирование, сравнение и анализ. Ценность и новизна работы заключаются в том, что Татьяна является инициатором и автором программы развития временной перспективы, которая предполагает включения участников в процесс прогнозирования и планирования их жизнедеятельности. В результате проделанной работы:
Задачи, решенные в ходе работы:
Результативность работы:
В работе представлены рекомендации по систематизации психологического сопровождения личностного самоопределения, которое включает в себя:
Предназначена старшеклассникам, учителям, родителям и психологам. СТЕПЕНЬ СООТВЕТСТВИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ВЫБРАННЫМ ПРОФЕССИЯМ У УЧАЩИХСЯ СЕЛЬСКИХ И ГОРОДСКИХ ШКОЛ Васильев Валерий Михайлович Мегино-Кангаласский улус, с.Табага Табагинская СОШ им.Р.А.Бурнашова, 11 класс диплом III степени XVIII Всероссийской научно-творческой конференции «Интеллектуальное возрождение», г. Санкт-Петербург Руководитель: Брызгалова Полина Григорьевна, зам. директора по НМР; Научный консультант: Панина Светлана Викторовна, к.п.н., докторант ЯГУ, ректор СГА Проблема социально-профессионального самоопределения старшеклассников – одна из неотъемлемых частей деятельности современной школы. На важность и необходимость ее решения указывается в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года: «Школа должна эффективней, чем сегодня, содействовать успешной социализации молодёжи в обществе, её активной адаптации на рынке труда, освоению молодыми поколениями базовых социальных способностей и умений». Сегодняшний выпускник, как нам известно, должен быть конкурентоспособен на рынке труда, Психолог Л.М. Митина в исследовании «Развитие конкурентоспособной личности» выделяет две базовые модели процесса профессионального самоопределения личности:
По её мнению, выпускник современной школы должен обладать такими качествами, как социокультурная компетентность, профессиональная направленность личности, её интеллектуальная и эмоциональная гибкость. В профессиональном самоопределении старшеклассников немаловажную роль, как нам известно, играют также способность познать самого себя, самовоспитание, самообразование и саморазвитие. И чем раньше старшеклассник познает самого себя, сформулирует свои жизненные цели, сумеет планировать свою карьеру, тем лучше и успешнее он определит, в какое учебное заведение будет поступать, какие экзамены сдаст. В работе со старшеклассниками, по нашему мнению, необходимы не только знания о различных сферах, о формах профессиональной подготовки, о содержании выбираемых профессий, но и учет индивидуально-психологических особенностей (интересов, способностей, типов личности, мотивация учения, самооценки своих особенностей и качеств, определения мотивов выбора и т.д.). Тип поселения, то есть, город и село, по - своему оказывают влияние на профессиональный выбор, при этом различия могут быть не только в природно-климатических, региональных условиях, но и в социальных нормах и ценностях. Так как экспериментальной базой нашего исследования являются сельские и городские школьники, в частности, учащиеся 10-11-х классов Табагинской СОШ им. Р.А. Бурнашова Мегино-Кангаласского улуса и школы № 23 г.Якутска, мы планируем рассматривать в сравнительном анализе следующие факторы:
