Примечание: условные обозначения: с- сентябрь, м- май
Усвоение детьми образовательных областей.
Образовательные области
|
Коммуникация
|
Познание
|
Чтение художественной литературы
|
Социализация
|
Труд
|
Безопасность
|
Художественное творчество
|
Музыка
|
Физкультура
|
Здоровье
|
2012-2013 уч.год
|
93%
|
93%
|
95%
|
92%
|
95%
|
93%
|
97%
|
97%
|
92%
|
94%
|
РЕЗУЛЬТАТЫ МОНИТОРИНГА ДЕТСКОГО РАЗВИТИЯ
(развитие интегративных качеств)
Списочный состав
детей дошкольного
возраста
|
Охвачено
мониторингом
|
Высокий
уровень
развития
|
Соответствует возрасту
|
Отдельные компоненты
не развиты
|
Большинство компонентов
недостаточно
развиты
|
45
|
100 %
|
33 %
|
58 %
|
9 %
|
0 %
|
|
Интегративные качества
|
Физически развитый
|
Любознательный, активный
|
Эмоционально-отзывчивый
|
Овладевший средствами общения
|
Способный управлять своим поведением
|
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи
|
Имеющий первичные представления о себе. семье, обществе
|
Овладевший предпосылками учебной деятельности
|
Овладевший необходимыми умениями и навыками
|
2012-2013 уч.год
|
93%
|
97%
|
96%
|
95%
|
89%
|
90%
|
97 %
|
97%
|
98 %
|
Анализ результатов в освоении программы по разделам отражает положительную динамику во всех разделах программы. В познавательном развитии воспитанников отмечается значительное накопление информационного багажа об окружающем мире, осмысление понятий о знаках, символах, времени. У детей старшего дошкольного возраста достаточно хорошо развита познавательная активность, логические операции (сравнение, анализ, обобщение, классификация). В познавательном арсенале детей имеются различные средства и способы познания окружающего мира (познавательная литература, наблюдения, опыты, игры-экспериментирования). Хорошему освоению знаний способствует организация непосредственно образовательной деятельности с использование разнообразных форм и видов детской деятельности: развивающие игры, игры-экспериментирования, совместная деятельность педагогов с детьми, создание предметно-развивающей среды.
Однако следует отметить незначительное количество детей с низким уровнем усвоения программы. Одной из причин этих результатов является поступление новых детей в дошкольное учреждение во второй половине учебного года, психофизиологические особенности развития отдельных детей. Немаловажным условием успешного освоения программы является систематическое посещение детьми занятий. Длительное отсутствие детей по болезни, отпуска, домашнего режима является также причиной недостаточного высокого уровня освоения знаний по данному разделу.
В формировании математических представлений можно отметить, что у детей имеются элементарные знания о числах, геометрических фигурах, пространственных и временных представлениях. Дети умеют классифицировать, используют обобщающие понятия, ориентируются в пространстве и на плоскости. Достаточно высокому освоению раздела способствовало использование элементов продуктивной деятельности на занятиях, активных игровых приёмов, наглядных образных персонажей, героев математического театра.
Хорошему результату в игровой деятельности, социально-нравственном развитии способствует целенаправленная работа по раскрытию перед детьми мотивов человеческой деятельности: познания, помощи другим, созидания через разрешение проблемных игровых ситуаций, ролевых диалогов, театрализации, сюжетно-ролевых игр, чтение художественных произведений, бесед и рассуждений с выводом нравственных уроков. А также использование традиций группы дошкольного учреждения: дни рождения и чаепития; рассказы о профессиях; ежедневные чтения художественной литературы; коллекционирование; изготовление и дарение подарков и сюрпризов.
Уровень освоения программы по разделу «Развитие речи» показывает недостаточно высокие результаты. Остается значительное количество воспитанников с проблемами в звукопроизношении вследствие отсутствия возможности получить квалифицированную помощь от логопеда. Также наблюдается несистематическая работа педагогов по обогащению речи детей в разнообразных учебных и бытовых ситуациях, использование словотворчества детей в придумывании рассказов, сказок, небылиц, что отражается на недостаточно высоком уровне развития связной речи у воспитанников.
Уровень освоения программы по разделу «Конструирование и ручной труд» показывает хорошие результаты. Поставленные в программе задачи по конструированию реализовывались в организованной совместной деятельности, позволяющей развивать у детей фантазию, воображение, сенсорные навыки, самостоятельную творческую деятельность. Использование игровых форм и методов обучения позволяли не только закреплять полученные знания в специально отведённое время, но и широко применять эти знания детьми в повседневных обучающих ситуациях режимных моментов, сюжетных играх, в создании самостоятельных построек. Несмотря на это, наблюдения показывают, что воспитатели недостаточно используют различные виды конструирования из бумаги, природного и бросового материала.
Навыки и умения детей по изобразительной деятельности показывают стабильные результаты. Следует отметить динамику в развитии композиционных умений, умения самостоятельно определять замысел и сохранять его на протяжении всей работы. Дети достаточно хорошо передают доступными выразительными средствами настроение и, характерные признаки образов, с интересом используют нетрадиционные материалы. Воспитанники проявляют инициативу в самостоятельном выборе разных способов в создании выразительного образа (обрывание, выщипывание, сминание бумажной формы). Дети овладели способами симметричного, силуэтного вырезания, вырезания из бумаги ленточным способом. В работах воспитанников прослеживается использование различных приёмов, направленных на творческое самовыражение.
