Тематический модуль «Художественное творчество»
Задачи по ФГОС ДО:
-организация видов деятельности, способствующих художественно-эстетическому развитию, в том числе разных видов изобразительной деятельности.
-становление эстетического отношения к окружающему миру, развитие предпосылок для ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений изобразительного искусства.
-формирование элементарных представлений об изобразительном искусстве и его жанрах.
-стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
-реализация самостоятельной изобразительной и конструктивной деятельности, представление возможностей для самовыражнния и развития художественного творчества.
-формирование представлений о художественной культуре малой родины и Отечества, единстве и многообразии способов выражения художественной культуры разных стран и народов мира.
Содержание данного модуля направлено на следующее:
-развивать изобразительную (лепка, рисование, аппликация)деятельность.
-поддерживать инициативу и самостоятельность в различных видах изобразительной деятельности и конструировании.
-стимулировать творческую активность, обеспечивающую художественно-эстетическое развитие ребенка.
-формировать познавательные интересы и действия в изобразительной и конструктивной деятельности.
-формировать общую и эстетическую культуру личности, эстетические качества и художественный вкус.
Тематический модуль «Музыка»
Задачи по ФГОС ДО:
-развивать музыкальную деятельность (восприятие музыки, понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах)
-поддерживать инициативу, самостоятельность и творчество в различных видах музыкальной деятельности.
-формировать общую и эстетическую культуру личности, эстетические качества и музыкальность.
Содержание данного модуля направлено на
-организация видов деятельности, способствующих художественно-эстетическому развитию детей, в т.ч. музыкальному.
-становление эстетического отношения к окружающему миру; развитие предпосылок для ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений музыкального искусства.
-формирование элементарных представлений о музыкальном искусстве и его жанрах.
-стимулирование сопереживания персонажам музыкальных художественных произведений.
-реализация самостоятельной музыкальной деятельности. Предоставление возможностей для самовыражения и развития музыкального творчества дошкольников.
-формирование представлений о музыкальной сокровищнице малой родины и Отечества, единстве и многообразии способов выражения музыкальной культуры разных стран и народов мира.
Методическое обеспечение образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»
Автор
составитель
|
Наименование издания
|
Издательство
|
Год
издания
|
Т.С. Комарова
|
Изобразительная деятельность в детском саду.
|
М, Мозаика-Синтез
|
2006
|
Н.Б. Халезова
|
Декоративная лепка в детском саду
|
Москва
|
2005
|
Т.Г.Казакова
|
Развивайте у дошкольников творчество
|
Москва
|
1985
|
О.А.Соломенникова
|
Радость творчества. Ознакомление детей 5-7 лет с декоративно-прикладным искусством.
|
Москва
|
2007
|
Л.В.Куцакова
|
Занятия по конструированию их строительного материала
|
Москва, Мозаика-Синтез
|
2007
|
Л.В.Куцакова
|
Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду
|
Москва
|
2007
|
Т.С.Комарова, А.И.Савенков
|
Коллективное творчество детей.
|
Москва, Просвещение
|
1998
|
Т.И.Петрова, Е.СПетрова
|
Театрализованные игры в детском саду
|
Школьная пресса
|
2000
|
Доронова Т.Н.
|
Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для воспитателей
|
М. Просвещение
|
1997
|
И.А.Лыкова
|
Изобразительная деятельность в д/саду
ранний возраст
|
г.Москва
"Карапуз-Дидактика"
|
2007
|
Л.А.Гераскина
|
«Ожидание чуда» Программа по музыкальному воспитанию
|
Москва
|
2005
|
Т.Э. Тютюнникова
|
Элементарное музицирование
|
|
|
М.Б.Зацепина
|
Музыкальное воспитание в детском саду.
|
М., Мозаика-Синтез
|
2008
|
Т.Н.Шикалова
|
Программа «Вдохновение»
|
|
|
Физическое развитие.
Физическое развитие включает
приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Данное направление реализуется через тематические модули «Здоровье», «Физическая культура»
Тематический модуль «Здоровье»
Задачи по ФГОС ДО:
-охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие.
-создавать условия, способствующие правильному формированию опорно-двигательной системы и систем организма.
