2.2. Национально-культурные, демографические, климатические и другие особенности осуществления образовательного процесса.
Одной из основных задача воспитания дошкольников является воспитание у них любви к Родине, родному городу. В Татарстане есть свои особенности исторического развития, специфические черты культуры и природы, составляющие тот феномен, который формирует в каждом человеке интерес и привязанность к родному краю, его патриотические чувства. Помочь дошкольникам шире познакомиться с родным краем, понять его историю, культуру и их взаимосвязь с предметами и объектами окружающей действительности и жизни общества, принять участие в созидательной деятельности помогает «Региональная программа дошкольного образования» (Р.К.Шаехова , Казань,2012 г. )
Региональная программа дошкольного образования – разработана в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утверждены Приказом Минобрнауки РФ № 655 от 23.11.2009).В Программе отражено содержание образования детей от 3 до 7 лет, формируемое участниками образовательного процесса с учетом климатических, национально-культурных, демографических, социально-экономических и социокультурных условий Республики Татарстан. Ее реализация основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса, принципах целостности и интеграции дошкольного образования, строится на адекватных возрасту видах деятельности и формах работы с детьми.Программа направлена на всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно - эстетическое развитие и предусматривает обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения, изучения татарского (русского) языка. В соответствии с реализацией регионального компонента в образовании, в детском саду дети изучают 2 государственных языка - русский и татарский.
Для обеспечения современного уровня организации языкового пространства обучения детей татарскому и русскому языкам мультимедийные ресурсы нового поколения:
- новые мультфильмы по произведениям татарских писателей на татарском языке (объединения "Татармультфильм");
- 8 мультфильмов студии "Союзмультфильм", переведенные на татарский язык;
- музыкальные сказки и детские песни на татарском языке по произведениям Луизы Батыр-Булгари на 3 CD дисках (Африка хикмэтлэре", "Хэрефле шакмаклар", "Биилэр итек-читеклэр");
- аудиозаписи татарских народных танцевальных мелодий "Шома бас" для детей с 3 до 7 лет, на CD-диске.
- по обучению детей-татар русскому языку «Изучаем русский язык»
(рук.ГаффароваС.М.);
-по обучению детей-татар родному языку «Тугантелдәсөйләшәбез»
(рук.ХазратоваФ.В.);
Направления деятельности:
Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан. Предоставление каждому ребенку возможность обучения и воспитания на родном языке, формирование у детей основ нравственности на лучших образцах национальной культуры, народных традициях и обычаях.
Создание благоприятных условий для воспитания толерантной личности – привития любви и уважения к людям другой национальности, к их культурным ценностям.
Ознакомление с природой родного края, формирование экологической культуры.
Ознакомление детей с особенностями жизни и быта народов, населяющих Республику Татарстан, праздниками, событиями общественной жизни республики, символиками РТ и РФ, памятниками архитектуры, декоративно-прикладным искусством.
Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента
(подготовительная группа).
Задачи воспитания и обучения:
Воспитывать патриотические чувства, любовь к родному краю, Родине, к родному языку; желание разговаривать на родном языке.
Продолжать знакомить детей с музыкой, живописью, литературой, искусством татарского и русского народов.
Содержание направлений с учетом национально-регионального компонента
|
1
|
Здоровье
|
Усовершенствование знаний детей об организме человека, через устное народное творчество. Формирование и расширение знаний детей о пользе лекарственных растений своего края в сохранении и укреплении собственного здоровья. Продолжение формирований умений и опыта здоровьесберегающих действий во время проведения досугов и национальных праздников.
|
2
|
Физическая культура
|
Ознакомление с подвижными народными играми. Продолжение учить детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры; находить, придумывать разные варианты подвижных игр. Воспитание нравственных и волевых качеств: выдержку, настойчивость, решительность, инициативность, смелость.
|
3
|
Социализация
|
Совершенствование знаний о традициях и обычаях своего народа. Формирование представлений о том, что в Татарстане живут люди разных национальностей в мире и дружбе. Ознакомление с традициями, обычаями, обрядами .
Воспитание у детей организованности, дисциплинированности, уважения к старшим, заботливого отношения к малышам; умения и желания самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь, доброжелательно оценивать поступки сверстников.
Воспитание патриотических чувств к родному краю .
|
4
|
Труд
|
Обеспечение осознанного и самостоятельного выполнения процессов самообслуживания, самостоятельного контроля качества результата.
Привлечение к выполнению сезонных видов работ в природе (на участке детского сада).
Поощрение желания работать в коллективе.
Формирование знаний о соблюдении правил безопасности в разнообразных видах трудовой деятельности, активных форм общения с детьми и взрослыми в процессе трудовой деятельности.
Расширение и систематизирование представлений о различных видах труда татарского и русского народов, удовлетворяющих потребностей общества и государства.
Поддерживание положительного отношения ребенка к собственному труду, его результату, труду взрослых и его результатам как к ценности.
|
5
|
Безопасность
|
Ознакомление с реками РТ, правилами безопасного поведения на водоёмах.
Формирование элементарных представлений о работе ГИБДД.
Совершенствование осмотрительного отношения к опасным для человека и окружающего мира ситуациям.
|
6
|
Чтение художественной литературы
|
Ознакомление детей с художественной литературой и устным творчеством татарского и русского народов .
