Пояснительная записка

Образовательная система «Школа 2100» - первый и единственный в России современный опыт создания целостной образовательной модели, последовательно предлагающей системное и непрерывное  обучение детей от младшего дошкольного возраста до окончания старшей школы.

• 
  Концепция и научно-теоретические материалы, созданные авторским коллективом под научным руководством А.А.Леонтьева, Д.И.Фельдштейна, С.К.Бондыревой, Ш.А.Амонашвили;
  
• 
  Комплект учебно-методических комплексов (УМК), реализующих непрерывное образование по всем школьным предметам на основе концепции образовательной системы нового поколения.
  
• 
  Набор современных образовательных технологий, обеспечивающих развитие предметных умений, универсальных учебных действий и личностных качеств школьников.
  
• 
  Многоуровневая система повышения квалификации педагогов и руководителей образовательных учреждений.
  

• 
  оптимальное сочетание развивающего и репродуктивного обучения;
  
• 
  оптимизация плавного перехода от личностной образовательной практики к когнитивной;
  
• 
  вариация внутренней дифференциации обучения под конкретный контингент обучающихся;
  
• 
  построение всей учебной деятельности на основе комплексной диагностики учебной деятельности:
  

1. 
   учет и анализ максимального числа факторов, влияющих на учебный процесс;
   
2. 
   профилактика школьной дезадаптации;
   
3. 
   использование различных способов и методов контроля и корректирования процесса, исходя из возрастных и личностных характеристик конкретных обучающихся;
   

• 
  гибкое сочетание количественных и качественных показателей при диагностике учебного процесса;
  
• 
  комплексная система оценки личностного развития учеников; оптимальное сочетание процессуальных и результативных характеристик диагностики учебного процесса.
  

• 
  связанные: с ухудшением экологической обстановки и низким уровнем экологической культуры подрастающего поколения; с исчезновением редких видов животных и растений.
  

• 
  Снижение значимости исторически сложившейся системы духовно-нравственных ценностей в мировоззрении современного поколения.
  

• 
  Воспитание на основе изучения и уважения традиций предков, своей родословной, истории малой Родины.
  
• 
  Воспитание патриотизма, толерантного отношения к другим нациям и народностям на основе познания их культур.
  
• 
  Формирование духовно-нравственных ценностей жителя региона (например, в рамках проекта «Вологда – культурная столица Русского Севера»)
  
• 
  Строительство и восстановление храмов. Преобразование культурно-исторического облика региона, развитие культурных проектов.
  

• 
  центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно – логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково – символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
  
• 
  развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно - познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
  

• 
  Принцип деятельности.
  
• 
  Принцип непрерывности.
  
• 
  Принцип целостного представления о мире.
  
• 
  Принцип минимакса.
  
• 
  Принцип психологической комфортности.
  
• 
  Принцип вариативности.
  
• 
  Принцип творчества.
  

• 
  принцип природосообразности предполагает, что система образования действует и развивается в определенных природных, климатических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность обучения, воспитания и развития подрастающего поколения;
  
• 
  принцип культуросообразности предусматривает необходимость учета культурно-исторического опыта региона, традиций, социально-культурных отношений, непосредственным образом встраиваемых в образовательную систему региона;
  
• 
  - принцип единства образовательного пространства обусловливает значимость четкой реализации Федерального образовательного стандарта, комплекса других федеральных требований и норм, гарантирующих обязательный для всех обучающихся (воспитанников) и достаточный уровень образования на территории страны;
  
• 
  - принцип системности определяет последовательность, преемственность на уровне целей и содержания образования на всех ступенях и уровнях регионального образования;
  
• 
  -принцип вариативности обеспечивает возможность (в установленных рамках) выбора содержания образования, форм и методов обучения, воспитания и развития, мониторинга результатов качества образования, с учетом региональных особенностей, направленности образовательного учреждения, интересов и способностей обучающихся;
  
• 
  - принцип открытости подчеркивает возможность взаимного влияния и обогащения друг друга окружающей среды и системы образования;
  
• 
  - принцип учета разных точек зрения, привлечения общественности к разработке и реализации Образовательных программ.