-формировать ценности здорового образа жизни, относящиеся к общей культуре личности; овладевать его элементарными нормами и правилами(в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)
-оказывать помощь родителям (законным представителям) в охране и укреплении физического и психического здоровья детей.
Содержание включает приобретение опыта двигательной деятельности детей, способствующего правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию крупной и мелкой моторики рук, равновесия и координации движений, становлению ценностей здорового образа жизни, овладению его элементарными нормами и правилами.
Тематический модуль «Физическая культура»
Задачи по ФОГО ДО:
-овладевать основными движениями и развивать разные формы двигательной активности ребенка.
-развивать крупную и мелкую моторику.
-поддерживать инициативу и самостоятельность детей в двигательной деятельности и организовывать виды деятельности, способствующие физическому развитию
-формировать готовность и интерес к участию в подвижных играх и соревнованиях.
-формировать физические качества (выносливость, гибкость и др.)
Содержание включает приобретение опыта в двигательной и физкультурной деятельности детей, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие физических качеств, овладение подвижными играми с правилами, развитие способности к правильному, не наносящему ущерба организму, выполнению основных движений, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере, формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
Методическое обеспечение образовательной области «Физическое развитие»
Автор
|
Название
|
Издательство
|
год изд.
|
Ю.А.Кириллова
|
Интегрированные физкультурно-речевые занятия для дошкольников с ОНР
|
М. "Просвещение"
|
2005
|
Э.Я.Степаненкова
|
Физическое воспитание в детском саду
|
М. "Просвещение"
|
2005
|
С.Я.Лайзане
|
Физическая культура для малышей
|
М. "Просвещение"
|
1998
|
Л.И.Пензулаева
|
Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет
|
М. Мозаика-Синтез
|
2009
|
Л.И.Пензулаева
|
Физкультурные занятия с детьми 5-6 лет
|
М. "Просвещение"
|
2009
|
М.А.Рунова
|
Движение день за днем
|
М:. ООО "Линка-пресс"
|
2007
|
М.А.Рунова
|
Радость в движении
|
М. "Просвещение"
|
2006
|
Ж.Е.Фирилева, Е.Г.Сайкина
|
«СА-ФИ-ДАНСЕ» Танцевально-игровая гимнастика для детей
|
М, Мозаика-Синтез
|
2002
|
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно - исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).
С учётом особенностей социализации дошкольников и механизмов освоения социокультурного опыта можно выделить следующие виды детской деятельности и группы методов реализации Программы:
Детская
деятельность
|
Специфические задачи психолого-педагогической работы
|
Формы работы
|
Двигательная
|
накопление и обогащение двигательного опыта детей;
формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании;
развитие физических качеств
|
Физические упражнения.
Физминутки и динамические паузы.
Гимнастика (утренняя, бодрящая, дыхательная).
Ритмика, ритмопластика.
Подвижные игры, игры с элементами спорта, игры-соревнования. Игры-имитации, хороводные игры.
Народные подвижные игры.
Пальчиковые игры.
Спортивные упражнения
Разнообразная двигательная деятельность в физкультурном уголке.
|
Игровая
|
- развитие игровой деятельности
|
Сюжетно -отобразительные игры.
|
|
детей;
формирование положительного отношения к себе, к окружающим;
приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
|
Сюжетно-ролевые игры:
бытовые, производственные, общественные.
Театрализованные игры: игры-имитации (в том числе игры-этюды), ролевые диалоги на основе текста, драматизации, инсценировки, игры-импровизации.
Режиссерские игры:
с игрушками-персонажами, прдметами-заместителями.
Игры-фантазирования (ТРИЗ, «Грамматика фантазии» идр)
Игры со строительным материалом: строительными наборами, конструкторами, природным материалом: песком, снегом.
Игры-экспериментирования с разными материалами: водой, льдом, снегом, светом, звуками, магнитами, бумагой и др.
Дидактические игры:
с предметами (в том числе сюжетно-дидактические и игры-инсценировки); настольно-печатные; словесные (в том числе народные).
Интеллектуальные развивающие игры: головоломки, лабиринты, смекалки; игры Никитина, Воскобовича и др.
