Деятельность педколлектива, направленная на совершенствование системы воспитательной работы
|
Скачать 3.65 Mb.
|
|
Средний балл составил 45,5. 3.Результаты аттестации по новой форме в 9 классе в 2012-2013уч. году.
Алгебра: качество -94% успеваемости-100% Геометрия: качество -100% % успеваемости-100 Задачи на новый учебный год:
Анализ работы методического объединения межпредметных дисциплин за 2012 – 2013 учебный год.
Тема работы методического объединения межпредметных дисциплин: «Внедрение современных технологий в образовательный процесс на основе технологий компетентностного подхода».
2.Современные педагогические технологии, используемые в учебном процессе учителями МО:
3. Результаты аттестации выпускников: 11 класс. Результаты ЕГЭ
Результаты аттестации (традиционная форма) 11 класс
9 класс
Задачи на 2013-2014 учебный год: 1. Применение инновационных технологий в учебно-воспитательном процессе для улучшения качества обученности учащихся 2. Обеспечение освоения каждым учителем государственных стандартов образования по предмету 3. Создание оптимальных условий для выявления, развития и реализации потенциальных способностей одарённых и высокомотивированных учащихся 4. Повышение эффективности использования мониторинговых исследований 5. Формирование знаний, умений и навыков культуры здоровья и здорового образа жизни 6. Обеспечить выход проектной и исследовательской деятельности учащихся на научно-практические конференции 7. Активизировать работу с одарёнными детьми 8. Организовать целенаправленную работу со слабоуспевающими учащимися через индивидуальные задания. Совершенствовать систему индивидуальной учебной помощи учащимся, используя мониторинг качества образования по предметам. 9. Совершенствовать систему оценки качества образования Внутришкольный контроль Посещение уроков носило дифференцированный характер, осуществлялось с целью анализа эффективности методических приёмов учителя, обеспечивающих прочность знаний учащихся; анализа работы с учащимися разного уровня подготовленности. Достаточное внимание уделялось контролю за состоянием школьной документации, что позволило выявить существенные недостатки в работе отдельных учителей с классными журналами, рабочими тетрадями, дневниками, планированием. В основном - это несвоевременное оформление записи, исправления, несоблюдение норм оценок, неумение (или нежелание) продумывать цели и задачи при составлении поурочного плана. Отдельные учителя не соблюдают единые требования по соблюдению норм оценок за письменные работы, нарушают сроки проверок. При решении управленческих задач, администрация стремилась к тому, чтобы все участники образовательного процесса понимали, каких результатов и когда от них ожидают, были заинтересованы в их получении и удовлетворены своей деятельностью. Этому способствовали:
Но, несмотря на то, что влияние руководства и контроля на повышение качества работы педагогического коллектива очевидно, остаются нерешёнными многие проблемы по: - уровню владения учителями методами мотивации и стимулирования; ---- уровню сформированности у учащихся общеучебных умений и навыков; IV. Методическая работа. Работа с педагогическими кадрами. Аттестация Работа методических объединений была направлена на совершенствование и развитие традиционных технологий, приёмов организации индивидуальной и дифференцированной работы, освоение методов диагностики и мониторинга, а также освоение и использование инновационных технологий на уроках. Анализ кадрового состава свидетельствует о наличии высоко профессиональных специалистов
Педагогические советы отличались тематикой, отражающей проблемы образовательного учреждения: « Современный урок с учетом требований ФГОС» - (ноябрь 2012г), «Развитие креативных спрособностей обучающихся на уроках»–( январь 2013г), « Духовно- нравстенное развитие личности гражданина России» (март 2013г). На заседаниях педагогического совета рассматривались итоги работы школы за определённые учебные периоды; разрабатывались решения, выполнение которых отслеживалось на последующих заседаниях. В целом педсовет играл положительную роль в овладении учителями современными педагогическими концепциями, теориями, знаниями. Следует отметить активность учителей в процессе подготовки к педсоветам, которые готовили свои презентации и доклады к ним. Это учитель русского языка и литературы Султанова Н.