Анализ уровня готовности детей подготовительной группы к обучению в школе
Готовность к школе в современных условиях рассматривается, прежде всего, как готовность к школьному обучению или учебной деятельности. Этот подход обоснован взглядом на проблему со стороны периодизации психического развития ребёнка и смены ведущих видов деятельности. И. Шванцара определяет школьную зрелость как достижение такой степени в развитии, когда ребёнок становится способным принимать участие в школьном обучении. В качестве компонентов готовности к обучению к школе И. Шванцара выделяет умственный, социальный и эмоциональный компоненты.
Психологическая готовность к обучению в школе рассматривается на современном этапе развития психологии как комплексная характеристика ребёнка, в которой раскрываются уровни развития психологических качеств, являющихся наиболее важными предпосылками для нормального включения в новую социальную среду и для формирования учебной деятельности.
Кроме развития познавательных процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления и речи, в психологическую готовность к школе входят сформированные личностные особенности. К поступлению в школу у ребёнка должны быть развиты самоконтроль, трудовые умения и навыки, умение общаться с людьми, ролевое поведение. Для того чтобы ребёнок был готов к обучению и усвоению знаний, необходимо, чтобы каждая из названных характеристик была у него достаточно развита, в том числе и уровень развития речи.
Диагностика уровня познавательных способностей представлены в диаграмме:
Анализ результатов освоения детьми программного содержания показывает стабильную картину развития воспитанников.
Таким образом, анализ результатов образовательного процесса показывает:
Показатель анализа
|
Характеристика анализа
|
Достижения
|
Условия
|
Проблемы
|
Условия
|
1. Уровень здоровья
воспитанников
|
- Преобладает высокий и средний уровни развития по физической культуре
выпускников
- Разработаны модели двигательной активности воспитанников в режиме дня
|
- В ДОУ реализуются технология физического развития, основанная на принципах оптимизации, дифференциации и индивидуализации, в комплексном решении оздоровительных, образовательных и воспитательных задач
|
- Высокий уровень заболеваемости воспитанников.
- Отсутствие системы проведения мониторинга здоровья и физической подготовленности детей во взаимодействии педагогов и медицинских работников.
- Преобладание 2 группы здоровья, наличие детей с 3 группой здоровья
|
- Разработка системы мониторинга здоровья и физической подготовленности детей.
- Введение в воспитательный процесс нетрадиционных оздоровительных и поддерживающих технологий и развивающих технологий по физической культуре.
- Организация уголка психологической разгрузки для детей
|
2. Уровень
освоения программы
|
Уровень освоения программы стабилен, составляет более 90%
|
- Реализация образовательной программы «От рождения до школы»
|
- Отсутствие удобного и простого для педагогов диагностического инструментария, что ведёт к недостаточно объективным показателям.
- Недостаточно высокие результаты в освоении программы по речевому развитию.
- Остаётся значительное количество воспитанников с проблемами в звукопроизношении.
- Наблюдение за играми детей показывают недостаточное содержание игровой деятельности в группе; педагоги и воспитатели не всегда умеют внимательно наблюдать за свободной игровой деятельностью, включаться в неё, управлять ею, организовывать игру, насыщая её разнообразным содержанием;
- у многих детей отмечается недостаточное речевое мышление, как умение логической, связной, грамотной и богатой насыщенной речи;
- недостаточно внимания уделяется предметно-манипулятивной деятельности, лежащей в основе развития
мелкой моторики и интеллектуального потенциала ребёнка
|
- Создание системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения программы.
- Организация работы воспитателей группы по отработке звуков, по обогащению речи детей в разнообразных видах детской деятельности
- Организация всей воспитательной работы на основе игры и через игру
|
3. Уровень
достижения детей
|
Участие детей в районных конкурсах.
Достижение призовых мест
|
- Индивидуальная работа с детьми к подготовке в конкурсах.
- Организация творческих выставок
|
- Отсутствует психологическое сопровождение и поддержка детей
|
Сотрудничество с социальными партнёрами.
Обеспечение психологического сопровождения детей.
Организация конкурсов, выставок детского творчества
|
4. Уровень
психолого-педагогической поддержки детей
|
Достаточно высокий уровень развития психических познавательных процессов и уровня готовности к школьному обучению
|
Обеспечение эмоционального благополучия.
Мероприятия для снятия утомляемости
|
- Недостаточно используются активные формы работы с родителями в повышении компетентности в вопросах индивидуального развития ребёнка, его психолого-педагогической поддержки.
- Недостаточно используются сберегающие технологии при организации режимных моментов, у многих детей неустойчивая психика (плаксивость, невнимательность, утомляемость, капризность, резкость)
|
- Организация работы по взаимодействию с семьями воспитанников в вопросах психолого-педагогического сопровождения детей.
- Поиск и внедрение новых воспитательных технологий гуманистической, развивающей и личностно ориентированной направленности
|
|
