Пояснительная записка

Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, определяет реализацию конкретного содержания образовательных областей с учетом социального заказа родителей воспитанников, возрастных и индивидуальных особенностей, интересов и способностей современных детей в различных видах деятельности на основе парциальных и авторских программ, таких как:

• 
  игровая,
  
• 
  познавательно - исследовательская,
  
• 
  музыкальная,
  
• 
  двигательная и оздоровительная.
  

Содержание образования в части, формируемой участниками образовательных отношений направлено на содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывает разнообразие мировоззренческих подходов, способствует реализации права воспитанников на свободный выбор мнений и убеждений, обеспечивает развитие способностей каждого человека, формирование и развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

1. 
   проведение мониторинга учета образовательных потребностей, интересов и мотивов воспитанников, членов их семей и педагогов, а именно:
   

• 
  изучаются результаты диагностического обследования воспитанников за прошедший период, что дало представление об усвоении детьми системы знаний, их потребностях, интересах, развитии мотивации (проводят педагогические работники МБДОУ);
  
• 
  проводится анкетирование и опросы среди родителей (законных представителей) воспитанников и членов их семей на предмет выявления их образовательных потребностей касательно их детей, интересов и мотивов родителей (законных представителей) воспитанников как участников образовательных отношений;
  
• 
  изучаются запросы макросоциума и возможности использования его структур в процессе воспитания и обучения ребенка как новой, комплексной системы, позволяющей использовать сетевое взаимодействие между МБДОУ и социально образовательными организациями.
  

2. 
   На основании вышеизложенных исследований запросов участников образовательных отношений (с учетом результатов мониторинга обследования воспитанников и анкетирования членов их семей, а также педагогов и макросоциума) осуществляется подбор нескольких образовательных программ различной направленности из числа парциальных и созданных самостоятельно педагогами МБДОУ, отвечающих требованиям всех участников образовательных отношений, согласно их запросам и мотивации.
   
3. 
   Обсуждение (открытое и гласное) выбранных образовательных программ педагогическими работниками и родителями (законными представителями) - с целью изучения их специфики и содержания.
   
4. 
   Выбор образовательных программ различной направленности из числа парциальных и созданных педагогическими работниками самостоятельно, которые легли в основу части Программы, формируемой участниками образовательных отношений.
   
5. 
   Осуществлено собственно написание части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, с учетом выбранных программ и форм организации работы с воспитанниками.
   

• 
  с элементами парциальной программы «Мы живем на Урале», автор О.В. Толстикова, О.В. Савельева;
  
• 
  с учетом парциальной программы «Обучение навыкам здорового образа жизни обучающихся (воспитанников) МБДОУ», разработанной педагогическими работниками МБДОУ - детского сада № 519 (творческая группа МБДОУ);
  
• 
  с учетом парциальной программы «Ладушки» И. А. Новоскольцевой, И.М. Каплуновой.
  

1. 
   формирование ответственности за свое здоровье,
   
2. 
   рост резерва здоровья обучающихся (воспитанников),
   
3. 
   повышение социально-психологической культуры ребенка,
   
4. 
   повышение социально-психологической компетенции родителей (законных представителей).
   

1. 
   воспитание любви к малой Роди­не, осознание ее многонациональ­ности, многоаспектности. Формирование общей культуры личности с учетом этнокультур­ной составляющей образования.
   
2. 
   формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду, городу, родному краю, культурному наследию своего народа.
   
3. 
   воспитание уважения и понимания своих национальных особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и их родителям, соседям и другим людям.)
   
4. 
   формирование бережного отношения к родной природе, окружающему миру.
   
5. 
   формирование начал культуры здо­рового образа жизни на основе национально-культурных тради­ций.
   

1. 
   Формировать познавательный интерес к истории своей семьи, ее родословной.
   
2. 
   Воспитывать чувство родовой чести, привязанности, сопричастности к общим делам, любви и уважения к членам семьи.
   

1. 
   Развивать у детей интерес к родному городу: к улицам, району, достопримечательностям: культурных учреждениях, промышленных центров, памятников зодчества, архитектуре, истории, событиям прошлого и настоящего; к символике (герб, флаг, гимн), традициям.
   
2. 
   Развивать способность чувствовать красоту природы, архитекту­ры своей малой родины и эмоционально откликаться на нее.
   
3. 
   Содействовать становлению желания принимать участие в тра­дициях города, горожан, культурных мероприятиях, социальных, природоохранных акциях.
   
4. 
   Развивать чувство гордости, бережное отношение к родному городу.
   
5. 
   Расширять представления детей о том, что делает малую родину красивым.
   
6. 
   Познакомить детей с жизнью и творчеством некоторых знаме­нитых людей своего города.
   

1. 
   Развивать у детей интерес к родному краю как части России: культуре, истории зарождения и развития своего края; к людям, прославившим свой край в истории его становления; к людям разных национальностей, живущих в родном крае.
   