А, учитель начальных классов Барагунова А.З. В течение года почти все учителя посетили городские семинары, что отражено в их информационном отчёте, который сам по себе уже представляет фрагмент самообразовательной работы учителя. Контроль и учёт посещённых городских семинаров показал, что эта форма повышения квалификации даёт учителю не только возможность посмотреть урок, но и сравнить со своим опытом, поделиться с коллегами, ибо после посещения семинара он обязан познакомить с итогами всех членов МО посоветовать какие элементы можно взять в свою практику. Лучше всего эта работа проводится членами МО учителей естественно-математического цикла, которыми не пропущено почти ни одного городского семинара. Хорошую посещаемость городских семинаров можно отметить у учителей начальных классов, русского языка и литературы. Хорошую школу самообразования проходят учителя при взаимопосещении уроков коллег, что является одним из важных моментов работы над собой. Этот вид методической работы в школе недостаточно развит. Мы считаем, что здесь есть резервы для самообразования педагогов. В 2012-2013 учебном году продолжена серьёзная методическая работа по организации урока как основной формы учебно - воспитательного процесса. В процессе посещения уроков отрабатывалась форма анализа урока, которая отражает синтез рекомендаций ведущих специалистов содержит исчерпывающую информацию о работе учителя и воспитанника на уроке. Эта форма анализа урока устраивает учителей и администраторов. Посещение уроков администрацией, руководителями МО осуществлялось по плану, графику взаимопосещения уроков учителями. Самообразование учителей осуществлялось и на основе самоанализа своей методической деятельности, выбора методической темы и её дальнейшей реализации по индивидуальным планам. Повышение квалификации учителей находилось под постоянным контролем администрации. В сравнении с прошлым годом можно сделать вывод о динамике совершенствования форм и методов контроля и руководства этим направлением методической работы. Контроль и руководство со стороны администрации, за повышением квалификации специалистов сводилось не только к сбору информации, учёту посещённых мероприятий и констатации увиденного, но и оказанию методической помощи, безусловно, в первую очередь молодым специалистам. Школа молодого специалиста, функционирующая в рамках школы педагогического мастерства, кроме теоретических знаний дала возможность молодым учителям кабардинского языка КанлоевойЭ.О., Тлугачевой Р.Р., Кудаеву М.Х., Арамисовой А.А. наравне с опытными коллегами показать себя во время предметных недель и других мероприятий. Одним из методов стимулирования целенаправленного непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности является аттестация педагогических кадров, которая проводится в соответствии с Законами РФ и КБР «Об образовании», «Положением о порядке проведения аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений», «Порядком аттестации педагогических и руководящих работников Кабардино – Балкарской Республики». В этом учебном году переаттестацию на высшую квалификационную категорию прошли директор ОУ Бегиев З.А., учителя начальных классов Сирота Е.А., Барагунова А.З. учитель физики КочесоковаМ.Х.; на I квалификационную категорию -зам. директора по ВР СруковаЛ.М.,учитель русского языка Султанова Н.А., учитель начальных классов Погорельских Р.П.; педагог-психолог Хафизова И.Р., соцпедагог Мирзаканова А.З. Ещё одной формой, ежегодно дающей педагогическим работникам запас новых знаний, является курсовая подготовка в ИПК и ПРО КБГУ, а также курсы при РЦДО по ФГОС. В истекшем учебном году на курсах повысили квалификацию 3 педагогических работника ОУ. Анализ позитивных изменений, происходящих в нашем обществе, состояние сферы образования позволяют выделить важный признак – наличие нового социального заказа общества к образованию. Сегодняшняя социальная ситуация диктует потребность в выпускнике школы как человеке, владеющем способами и средствами сохранения и развития себя как личности. Это предполагает построение такого образовательного пространства, в котором каждый ученик школы сможет самореализоваться, самоопределяться, найти себя в деле, почувствовать и прожить «ситуацию успеха» в решении учебных проблем и проблемных ситуаций. Поиски способов разработки образовательных моделей, направленных на выполнение социального заказа, ведутся в разных направлениях. Одним из них является поисковая деятельность педагогического коллектива школы. Для достижения новых целей образования педагогический коллектив выбрал стратегическую идею – реализация здоровьесберегающих технологий, т.