Используя методы анкетирования и тестирования, сравнительного анализа, мы попытались не только определить типы личности и профессий по характеру труда, увлечения, интересы учащихся, но соотнесли компоненты активизации процесса профессионального самоопределения к выбранным учащимися профессиям. Чтобы определить степень соответствия типов профессиональной направленности личности выбранным профессиям, мы сначала выявили типы профессиональной среды у учащихся по тесту Дж. Холланда, американского профессора. Типы профессиональной направленности личности по Холланду соответствуют у 22-х учащихся в Табагинской СОШ (81,1%), у 20-ти учащихся в СОШ № 23 г.Якутска (50%). Одной из задач нашего исследования было выяснение того, каким типам профессий по предмету труда (т.е. по методике Климова) соответствуют выбранные учащимися виды профессий. Процент соответствия типов профессий по Климову выбранным учащимися профессиям в средней школе №23 г. Якутска выше, чем в Табагинской средней школе. Типы профессиональной направленности личности по методике Холланда в некоторой мере соответствуют классификации профессий по предмету труда, например, реалистический тип соответствует профессиям типа («Ч-Ч») – (Ч-П), конвенциональный тип характеризует склонность к информационным профессиям типа («Ч – знаковая система»). По итоговым данным соответствие типов личности по Холланду и типов профессий по Климову выбранным профессиям у старшеклассников Табагинской СОШ выше (74%), чем в СОШ № 23 г.Якутска (62%). Важную роль в выборе профессий играет мотивация. Из 20-и имеющихся мотивов для анкетирования мы взяли 9. Степень соответствия мотивов выбранным учащимися профессиям почти совпадает в обеих школах. Основным мотивом выбора старшеклассники исследуемых нами школ считают мотив «Соответствует моим способностям». Завершающий этап исследования – определение степени соответствия психологических аспектов выбранным профессиям у старшеклассников обеих школ. Средний показатель процента соответствия типов профессиональной направленности личности по Холланду, типов профессий по Климову и мотивов выбранным профессиям выше в Табагинской средней школе (74%), чем в средней школе № 23 г.Якутска (63%)\ Это можно объяснить тем, что Табагинская СОШ с 2001-го года является республиканской экспериментальной площадкой по теме: «Условия формирования социально-профессионального самоопределения школьников в сельском социуме». В 10-11-х классах ведется спецкурс «Я в мире профессий», заключены договора о совместной деятельности с такими учебными заведениями, как Якутский торгово-экономический колледж, ЯГИТИ, УПК с.Майя, с профессиональными лицеями № 4 и № 11 по рабочим специальностям: «Повар-кондитер», «Продавец-кассир-контролер», «Швея», «Столяр», «Оператор ЭВМ», «Овощевод-цветовод» и «Секретарь-референт» В настоящее время документы о присвоении квалификационных категорий получили 82 старшеклассника. Также введена внутриклассная профилизация, проводятся по классам авторские спецкурсы и т.д. Заключение: В формировании профессионального самоопределения старшеклассников необходимы не только знания о мире профессий, немаловажен и учёт степени соответствия психологических аспектов выбранным профессиям. СИМПОЗИУМ 6. МОДА И ДИЗАЙН СЕКЦИЯ «МОДА И ДИЗАЙН» НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ И СОВРЕМЕННОСТЬ В КОЛЛЕКЦИИ «РУССКИЙ ПЕРЕЗВОН» Роева Евдокия Виссарионовна Олекминский район, с. 2-Нерюктяйинск МОУ «2-Нерюктяйинская СОШ, им. Н.М. Корнилова», 10 класс диплом III степени Всероссийского молодежного научного форума «Шаг в будущее», г. Москва Руководитель: Чемпосова Яна Робертовна, учитель технологии В начале 111 тысячелетия, по прогнозам ученых, ожидается рост интереса к декоративно-прикладному искусству. Все, что сделано с применением ручного труда, красиво и качественно, должно привлечь внимание зрителя. Уже сейчас можно видеть, что лоскутное шитье, как один из самых доступных способов художественного самовыражения, завоевывает все новых и новых сторонников. Актуальностью темы проекта обусловлено тем, что в последние десятилетия люди стали глубоко изучать проблемы сохранения культурного наследия прошлого, в связи с этим происходят изменения не только в отраслях