2. 
   Раз­вивать интерес и уважение к деятельности взрослых на благо родного края, стремление участвовать в совместной со взрослыми деятельности социальной направленности.
   
3. 
   Воспитывать патриотические и гражданские чувства: чувство восхищения достижениями человечества; чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края; уважительное отношение к историческим личностям, памятникам истории.
   
4. 
   Развивать представления детей об особенностях (внешний облик, национальные костюмы, жилища, тра­диционные занятия) и культурных традициях представителей разных национальностей жителей родного края - Среднего Урала.
   
5. 
   Воспитывать чувство привязанности ребенка к родному краю, уважение к культурным традициям своего и других народов.
   
6. 
   Развивать интерес детей к природным богатствам родного края, стремление сохранять их.
   

1. 
   Развивать интерес детей к народной культуре (устному народному творчеству, народной музыке, танцам, играм, иг­рушкам) своего этноса, других народов и национальностей.
   
2. 
   Способствовать накоплению опыта познания ребенком причин различия и глубинного сходства этнических культур, опыта субъекта деятельности и поведения в процессе освоения культуры разных видов, обеспечивая возможность отражения полученных знаний, умений в разных видах художественно-творческой деятельности.
   
3. 
   Обеспечить познание детьми общности нравственно-этических и эстетических ценностей, понимание причин различий в проявлени­ях материальной и духовной культуры.
   
4. 
   Развивать способность к толерантному общению, к позитивному взаимодействию с людьми разных этносов.
   
5. 
   Воспитывать у детей миролюбие, принятие и понимание других людей (детей и взрослых) независимо от их расовой и национальной принадлежности, языка и других особенностей культуры.
   

1. 
   Формировать основы музыкальной культуры дошкольников, их умение слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту;
   
2. 
   Формировать ценностные ориентации средствами музыкального искусства; воспитывать интерес к музыкально – ритмическим движениям;
   
3. 
   Создавать эмоционально-психологическое благополучие дошкольников, охранять и укреплять их здоровье.
   

• 
  принцип природосообразности предполагает учет индивидуальных физических и психических особенностей ребенка, его самодеятельность (направленность на развитие творческой активности), задачи образования реализуются в определенных природных, кли­матических, географических условиях, оказывающих существенное влияние на организацию и результативность воспитания и обучения ребенка;
  
• 
  принцип культуросообразности предусматривает необходи­мость учета культурно-исторического опыта, традиций, социально-культурных отношений и практик, непосредственным образом встраиваемых в образовательный процесс;
  
• 
  принцип вариативности обеспечивает возможность выбора содержания образования, форм и ме­тодов воспитания и обучения с ориентацией на интересы и возможности каждого ребенка и учета социальной ситуации его развития;
  
• 
  принцип индивидуализации опирается на то, что позиция ребенка, входяще­го в мир и осваивающего его как новое для себя простран­ство, изначально творческая. Ребенок, наблюдая за взрос­лым, подражая ему, учится у него, но при этом выбирает то, чему ему хочется подражать и учиться. Таким образом, ребенок не является «прямым наследником» (то есть про­должателем чьей-то деятельности, преемником образцов, которые нужно сохранять и целостно воспроизводить), а творцом, то есть тем, кто может сам что-то создать. Осво­бождаясь от подражания, творец не свободен от познания, созидания, самовыражения, самостоятельной деятельно­сти.
  

• 
  доступность предлагаемого материала, соответствие возрастным особенностям детей;
  
• 
  систематичность и последовательность в приобретении знаний и умений;
  
• 
  непрерывность;
  
• 
  целенаправленность;
  
• 
  научность;
  
• 
  придание обучению развивающего характера;
  
• 
  комплексность обучения (дети и родители);
  
• 
  личностно-ориентированный подход к детям;
  
• 
  творческий и индивидуальный подход к решению проблемы.
  

• 
  принцип развивающего обучения,
  
• 
  принцип культуросообразности,
  
• 
  принцип преемственности ступеней образования,
  
• 
  принцип гуманно-личностного отношения к ребенку.
  

1. 
   Ребенок проявляет интерес к малой родине, использует местоимение «мой» по отношению к городу.
   
2. 
   Знает и стремится выполнять правила поведения в городе.
   
3. 
   Ребенок проявляет любознательность по отношению к родному городу, его истории, необычным памятникам, зданиям.
   
4. 
   Отражает свои впечатления о малой родине в предпочитаемой деятельности: рассказывает, изображает, воплощает образы в играх, разворачивает сюжет и т.д.
   

1. 
   Имеет некоторые представления о государственном устройстве России, её символике, других стран мира, людях разных национальностей.
   
2. 
   Самостоятельно может рассказать о родной стране (её достопримечательностях, природных особенностях, выдающихся людях), вспомнить стихотворения, песни о родной стране, народные игры.
   
3. 
   Выражает желание в будущем (когда вырастет) трудиться на благо родной страны, защищать родину от врагов, стараться решить некоторые социальные проблемы.
   