Подвижные (в том числе народные) игры: сюжетные, бессюжетные, игры с элементами соревнований, игры-аттракционы, игры с использованием предметов (мяч, кегли, кольцеброс и др.) Игры с элементами спорта: городки, бадминтон, настольный теннис, футбол, хоккей, баскетбол, волейбол.
Досуговые игры:игры-забавы, игры-развлечения, интеллектуальные, празднично-карнавальные, театрально-постановочные.
Проектная деятельность, н-р, «Школа волшебников» (сочинение сценария и игра- инсценировка придуманной сказки.
|
Продуктивная
|
развитие продуктивной деятельности;
развитие детского творчества;
приобщение к изобразительному искусству.
|
Рисование (гуашь, акварель, мелки, сангина, пастель, тушь); лепка (глина, пластилин, пластика); аппликация(бумага, ткань, природные материалы)
*по замыслу,
*на заданную тему.
Художественный труд(поделки из бумаги, картона, поролона, ткани;природного, бросового материала и др.):
*украшения к праздникам,
*поделки для выставок детского творчества,
*подарки,сувениры,
*декорации к театрализованным спектаклям,
*украшение предметов личного пользования и др.
Конструирование из строительного материала и деталей конструктора:
*по образцу (схеме, чертежу, модели),
*по условиям,
*по замыслу.
Конструирование из бумаги:
|
|
|
*по выкройке,
*схеме (оригами).
Свободное конструирование из природного материала (постройки из песка и снега).
Творческая продуктивная деятельность
с использованием нетрадиционных техник изобразительной деятельности(монотипия, кляксография, оттиск, тиснение, набрызг и др.).
Творческая продуктивная деятельность
на развитие воображения и фантазии («Жители неизвестной планеты», «Сказочное животное», «Необыкновенный вид транспорта», «Волшебное дерево» и др.)
Разнообразная интегративная деятельность:
*рисование иллюстраций к литературным и музыкальным произведениям; *создание коллажей, панно, композиций с использованием разных видов продуктивной деятельности и др.
Детский дизайн:
*архитектурно-художественное моделирование («Цветочный город», «Наша улица», «Дворец Снежной королевы», «Страна чудес» и др.);
*дизайн интерьера, одежды, украшений, посуды и др.
Организация и оформление выставок.
Проектная деятельность: «Подарок маме», «Новогодняя мастерская», «Детский сад будущего» и др
|
Коммуникативная
|
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей в различных видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
|
Свободное общение на разные темы.
Художественно-речевая деятельность: сочинение сказок,
рассказов, стихов, загадок, пословиц, дразнилок; придумывание сценариев для театрализованных игр-инсценировок.
Специальное моделирование ситуаций общения: «Интервью»,
«У меня зазвонил телефон», «Телеканал детского сада представляет» и др.
Коммуникативные игры (на знакомство детей друг с другом, создание положительных эмоций; развитие эмпатии, навыков взаимодействия и др.)
Придумывание этюдов для театрализации(невербальные средства выразительности). Театрализованные, режиссерские игры, игры-фантазирования по мотивам литературных произведений
Подвижные (в том числе народные) игры с диалогом.
Дидактические словесные (в том числе народные) игры.
Викторины.
Проектная деятельность:«Напиши письмо Деду» др.
|
Трудовая
|
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатами;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
|
Самообслуживание.
Дежурство(по столовой, по подготовке к совместной образовательной деятельности, в уголке природы - полив растений).
Хозяйственно-бытовой труд:
*помощь в уборке группы,
Перестановка в предметно-развивающей среде группы и др Труд в природе:
*работа на осеннем участке - сбор урожая, заготовка природного материала для поделок;
*работа на зимнем участке - изготовление кормушек для птиц, их подкормка; уборка снега, изготовление цветного льда;
*работа на весеннем участке - изготовление скворечников и подкормка птиц; участие в посадке и
|
|
|
поливке растений;
*работа на летнем участке -полив растений.
Ручной труд(поделки из природного и бросового материала, бумаги, картона, поролона, ткани, дерева и др.):
*изготовление атрибутов для игры, *предметов для познавательно-исследовательской деятельности и др.
