Монография может быть использована в научной деятельности социологической и гуманитарной направленности, а также в преподавании для студентов, получающих образование по направлениям «Социально-культурная деятельность»
|
Скачать 4.71 Mb.
|
|
2.7. Культурно-просветительские и сервисные аспекты экологического туризма Анализ состояния окружающей среды в мире показывает, что основные тенденции экологической напряжённости нарастают. Проблема охраны окружающей среды не может быть решена без постоянно действующего механизма предупреждения, локализации и ликвидации отрицательных антропогенных воздействий от планируемой и осуществляемой деятельности, а также их последствий. Человечество, несмотря на все свои технологические достижения, является составной частью и продолжением эволюции природы. Оно с ней неразрывно связано и не может существовать и развиваться без природы, без окружающей человека среды. Зависимость материального производства и жизни общества от природы накладывает определённые ограничения на деятельность человека. Эти ограничения касаются, прежде всего, рационального, разумного воздействия общества на природу в процессе общественной жизнедеятельности. Главным здесь должен стать принцип «Не навреди!» Взаимодействие общества с природой имеет для человека не только утилитарное, производственное значение, но также и оздоровительное, нравственное, эстетическое. Человек не только «вырастает» из природы, но, производя материальные ценности, одновременно «врастает» в неё. Вопросы взаимодействия человека и природы невозможно анализировать без раскрытия таких понятий, как «биосфера» и «ноосфера». Изучению теории биосферы и ноосферы много внимания уделил русский ученый В.И. Вернадский, который начал излагать свои главные идеи в начале XX века. Уже тогда он размышлял о возможностях человеческого разума в глобальном преобразовании мира, о перспективах влияния человека на природу, необходимости скорейшей гармонизации их взаимоотношений. В.И. Вернадский рассматривал биосферу как область жизни, основа которой – взаимодействие живого и костного вещества. Он писал: «Живые организмы являются функцией биосферы и теснейшим образом материально и энергетически с ней связаны, являются огромной геологической силой, ее определяющей».290 Роль В.И. Вернадского как основателя учения о биосфере состоит в том, что он впервые обосновал единство человека и биосферы. Ноосфера В.И. Вернадского – это целенаправленное развитие биосферы, когда Разум имеет возможность направить развитие биосферы в интересах Человека, его будущего. Именно сейчас особую актуальность приобретает его идея о переходе биосферы в ноосферу, что может стать основой фундаментальных исследований экологических проблем. Становление ноосферы невозможно без коэволюции человека и биосферы, но этот процесс обеспечивается формированием коллективного интеллекта цивилизации, способного предвидеть будущее человечества и надлежащим образом управлять дальнейшим развитием. Будущая модель устойчивого развития, которая лежит в основе ноосферогенеза, заключается в том, что коллективное сознание человечества должно существенно повысить уровень своей рациональности, сформировать ноосферный интеллект и использовать его для своего выживания и дальнейшего непрерывного развития291. Ноосфера – это не простое наименование сферы присутствия разума, это будущий этап развития биосферы, связанный с переходом от неустойчивого (современное состояние экосистемы) к устойчивому её развитию. На пути к ноосферному способу природоиспользования должен произойти переход на коэволюционный путь взаимодействия природы и общества. Одним из условий перехода к ноосфере является формирование нового типа человека – экочеловека. Это такой тип человека, который всю свою жизнедеятельность согласует с законом эволюции биосферы в ноосферу, способствует ему и осознает объективность и необратимость данного процесса292. Для формирования экочеловека, то есть его систематического целенаправленного развития, необходимо воздействие внешних факторов. Формирование – это цельная система, включающая в себя три компонента: образование, воспитание и принуждение. Под образованием будем понимать «получение систематизированных знаний и навыков, обучение, просвещение»293, под воспитанием – формирование психической и нравственной составляющей личности «путем систематизированного воздействия»294. Принуждение – система наказаний, запретов на ту или иную форму поведения. В широком смысле цель воспитания – формирование человеческих качеств, определённой мировоззренческой позиции. Цель образования – формирование личности, носителя профессиональных качеств. Таким образом, целенаправленное формирование экочеловека, как ряд