к. анализ состояния здоровья детей в школе подтверждает данные многолетних наблюдений об увеличении количества детей с различными заболеваниями за период обучения в школе; реализацию информационно – коммуникационных технологий, так как применение данных технологий способствует организации учебно – воспитательного процесса, подводящего ученика к развитию аффективной сферы личности (способности чувствовать, сопереживать, эмоционально реагировать); когнитивного мышления (самостоятельности в приобретении научных знаний о мире), деятельностной сферы личности (овладению учащимися разнообразными способами творческой деятельности). Поисковая деятельность образовательного учреждения носит индивидуально выраженный характер. Она способствует развитию в школе инновационных процессов не только в образовательных технологиях, но и в управлении. Использование информационно – коммуникационных технологий является мощной поддержкой, обеспечивающей организационную, диагностическую, регулятивно – коррекционную, аналитическую функции управленческой деятельности. Инновационная деятельность педагогического коллектива продолжилась и в рамках введения в учебный план предмета «Информатика и ИКТ» в 5-11-х классах, что обусловлено устойчивым ростом социального заказа на овладение современными информационно – коммуникационными технологиями. Компьютерный класс оснащен современной компьютерной техникой, подключённой к сети Интернет. Условия, созданные в школе для введения «Информатика и ИКТ » способствуют формированию у учащихся системно – информационного подхода к анализу окружающего мира. У выпускников ОУ хорошо развита практическая деятельность, связанная с использованием компьютерных технологий. Они на достаточно хорошем уровне владеют методами и средствами получения, преобразования, передачи, хранения и использования информации. Росту педагогической культуры и инновационного потенциала учителей школы способствовали следующие формы деятельности:
Отмечается положительная динамика в стремлении педагогического коллектива к инновационной, поисковой, творческой деятельности, чему в определённой мере способствовало использование стимулирующих механизмов (рекомендация или представление к аттестации на I и высшую квалификационную категорию, награждение грамотами ОУ, начисление высоких баллов). По данным проведённых микроисследований, снизилось количество учителей, считающих себя неготовыми в психологическом и методическом плане к инновационным процессам Трудно дать объективную оценку деятельности педагогического коллектива, не затрагивая проблему организации работы с учащимися, имеющими высокую мотивацию к учёбе. Истекший 2012-2013 учебный год являлся важным звеном в процессе развития и совершенствования работы с одарёнными детьми. Осуществлялся контроль за занятиями детей во внеурочное время, вовлечением их в кружки по интересам. К ведению внеклассной деятельности привлекались специалисты из числа педагогов школы. Была разработана программа «Одарённые дети», реализация которой способствовала повышению уровня мотивации учебной деятельности. На достаточно хорошем уровне был организован и проведён I (школьный) тур предметных олимпиад, в котором приняли участие 39% учащихся 7-х-11-х классов. Выше результаты на городских олимпиадах, чем в прошлом году. Однако, следует отметить, что результаты участия школьников на городских олимпиадах свидетельствуют о недостаточном уровне подготовленности учащихся, причиной чего является недостаточная работа, а порой и полное отсутствие системы подготовки детей с высоким уровнем мотивации к учению. В 2013-2014 учебном году необходимо более активнее сотрудничать с учреждениями дополнительного образования, вовлекая воспитанников 5-11 классов; широко использовать