Проектная деятельность: «Наша группа»( детский дизайн) и др.
|
Познавательно
исследовательская
|
развитие сенсорной культуры;
развитие познавательноисследовательской продуктивной (конструктивной) деятельности;
формирование элементарных математических представлений;
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
|
Опыты, исследования; игры-экспериментирования, с разными материалами.
Рассматривание, обследование, наблюдение.
Решение занимательных задач, проблемных ситуаций.
Создание символов, схем, чертежей, моделей, макетов, алгоритмов (в уголке природы, лаборатории «Почемучка» и др
Просмотр познавательных мультфильмов, видеофильмов, детских телепередач с последующим обсуждением.
Рассматривание иллюстраций, фотографий в познавательных книгах и детских иллюстрированных энциклопедиях.
Создание тематических альбомов, коллажей, стенгазет: «Знаете ли вы?», «Этот удивительный мир диких животных» и др.
Оформление тематических выставок: «Предметы, которые нас удивили», «Игрушки наших дедушек и бабушек» и др.
Оформление уголка природы.
Создание коллекций (гербарии, минералы, марки и др.)
Ведение «Копилки вопросов» (в том числе запись с помощью рисунков, символов).
Дидактические игры, интеллектуальные развивающие игры
Сюжетно-ролевые, режиссерские игры-путешествия: «Путешествие в Африку», «Путешествие на батискафе», «Космическое путешествие» и др.
Поисково-исследовательские проекты: «Красная книга села», «Путешествие в прошлое вещей», «Птицы - жители нашего города»
|
Музыкально
художественная
|
развитие музыкальнохудожественной деятельности;
приобщение к музыкальному искусству.
|
Слушание соответствующей возрасту народной, классической, детской музыки. Игра на детских музыкальных инструментах.
Шумовой оркестр Экспериментирование со звуками.
Двигательные, пластические, танцевальные этюды, танцы, хороводы, пляски. Попевки, распевки, совместное и индивидуальное исполнение песен. Драматизация песен.
Музыкально-театрализованные игры Музыкальные и музыкально-дидактические игры.
Концерты-импровизации.
Разнообразная интегративная деятельность:
*музыкальное озвучивание картин художников, литературных произведений и др.
|
Чтение
(восприятие)
художественной
|
- формирование целостной картины мира, в том числе первичных целостных представлений;
|
Восприятие литературных произведений с последующими: *свободным общением на тему литературного произведения, *решением проблемных ситуаций,
*дидактическими играми по литературному произведению,
|
литературы
|
- развитие литературной речи;
|
*художественно-речевой деятельностью,
|
|
- приобщение к словесному
|
*игрой-фантазией,
*рассматриванием иллюстраций художников,
|
|
искусству, в том числе развитие
|
придумыванием и рисованием собственных иллюстраций,
|
|
художественного восприятия и
|
*просмотром мультфильмов,
|
|
эстетического вкуса.
|
*созданием этюдов, сценариев для театрализации,
*театрализованными играми,
*созданием театральных афиш, декораций, театральных кукол,
*оформлением тематических выставок: «Сказки К.И. Чуковского»
Проектная деятельность:«Детская киностудия» (создание мультфильма по литературному произведению
|
Группа методов:
методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности;
методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности;
методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности.
Группа методов
|
Основные методы
|
методы мотивации и стимулирования развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности
|
поощрение - одобрение, похвала, награждение подарком, эмоциональная поддержка, проявление особого доверия, восхищения, повышенного внимания и заботы;
наказание - замечание, предупреждение, порицание, индивидуальный разговор, временное ограничение определённых прав или развлечений;
образовательная ситуация;
игры;
соревнования;
состязания.
|
методы создания условий, или организации развития у детей первичных представлений и приобретения детьми опыта поведения и деятельности
|
приучение к положительным формам общественного поведения; упражнение;
образовательные ситуации (общих дел, взаимопомощи, взаимодействия с младшими по возрасту детьми, проявления уважения к старшим).
|
методы, способствующие осознанию детьми первичных представлений и опыта поведения и деятельности
|
рассказ взрослого;
пояснение и разъяснение;
беседа; чтение художественной литературы;
обсуждение;
рассматривание и обсуждение;
наблюдение.
|
|