Закрепление умений понимать главную идею произведений, правильно оценивать поступки героев, различать жанровые особенности произведений, навыков выразительной речи.
Систематизирование знаний детей о творчестве татарского и русского народов, писателей и поэтов родного края, умений сравнивать, анализировать и обобщать.
|
7
|
Познание
|
Формирование представлений о государстве, республике (президент, правительство, армия, полиция), о символах России и Татарстана(флаг, герб, гимн)
Закрепление представлений о столице России-Москве, Татарстана-Казани, о государственных праздниках.
Расширение представления о родном поселке, его достопримечательностях , его природе, выдающихся личности (писатели, композиторы, художники).
Формирование представления о Джалиле, как о многонациональном поселке, и о поселке – нефтяников.
Воспитание уважения и толерантного отношения к людям разных национальностей. Расширение представления об образе жизни людей, населяющих республику Татарстан, их обычаях, традициях, фольклоре.
|
8
|
Музыка
|
Изучение произведений классиков национальной музыкальной культуры С.Сайдашева, Ф. Яруллина,
Р.Яхина, Н.Жиганова и др. Слушание государственных гимнов России, Республик Татарстан.
|
9
|
Художественное творчество
|
Расширение представлений детей о народных промыслах (ювелирное дело, вышивка), о национальном орнаменте (пион, шиповник, разные виды листьев).
Развитие умения создавать узоры по мотивам народных росписей, уже знакомых и новых (хохломская, жостовского)
Ознакомление детей с декоративно-прикладным искусством татарского и русского народа
|
10
|
Коммуникация
|
Обогащение словарного запаса детей словами используемыми в повседневной, общественной жизни, применение слов и словосочетаний в различных ситуациях, во всех видах детской деятельности.
Развитие навыков устного общения с взрослыми и детьми на основе освоения культурных языковых традиций.
Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
|
2.3. Построение развивающей среды в ДОУ.
Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них.
Непременным условием построения развивающей среды в детском саду является опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия между детьми и взрослыми.
Стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Её основные черты таковы:
Взрослый в общении с детьми придерживается положения: «Не рядом, не над, а вместе!»
Его цель – содействовать становлению ребёнка как личности
Это предполагает решение следующих задач:
Обеспечить чувство психологической защищённости – доверие ребёнка к миру
Радости существования (психологическое здоровье)
Формирование начал личности (базис личностной культуры)
Развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности)
Знания, умения, навыки рассматриваются не как цель, как средство полноценного развития личности.
Способы общения – понимание, признание, принятие личности ребёнка, основные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения, не игнорировать его чувства и эмоции.
Тактика общения – сотрудничество. Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества.
Исключительное значение в воспитательном процессе придаётся игре, позволяющей ребёнку проявить полную активность, наиболее полно реализовать себя.
Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор изобретательству, открытиям.
Эти положения личностно-ориентированной модели обнаруживают себя в следующих принципах построения развивающей среды в дошкольных учреждениях:
принцип дистанции, позиции при взаимодействии
принцип активности, самостоятельности, творчества
принцип стабильности, динамичности
принцип комплексирования и гибкого зонирования
принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребёнка и взрослого
принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды
принцип открытости
принцип учёта половых и возрастных различий детей.
Создание и обновление предметно-развивающей среды
Направления развития
|
Помещения и их оснащения
|
Физическое развитие. Охрана жизни и укрепление здоровья
|
1.Физкультурный зал (оснащён необходимым спортивным оборудованием и инвентарём).
2. Физкультурные уголки в группе.
3. Спортивная площадка.
4. Медицинский блок.
|
Познавательное развитие
|
1. Образовательная зона в группе
2. Книжные уголки в группах и в методическом кабинете.
3. Зоны конструирования (во всех возрастных группах).
4. Уголки природы .
5.Мини-музей .
|
Художественно-эстетическое развитие
|
1.Музыкальный зал.
2.Изобразительный уголок в группе.
3.Музыкальный уголок в группе.
4.Театрализованная зона в группе.
5.Уголок ручного труда.
|
2.4. Сотрудничество с семьей
В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние.
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
единый подход к процессу воспитания ребёнка;
открытость дошкольного учреждения для родителей;
взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
уважение и доброжелательность друг к другу;
дифференцированный подход к каждой семье;
равно ответственность родителей и педагогов.
На сегодняшний день в детском саду осуществляется интеграция общественного и семейного воспитания дошкольников с семьями воспитанников.
Приведя ребенка в детский сад, родители хотят, чтобы их детей не только готовили к школе, но и обеспечивали широкий спектр знаний, развивали умения, навыки общения, выявляли способности. Однако без тесного взаимодействия с семьей решить эти проблемы практически невозможно. Поэтому основной целью взаимодействия с родителями мы считаем:
возрождение традиций семейного воспитания и вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс.
Задачи:
формирование психолого-педагогических знаний родителей;
приобщение родителей к участию в жизни детского сада
оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей;
изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Система работы с родителями включает:
ознакомление родителей с результатами работы детского сада на общих родительских собраниях, анализом участия родительской общественности в жизни детского сада;
ознакомление родителей с содержанием работы детского сада, направленной на физическое, психическое и социально-эмоциональное развитие ребенка;
участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работы родительского комитета;
целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах;
обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях.
|