продуманных и разработанных мер воздействия на личность, осуществляется на глобальном, общегосударственном уровне, на уровне образовательной системы государства, региона, конкретного учебного заведения, а также в семье. Цель формирования экочеловека – это формирование системы экологических ценностей, когда ценность потребления должна уступить ценности жизни. Формирование экочеловека в обществе зависит от следующих видов воздействия, которое на него оказывают различные системы: 1. Целенаправленные воздействия на молодое поколение: -в форме образования и обучения – со стороны образовательной системы, -в форме воспитания – со стороны семьи и образовательной системы, -в форме экопросвещения – со стороны особо охраняемых природных территорий (ООПТ), экотуризма и СМИ. 2. Воздействия со стороны образовательных систем, которые контролируются и определяются в масштабах государства, опираются на приоритеты государства в области образования. 3. Косвенные воздействия, которые исходят от состояния окружающей среды, от экологической обстановки, на которую влияют политика, экономика, наука. Косвенные воздействия могут иметь как положительный, способствующий формированию качеств экочеловека, так и отрицательный, затормаживающий его характер. 4. Действия средств массовой информации путём пропаганды самих особо охраняемых природных территорий, экотуризма, произведений искусства могут принимать форму как прямого воздействия, направленного именно на формирование экочеловека, так и косвенного, случайного воздействия. Все рассмотренные воздействия – в большей или меньшей степени – опираются на развиваемую в государстве идеологию, преследуя в конечном итоге выполнение глобальных целей, косвенно поддерживаемых государством. Понятно, что на современном этапе эта идеология должна носить ненасильственный характер, не должна вызывать отторжения в обществе. Государственная идеология должна строиться с учетом формирования экологической культуры, которая, наравне с экологическим сознанием должна определять поступки и действия не только экочеловека, но и человека современной России. Формирование экочеловека – это длительный процесс, начало которому должно быть положено в рамках учебного процесса в начальной школе. Для взрослого населения и молодёжи такой процесс должен идти через различные СМИ, но этого недостаточно. Главное для людей – осознать уязвимость природных комплексов и всё возрастающую антропогенную нагрузку. Такое понимание в полной мере невозможно без непосредственного посещения природных комплексов, включая и особо охраняемые природные территории (ООПТ). К сожалению, современные городские жители не испытывают готовность к поездкам на ООПТ, про которые пока мало информации. Поездки на ООПТ должны быть представлены в виде красивой идеи, привлекательного турпродукта. То есть, посещение ООПТ следует организовывать в рамках экологического туризма. Это будет важным элементом работы по воспитанию экологической культуры у молодёжи. Под экотуризмом в России подразумевается посещение малоизменённых (нетронутых) территорий, под которыми, в первую очередь, подразумевают особо охраняемые природные территории, представленные национальными парками и заповедниками. Экотуризм и ООПТ оказывают целенаправленное воздействие на формирование экочеловека, которое возможно при взаимодействии эколого-просветительского и социально-культурных аспектов экотуризма. Рассмотрим эти аспекты. I. Эколого-просветительский аспект экотуризма. Основные задачи эколого-просветительской деятельности следующие:
Для развития экопросвещения в экотуризме на ООПТ необходимо вести большую работу по разработке программ обучения и адаптации их к конкретным условиям. Помимо этого должна быть налажена система подготовки кадров для приёма и работы с посетителями, создана определённая инфраструктура, база экологического образования, включающая в себя экоцентры или визит-центры для посетителей и экологические информативные тропы. Главный экоцентр лучше создавать при входе в ООПТ, где и происходит встреча и регистрация посетителей, обеспечение их информацией. Здесь они могут узнать о доступных в данный сезон для наблюдения природных явлениях, о том, какие виды растений и животных могут им встретиться, как себя вести при встрече с ними. Здесь же посетителям расскажут об услугах, предоставляемых экоцентром, о размещении, если оно предусмотрено и т.д. Небольшие, второстепенные экоцентры могут быть созданы и в других частях ООПТ. Задачи их приблизительно одинаковы – работа с посетителями. Однако специфика каждого из них определяется его местоположением и набором природных достопримечательностей. Экоцентр организует различные по продолжительности и тематике экскурсии и программы, но это не единственное направление его деятельности, здесь проводятся также игры, викторины, фестивали, выставки и т.