4. 
   Ребенок проявляет интерес к культуре своего народа, русской народной культуре, знакомству с культурами различных этносов, населяющих Екатеринбург и нашу страну в целом.
   
5. 
   Ребенок знает, что Россия – большая многонациональная страна, понимает, что все люди должны жить в мире и согласии.
   
6. 
   Ребенок называет свою национальную принадлежность.
   
7. 
   Ребенок стремится налаживать бесконфликтные отношения с детьми других этносов, с желанием участвует в разных видах деятельности с ними.
   
8. 
   С удовольствием рассказывает о своих друзьях других этносов, высказывает желание расширять круг межэтнического общения.
   
9. 
   Ребенок обладает начальными знаниями о себе, об истории своей семьи, ее родословной; об истории образования родного города; о том, как люди заботятся о красоте и чистоте своего города; о животном и растительном мире; о том, что на Урале живут люди разных национальностей; о том, что уральцы внесли большой вклад в победу нашей страны над фашистами во время Великой Отечественной войны.
   
10. 
    Ребенок знает название и герб своего города, реки (водоема), главной площади, местах отдыха; фамилии уральских писателей и названия их произведений (П.П. Бажов, Д.Н Мамин-Сибиряк), Урал – часть России, Екатеринбург - главный город Свердловской области.
    

• 
  эмоциональных проявлениях, причинах, способах выражения и преодоления грусти, обиды, гнева, страха, скуки;
  
• 
  чувствах, мешающих человеку в повседневной жизни, способах их преодоления, опасностях чрезмерного употребления сладостей; о полезных продуктах, способных заменить сладости;
  
• 
  опасностях долгого пребывания перед телевизором или компьютером;
  
• 
  пользе и вреде средств бытовой химии;
  
• 
  опасностях бесконтрольного употребления лекарств; важности таких качеств, как выдержка и сила воли, для достижения целей;
  

• 
  определять у себя и окружающих радость, грусть, обиду, гнев, страх, скуку, интерес, выражать эмоции безопасным образом;
  
• 
  конструктивно относиться к своим и чужим ошибкам, уметь их исправлять, адекватно оценивать себя, свои способности и возможности;
  
• 
  ответственно относиться к своему здоровью, выбирать безопасные для здоровья способы поведения;
  
• 
  выбирать интересные способы времяпрепровождения, безопасные для здоровья;
  
• 
  правильно использовать средства бытовой химии и детской гигиены;
  
• 
  понимать интересы и потребности свои и других людей и учитывать их при принятии решений; правильно вести себя в ситуации плохого самочувствия;
  
• 
  регулировать самочувствие, справляться с болью психосоматической этиологии;
  
• 
  регулировать свое поведение при помощи силы воли и инструкций взрослого;
  
• 
  находить свое место в коллективе, воспринимать себя частью группы.
  

2-я младшая группа	Средняя группа	Старшая группа	Подготовительная к школе группа
- слушать музыкальные произведения до конца, узнавать знакомые песни; - различать звуки по высоте (октава); - замечать динамические изменения (громко-тихо); - петь, не отставая друг от друга; - выполнять танцевальные движения в парах; Кружиться, притопывать попеременно ногами, двигаться под музыку с предметом. Различать и называть муз. инструменты: металлофон, барабан и др.	- слушать музыкальное произведение, чувствовать его характер, закреплять знания о жанрах в музыке (песня, танец, марш) - узнавать песни, мелодии; - различать звуки по высоте (секста-септима); - петь протяжно, четко поизносить слова; начинать и заканчивать пение вместе с другими детьми. - выполнять движения в соответствии с характером музыки; самостоятельно менять их в соответствии с 2-х -3- х частной формой музыки; - инсценировать (вместе с педагогом) песни, хороводы; - играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. Подыгрывать на деревянных ложках, погремушках.	- различать жанры в музыке (песня, танец, марш); - звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка); - узнавать произведения по фрагменту; -различать звуки по высоте в пределах квинты; - петь без напряжения, легким звуком, отчетливо произносить слова, петь с аккомпанементом; - ритмично двигаться в соответствии с характером музыки; - самостоятельно менять движения в соответствии с 3-х частной формой произведения; - самостоятельно инсценировать содержание песен, хороводов, действовать, не подражая друг другу; - играть мелодии на металлофоне по одному и в группе.	- узнавать гимн РФ; - определять музыкальный жанр произведения; - различать части произведения; - определять настроение, характер музыкального произведения; слышать в музыке изобразительные моменты; - воспроизводить и чисто петь несложные песни в удобном диапазоне; - сохранять правильное положение корпуса при пении (певческая посадка); -формировать умение брать дыхание; - выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, образа; - передавать несложный ритмический рисунок; - выполнять танцевальные движения качественно; - инсценировать игровые песни; - исполнять сольно и в оркестре простые песни и мелодии. -исполнять сольно и в ансамбле на музыкальных инструментах несложные песни и мелодии.