декоративно-прикладного творчества, но и на мировоззрении отдельных личностей. Все это стало предпосылкой исследования. Данная работа посвящена исследованию истории народного костюма, через воплощение авторских замыслов разработкой и созданием художественного образа в одежде и предметов украшения в технике лоскутная мозаика с посредством изучения народного костюма. Становление российской цивилизации ХХI невозможно без решения проблемы преемственности культурного наследия прошлых эпох с одновременным его пополнением. Решение всех задач возможно только при активном исследовании истории и современного потенциала культур регионов России, в том числе и изучения культуры Олекминского района. Научно-теоретической основой исследования послужили архивные документы Олекминского музея, работа Н.М. Данилова, а также исследователей искусства одежды русского народа Калашниковой Н.М., Плужниковой Г.А., Мазурик Т.А. Автор делает попытку показать связь искусства прошлого и настоящего. Как бы синтез и анализ времени и пространства всему цивилизованному миру. 1 |
Похожие:
 |
Физико-математические науки 2 Всероссийский институт научной и технической информации (винити) ран и Минпромнауки россии 67 |
 |
Оао «кск» г. Москва 13 августа 2015 г Исаев Сергей Петрович, Синицина Ольга Алексеевна, Артамонов Юрий Александрович, Иванов Николай Васильевич, Плешаков Александр Григорьевич,... |
|
Физико-математические науки. (Ббк 22) Библиогр список : с. 228-234. На обл в подзагл. Книга Лауреат Первого всероссийского конкурса Научно-методического совета по математике... |
|
Оао «кск» г. Москва 25 июня 2015 г Исаев Сергей Петрович, Синицина Ольга Алексеевна, Артамонов Юрий Александрович, Иванов Николай Васильевич, Плешаков Александр Григорьевич,... |
|
Оао «кск» г. Москва 24 июня 2015 г Исаев Сергей Петрович, Синицина Ольга Алексеевна, Артамонов Юрий Александрович, Иванов Николай Васильевич, Плешаков Александр Григорьевич,... |
|
Физико-математические науки. (Ббк 22) России; Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования "Казанский национальный... |
|
В. П. Ермакова Коллектив Ермошин Александр Михайлович, Литвиненко Инна Леонтьевна, Овчинников Александр Александрович, Сергиенко Константин Николаевич |
|
Физико-математические науки. (Ббк 22) Геометрия в таблицах : 7-11 классы : справочное пособие / авт сост.: Л. И. Звавич, А. Р. Рязановский. 20-е изд., стер. Москва : Дрофа,... |
|
Физико-математические науки. (Ббк 22) М. Х. Салахов]. Казань : Казанский государственный университет, 2009. 310 с ил., диагр., табл. Библиогр в конце ст. На тит л также... |
|
Физико-математические науки. (Ббк 22) А. Авдеева; гл ред. Артём Степанов]. 2-е изд. Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2018. 80 с ил. (Kumon. Математика). На обл в подзагл... |
|
Физико-математические науки. (Ббк 22) С. В. Новикова, Н. Л. Валитова, А. Н. Кабирова; Казан нац исслед техн ун-т им. А. Н. Туполева, Каф прикладной математики и информатики.... |
|
Физико-математические науки. (Ббк 22) Спо на базе основного общего образования с получение среднего общего образования / М. И. Башмаков. 4-е изд., стер. Москва : Издательский... |
|
Физико-математические науки. (Ббк 22) Б. Кокс, Д. Форшоу; пер с англ. Н. Яцюк; [науч ред. И. Красиков]. Москва : Манн, Иванов и Фербер, 2016. 214, [9] с ил. Доп тит л... |
|
Оао «кск» г. Москва 20 августа 2015 г Исаев Сергей Петрович, Вильк Святослав Михайлович, Синицина Ольга Алексеевна, Иванов Николай Васильевич, Канукоев Аслан Султанович,... |
|
Физико-математические науки. (Ббк 22) Губайдуллина; науч ред.: Ю. Р. Агачев, А. М. Елизаров, В. И. Жегалов, А. Н. Миронов, С. Р. Насыров, Ю. В. Обносов]. Издательство... |
|
Акционерное общество «Специальное конструкторское бюро «Турбина»... |