на уроках и внеклассных мероприятиях задания логического, развивающего, интеллектуального характера, проводить чаще интеллектуальные марафоны, турниры, предметные КВН и др. Продолжить формирование банка данных по одарённым детям. Традиционной формой методической работы остаётся проведение предметных недель. В отличие от прошлых лет они проведены лучше по оформлению информационной наглядности и массовости. Некоторые предметные недели не проводились: химия, история, музыка. Следует отметить, что все предметные Недели проведены учителями с целью расширить границы изучаемого предмета, заинтересовать учащихся предметом, углубить знания по отдельным темам, осуществить преемственность образовательного процесса, профессиональную ориентацию, познакомить с учреждениями дополнительного образования и вовлечь в кружки. Достижению этой цели способствовали разнообразные нетрадиционные формы проводимых мероприятий, участвуя в которых учащиеся могли самореализовать себя в творческой ситуации, а также решить многие, чисто специфические для каждого учащегося проблемы в плане познания мира и приобретения знаний:
- неделя географии и биологии - неделя физики - неделя английского языка В методической системе школы можно выделить и немаловажное звено – школьную библиотеку. Библиотека укомплектована необходимым минимумом справочной, учебной энциклопедической литературой. Услугами библиотеки пользуются как учащиеся, так и педагоги при подготовке к урокам, внеклассным мероприятиям (до 75%). Библиотекарь проводит определённую работу: организует внеклассные мероприятия, способствующие формированию читательской культуры, привитию коммуникативности. Однако в 2013-2014 учебном году следует больше внимания уделять работе с учащимися младшего и среднего звеньев с целью вовлечения их в познавательный образовательный процесс через приобщение к чтению, привития любви к книге, развитие умений самостоятельно приобретать сведения и знания из различных печатных источников. Администрации необходимо решить вопрос о пополнении библиотечного фонда современной психолого – педагогической литературой. Библиотекарю необходимо проводить постоянную воспитательную работу среди учащихся по сохранности книг и книжных учебников; организовать благотворительную акцию по передаче использованных, но пригодных учебников в библиотечный фонд для наиболее полного удовлетворения спроса на них у учащихся из малообеспеченных семей. Определённая роль в совершенствовании УВП отводится учебным кабинетам. Рассматривая учебный кабинет как творческую лабораторию учителя, администрация уделяла большое внимание его сохранности и развитию. Проведённый конкурс «Кабинет года» выявил победителей: кабинет №3 ( Погорельских Р. П.), кабинет №6 (Султанова Н.А.) Обозначились и острые проблемы:
Эти проблемы можно частично решить за счёт использования творческого потенциала учителей и учащихся, возможностей родителей, привлечения спонсорских средств, целенаправленной работы по воспитанию бережного отношения к государственному имуществу, повышению общего культурного уровня учащихся и ответственности педагогов. Подводя итоги, можно сделать выводы, что методическая работа в 2012 -2013 учебном году способствовала:
Поставленные цели и задачи в основном выполнены. Тем не менее остаются нерешёнными проблемы:
С целью усиления мотивации педагогов на освоение инновационных педагогических технологий, обеспечения достаточного уровня квалификации педагогических кадров необходимо создать соответствующие условия. Резервами для создания таких условий являются:
V. Состояние преподавания, качество знаний, умений и навыков учащихся. В 2012-2013 учебном году проводимые плановые проверки качества преподавания учебных предметов и качества знаний, умений, навыков учащихся показали, что преподавание многих школьных дисциплин в целом ведётся на хорошем и удовлетворительном уровне. Наряду с учителями, работающими в режиме поиска, постоянного совершенствования своих педагогических технологий, ещё немало учителей работают по давно сложившейся методике: - традиционный классический урок, который не всегда является высоко эффективным, не стремятся овладеть активными формами обучения учащихся, ведущих к повышению качества учебно-воспитательного