д. Поэтому в состав экоцентра могут входить аудитории для проведения лекций и семинаров, с оборудованием для показов слайдов и фильмов, библиотека. Для самых младших гостей можно устроить игротеку, где они могли бы рисовать, мастерить. Здесь можно собирать «рабочий материал»: плоды, шишки, веточки. На базе экоцентра можно разместить и небольшой музей, как экологической, так и краеведческой направленности, устроить дендропарк, водоём или аквариум296. Традиционно в экоцентре есть постоянная выставка-продажа рекламной пропагандистской продукции (книг, открыток и фотографий, буклетов, специальных выпусков газет, значков). Большим спросом пользуются фотокалендари и фотоальбомы. Здесь же посетители могут получить картосхемы, охватывающие как всю территорию ООПТ, так и отдельные её части. Для детей они могут быть дополнены пояснениями, оригинальными фотографиями и рисунками. Кроме экоцентров для всех посетителей и экотуристов, в частности, создаются экологические тропы, тематическая направленность которых может быть различной: зоологической, ботанической, геологической, географической, исторической, комплексной. Ограничения налагают лишь конкретные природные условия. Основные цели создания экологической тропы можно объединить в две группы: эколого-просветительскую и природоохранную. Эколого-просветительские цели: -сочетание активного отдыха посетителей экологической тропы в природной обстановке с расширением их кругозора; -формирование экологической культуры как части общей культуры взаимоотношений между людьми и между человеком и природой. Природоохранная цель: -локализация посетителей природной территории на определённом маршруте297. Специфика процесса экологического просвещения на ООПТ состоит в том, что информация подаётся в непринужденном виде, что достигается сочетанием отдыха и познания. Большинство ООПТ более 10 лет назад включились в процесс экологического просвещения, развивая разнообразные формы и технологии экологического сервиса. Например, в Лапландском заповеднике для организации и ведения эколого-просветительской деятельности в 1997 г. создан отдел экологического просвещения, целью которого является:
Важнейшей частью деятельности отдела является работа с детьми и молодежью. В управлении Лапландского заповедника оборудован современный конференц-зал, где научными сотрудниками и сотрудниками отдела экологического просвещения проводятся лекции-беседы о флоре и фауне Кольского полуострова, истории заповедника, ландшафтах с показом видеоматериалов как собственных, так и созданных различными видеокомпаниями. Национальный парк «Плещеево озеро» с 1992 г. проводит, кроме экотуров и экскурсий, практические эколого-краеведческие конференции для молодёжи, которые объединяют ежегодно до 200 участников из разных регионов страны. На территории парка созданы: -экологический лагерь международного детского компьютерного центра (ассоциированная школа ЮНЕСКО); -станция юных туристов; -молодёжные лагеря летнего отдыха; -профилакторий; - базы любительского и спортивного рыболовства. Эколого-просветительская деятельность Водлозерского национального парка в экотуризме включает в себя: -пропаганду экологических знаний и освещение деятельности Национального парка в средствах массовой информации; -издание буклетов, путеводителей, научно-популярных, справочных материалов о Национальном парке; -организацию визит-центров для посетителей; -создание музеев, выставок и экспозиций, в том числе под открытым небом, посвящённых природе Национального парка, истории и культуре края; -проведение эколого-образовательных программ, учебных занятий, организацию экологических лагерей, стажировок и практик для студентов и школьников России и зарубежных стран. Просветительский потенциал экотуризма, проводимый на базе заповедников и национальных парков, чрезвычайно велик. Во-первых, они представляют ценнейшие природные территории. Здесь можно увидеть дикую природу во всей её первозданной красоте, разнообразии и богатстве. Во-вторых, в штате заповедников национальных парков есть квалифицированные специалисты в области биологии, экологии, лесного хозяйства, которые могут поделиться своими знаниями и опытом. В заповедниках обобщаются результаты систематически проводимых наблюдений за природными объектами, данные по экологии отдельных видов животных и растений, ведётся сравнение процессов, происходящих в сохраняемых природных экосистемах с тем, что происходит в освоенной, а часто безнадежно изувеченной человеком среде. Таким образом, у работников ООПТ есть возможность при умелой интерпретации наглядно демонстрировать значимость сохранения дикой природы, всего биологического разнообразия, необходимости природоохранных мер. Местное население, в первую очередь школьники, могут наблюдать за живой природой или участвовать в изучении животных и растений, а также непосредственно привлекаться к работе по сохранению природы под руководством квалифицированных специалистов. Это имеет важное воспитательное значение. В-третьих, в ряде ООПТ уже имеется или создается материальная база для ведения экологического просвещения: музеи природы, визит-центры, экологические тропы, экспозиции под открытым небом и т.