Пояснительная записка

1.2.5.2.Литература

• 
  осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;
  
• 
  восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);
  

• 
  обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;
  
• 
  воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;
  
• 
  развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;
  
• 
  овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
  

• 
  определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);
  
• 
  владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);
  
• 
  характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);
  
• 
  находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);
  
• 
  определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);
  
• 
  объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);
  
• 
  выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);
  
• 
  выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения (в каждом классе – на своем уровне);
  
• 
  пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;
  
• 
  представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);
  
• 
  собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);
  
• 
  выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);
  
• 
  выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
  

• 
  ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой (5–9 кл.); пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).
  

• 
  выразительно прочтите следующий фрагмент;
  
• 
  определите, какие события в произведении являются центральными;
  
• 
  определите, где и когда происходят описываемые события;
  
• 
  опишите, каким вам представляется герой произведения, прокомментируйте слова героя;
  
• 
  выделите в тексте наиболее непонятные (загадочные, удивительные и т. п.) для вас места;
  
• 
  ответьте на поставленный учителем/автором учебника вопрос;
  
• 
  определите, выделите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
  

• 
  К основным видам деятельности, позволяющим диагностировать возможности читателей, достигших II уровня, можно отнести устное и письменное выполнение аналитических процедур с использованием теоретических понятий (нахождение элементов текста; наблюдение, описание, сопоставление и сравнение выделенных единиц; объяснение функций каждого из элементов; установление связи между ними; создание комментария на основе сплошного и хронологически последовательного анализа – пофразового (при анализе стихотворений и небольших прозаических произведений – рассказов, новелл) или поэпизодного; проведение целостного и межтекстового анализа).
  
• 
  Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
  
• 
  выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.;
  
• 
  покажите, какие особенности художественного текста проявляют позицию его автора;
  
• 
  покажите, как в художественном мире произведения проявляются черты реального мира (как внешней для человека реальности, так и внутреннего мира человека);
  
• 
  проанализируйте фрагменты, эпизоды текста (по предложенному алгоритму и без него);
  
• 
  сопоставьте, сравните, найдите сходства и различия (как в одном тексте, так и между разными произведениями);
  
• 
  определите жанр произведения, охарактеризуйте его особенности;
  
• 
  дайте свое рабочее определение следующему теоретико-литературному понятию.
  

• 
  Условно им соответствуют следующие типы диагностических заданий:
  
• 
  выделите, определите, найдите, перечислите признаки, черты, повторяющиеся детали и т. п.
  
• 
  определите художественную функцию той или иной детали, приема и т. п.;
  
• 
  определите позицию автора и способы ее выражения;
  
• 
  проинтерпретируйте выбранный фрагмент произведения;
  
• 
  объясните (устно, письменно) смысл названия произведения;
  
• 
  озаглавьте предложенный текст (в случае если у литературного произведения нет заглавия);
  
• 
  напишите сочинение-интерпретацию;
  
• 
  напишите рецензию на произведение, не изучавшееся на уроках литературы..