процесса, не ищут путей мотивации учащихся к учёбе. В работе пед. коллектива выявлены наиболее общие недостатки: схематичность, непродуктивность поурочных планов, затруднения при постановке задач урока, низкая плотность уроков, однообразие форм и методов, отсутствие дифференциации в обучении, практической направленности и др. Анализ контрольных работ и проведенных проверок в школе I ступени позволили установить динамику формирования конечных результатов, вскрыть недостатки, установить их причины и пути их преодоления. Анализ техники чтения в начальной школе показал, что основным способом чтения является чтение целыми словами; безошибочно читают более 60 % детей; допускают от 3 до 5 ошибок - 10%; больше всего ошибок допускается на пропуск, замену, искажение. По русскому языку, в основном, допускаются ошибки на пропуск, замену, искажение; при написании проверяемой безударной гласной; в падежных окончаниях существительных; в определении падежей существительных. По математике чаще всего допускаются ошибки при сложении и вычитании многозначных чисел, в письменном умножении и делении, в геометрических заданиях. Учителям начальных классов, учитывая типичные ошибки необходимо: > разнообразить упражнения на развитие речи, темп чтения; > вести работу, направленную на развитие правильности чтения; > грамотно строить работу по предупреждению ошибок: графических, орфографических, пунктуационных; > усилить работу над искоренением орфографических ошибок, связанных с неумением подбирать слова в сильной позиции; применять правила к конкретным ситуациям; > проводить постоянный тренинг по предупреждению ошибок; >уделять в выпускных классах особое внимание целенаправленному повторению ключевых тем курса, предусмотренных гос. программой; > анализировать систему формирования вычислительных навыков, обращая особое внимание на обратные арифметические операции; > классифицировать вычислительные ошибки и проводить работу по их устранению. Сравнение результатов успеваемости и качества учащихся начальной и средней школы, анализ итоговых контрольных работ позволяет сделать вывод, что учителя начальной школы достаточно хорошо ведут индивидуальный контроль за уровнем знаний учащихся; но имеет место некоторое завышение оценок В 2012- 2013 учебном году все ОУ перешли на ФГОС второго поколения. Все учителя начальных классов прошли курсы при РЦДО по обучению ФГОС. Анализ уровня знаний учащихся II ступени показывает, что у учащихся не слишком высока мотивация к учению. Качество знаний учащихся понижается на уровне 6-8 классов. По русскому языку с итоговой контрольной работы на «5» и «4» справились 38% учащихся, на «3» - 74%, не справились с работой - 26% учащихся. Допущены ошибки на безударные гласные в корне слов, на чередование в корнях -лаг-, -лож- -рос-, -раст-, не с глаголами, знаки препинания в сложных предложениях в однородных членах. С итоговой контрольной на «5» и «4» справились 38% шестиклассников, 68% - написали на «3», 32% - не справились с заданием. Допущены ошибки на правописание приставок -пре-, -при-, не с прилагательными, разделительные ъ и ъ знаки; пунктуационные ошибки: запятые при однородных членах предложения в сложных предложениях. В 7-х классах итоговую контрольную работу на «5» и «4» написали 22% учащихся, на «3» - 64%, 31% - не справились с заданием. Допущены ошибки на проверяемые и непроверяемые гласные в корне слова, раздельное написание предлогов с гласными, при написании гласных о на концах наречий с приставками из-, до-, с-. В 8-х классах итоговую контрольную работу на «5» и «4» написали 47% учащихся, на «3» - 71%, 25% - не справились с заданием. В 8-х классах допущены ошибки на правописание предлогов и наречий, при написании двойных согласных в корнях слов, н-, нн-, в причастиях, прилагательных и наречиях; пунктуационные ошибки: знаки препинания при обособленных обстоятельствах, обособленных определениях и вводных словах. Сравнивая эти результаты с итоговыми оценками за 4 четверть,можно заметить явное завышение оценок некоторыми учителями. При анализе контрольных работ и срезов знаний по математике выявлены основные ошибки, допущенные учащимися. В 5-х классах: при сравнении десятичных дробей не уравнивают количество знаков после запятой, в результате чего