д. В-четвёртых, многие заповедники и национальные парки располагаются вдали от городов, в самой глубинке России, и потому зачастую становятся для местного населения наиболее значимыми проводниками культуры. Сеть из 41 национального парка и 102 заповедников, включающая практически все регионы России, становится своеобразным сетевым эколого-просветительским и экотуристским институтом, способным играть заметную роль в формировании экологической культуры населения Российской Федерации. II. Социально-культурный аспект экотуризма. Формирование экологической культуры должно стать заключительным этапом в цепочке экотуризм – экопросвещение – экокультура. Развитие экокультуры происходит через последовательное и непрерывное экологическое просвещение. Что же представляет из себя экологическая культура? |
Похожие:
 |
Российской федерации Учебно-методическое пособие предназначено для студентов и аспирантов, обучающихся по направлениям: “ Психология, “ Психология служебной... |
|
Судебная экспертиза на современном этапе развития уголовного судопроизводства россии Монография предназначена для студентов юридических вузов по подготовке специалистов и магистров, а также может быть полезна для работников... |
|
Темы: Культура, социально-культурная сфера и менеджмент. Сфера культуры... Под менеджментом в содержании данной дисциплины понимается система управленческой деятельности, обеспечивающей успешное функционирование... |
|
Монография Ефимова Н. В., Мыльникова И. В., Катульская О. Ю., Дьякович М. П Монография может быть полезна специалистам Роспотребнадзора, преподавателям, студентам и аспирантам медицинских и педагогических... |
 |
Программа по внеурочной деятельности для учащихся 5-9 классов может... Основные результаты инновационной деятельности образовательных учреждений Петродворцового района в 2015-2016 учебном году |
|
Программа производственной практики по профилю специальности (технологической)... Программа предназначена для студентов ветеринарного отделения, а также для руководителей практики от колледжа и от предприятия и... |
|
Мы живем в мире мифов и стереотипов, не замечая подчас, что они уже... Человека и гуманитарных технологий. Поэтому положение о том, что деятельность по обеспечению информационной безопасности есть гуманитарная... |
|
Проблемы кредитования субъектов малого предпринимательства, осуществляющих... Монография предназначена для студентов, аспирантов, преподавателей, специалистов в области малого предпринимательства, инновационной... |
|
Вологды Департамент Гуманитарной политики Управление образования... Образовательная программа «Углубленное изучение математики» является программой естественно-научной направленности |
|
Доклад ряд методик для мониторинга и диагностики ууд подготовила:... Анкета предназначена для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Может быть использована в работе со школьниками... |
|
Характеристика научной деятельности фгуп госнии га в 2013 году и в первом полугодии 2014 года Фгуп госнии га в соответствии с уставными задачами, поставленными перед институтом, осуществляет научную деятельность по следующим... |
|
Методические рекомендации для студентов Областного государственного... Редактор-составитель: Абрамова М. О., заместитель директора по научной и информационной деятельности |
|
Афонин И. Д., Смирнов В. А. Социально-трудовые отношения: сущность... М23 Мумладзе Р. Г., Афонин И. Д., Смирнов В. А. Социально-трудовые отношения: сущность и реализация в процессе управленческой деятельности:... |
|
Инструкция по заготовке и монтажу открытых беструбных электропроводок всн 180-84 Инструкция предназначена для мастеров, бригадиров и электромонтажников, связанных с монтажом электропроводок, а также может быть... |
|
Программа может быть использована для разработки рабочей программы... Рабочие программы учебных предметов раскрывают рекомендуемую последовательность изучения разделов и тем, а также распределение учебных... |
|
Литература В данной работе предпринята попытка рассмотреть социальные ограничения в целостном и системном виде. Эта работа может представлять... |