неверно ставится знак неравенства. При делении на десятичную дробь не ставится запятая, отделяющая целую часть от дробной. В 6-7-х классах допускаются ошибки в действиях со смешанными числами и десятичными дробями, при переносе слагаемых из одной части уравнения в другую. В 8-х классах допускаются ошибки при применении формулы сокращенного умножения, учащиеся затрудняются при нахождении знаменателей дробных выражений. В 9-х классах допускаются основные ошибки: не учитываются знаки при нахождении значения выражения; неверно указываются промежутки возрастания и убывания функции. Не учитывается знак модуля правой части неравенства при его решении. Итоговая аттестация в 9-х, 11-х классах показала, что знания, умения и навыки учащихся в основном соответствуют государственным образовательным стандартам. Тем не менее, выявлены основные проблемы: учащиеся не умеют выражать свои мысли, взгляды, мнения с помощью слова. Письменные экзамены по математике, русскому языку, русской литературе, родному языку, родной литературе выявили отсутствие умения у многих учащихся работать самостоятельно. Одной из причин этого является то, что учащиеся мало читают, несмотря на то, что учителя проводят работу по обучению учащихся самостоятельному поиску дополнительной литературы и её использованию для написания докладов, рефератов; анализу возможных решений задач, выбору оптимального варианта решения; самостоятельному нахождению в учебнике старого материала, на который опирается новый; составлению вопросов по пройденному материалу; написанию рецензий, отзывов по прочитанной книге. При этом мало уделяется внимания на умение приводить свои примеры, составлению кратких планов прочитанного и на основе этого излагать сущность прочитанного без наводящих вопросов со стороны учителя, самостоятельно разобраться в материале, который в классе учитель не объяснял, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности. ЕГЭ по русскому языку выявил слабые места в практической подготовке выпускников, это: >правописно - орфографические; > грамматические; > пунктуационные навыки; > практические умения, связанные с созданием собственного речевого высказывания, в котором требуется ясно, правильно, последовательно и убедительно выразить свою позицию, точно и уместно в корректной форме согласиться - не согласиться с автором. Результаты, полученные выпускниками на ЕГЭ по русскому языку (37-65 балла) в этом году, являются не самыми высокими результатами в школе. Они больше внимания уделяли предметам по выбору для поступления. Однако, учителям русского языка и литературы впредь, следует уделять внимание не только обучению орфографии и пунктуации, но и формированию языковой и духовной культуры школьников, умению думать грамотно и хорошо говорить и писать в разных условиях общения. ЕГЭ по математике выявил резкий контраст в знаниях учащихся. Количество баллов изменяются от 36 до 60 баллов. Один выпускник, повторно сдавший ЕГЭ по математике, получил 36 баллов. Эти результаты показали, что не все выпускники ответственно относятся к ЕГЭ. Учителям математики необходимо организовать учебный процесс так, чтобы учащиеся могли самостоятельно выполнять мыслительные операции анализа, сравнения, обобщения, подбирать учебный материал с учётом индивидуальных возможностей и способностей учащихся, а также готовить выпускников к более ответственному отношению к ЕГЭ. Подводя итоги всему сказанному, можно сделать вывод, что педагогическому коллективу есть над чем работать в 2013-2014 учебном году для повышения эффективности работы в образовании и воспитании обучающихся. Причинами, затрудняющими достижение запланированных результатов, явились следующие: >малое количество часов по предметам при большом объеме программы; > недостаточное использование индивидуального подхода к обучению; > невысокий уровень педагогической компетенции у определенной части учителей; > недостаточное психолого-педагогическое исследование учебной мотивации у учащихся; > слабое участие родителей в учебно-воспитательном процессе; > недостаточное использование возможностей учебных планов; Остаются также проблемы: > невозможность учесть все индивидуальные особенности учащихся при классно-урочном обучении; > невозможность оптимально соединить большой объем и предельно допустимую нагрузку государственной программой; > отсутствие слаженной работы служб сопровождения и педагогической поддержки. В 2013-2014 учебном году каждому учителю следует включиться в создание адаптивной среды для учеников, одним из главенствующих принципов в которой, является личностно- ориентированный подход. Очень важен тесный контакт с учащимися, так как лишь незначительная часть учителей организует учебный процесс так, чтобы ученик выполнял задания с дозированной помощью учителя или одноклассника, т.е. находился в «зоне ближайшего развития». В этом плане следует обратить внимание на проблемное изложение материала, дифференциацию содержания и дозы помощи ученику, а также на организацию учебной деятельности в разных формах (индивидуальной, групповой, в парах постоянного и сменного состава). Индивидуализированный темп, индивидуальные программы, регулярное сравнение результатов (мониторинг промежуточный, итоговый), самоконтроль и самооценка - всё это работает на успешную реализацию личностного потенциала подростка, на стремление ребёнка к самовоспитанию. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
1. 3 анализ образовательной деятельности 5 Деятельность педагогического коллектива, направленная на совершенствование образовательного процесса 43 |
|
Методические рекомендации «профилактическая деятельность участкового... Ого уполномоченного полиции с гражданами, состоящими на профилактическом учете – это систематическая деятельность, непосредственно... |
|
Концепция развития воспитательной работы и реализации задач государственной... Важными элементами стратегии развития мгри-рггру в сфере модернизации и совершенствования системы многоуровневого непрерывного образования,... |
|
Методическая тема воспитательной работы Цель воспитательной работы: воспитание всесторонне и гармонично развитой, социально ориентированной, способной принимать решения... |
|
Планирование и организация воспитательной работы в мбоу «средняя... Цель, основные задачи и направления воспитательной деятельности, ожидаемые результаты |
 |
Комплексный план воспитательной работы администрации Невского района... Цель воспитательной работы – воспитание личности и создание условий для активной жизнедеятельности обучающихся, для гражданского... |
|
Анализ воспитательной работы в мбоу сош №4 за 2014-2015 учебный год Социализация личности школьника через включение воспитанников в содержательную деятельность и осуществление педагогического сопровождения,... |
|
Анализ результатов работы лаборатории «Управление образовательными... Целью данного проекта является обеспечение адекватной совокупности образовательных программ воспитательной работы (на основе стандартизации... |
|
Курсовая переподготовка педагогических работников 2012-2013 учебном... Анализ учебно воспитательной работы начальной школы за 2012-2013 учебный год 27 |
|
Лекция 2 часа Совершенствование работы управленческого аппарата, оперативность и качество решения вопросов, а также деятельность организации в... |
|
Программа факультативного курса, направленная на помощь в жизненном... Это приводит к необходимости создания целостной системы реализации профессионального самоопределения студентов |
|
Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Данный доклад составлен на основании самоанализа работы школы, основных документов, регламентирующих образовательную деятельность,... |
|
Доклад муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения... Данный доклад составлен на основании самоанализа работы школы, основных документов, регламентирующих образовательную деятельность,... |
|
Учебно-тематическое планирование умк «Hot Spot 4» 4 год обучения Коммуникативные задачи. Развитие и совершенствование лексических навыков. Развитие и совершенствование грамматических навыков. Развитие... |
|
1 1 Компьютерное моделирование судовой электроэнергетической системы... Повышение устойчивости систем внутреннего электроснабжения с собственной генерацией при соизмеримой с нагрузкой мощностью |
|
Концепция развития воспитательной работы в мгри-рггру и реализации... Программой развития мгри-рггру до 2020 года, Концепцией и программой развития воспитательной работы на 2010-1014 годы (утверждены... |