Организация деятельности в образовательной области «Познание».
-
Непосредственно образовательная деятельность
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Проекты
Экскурсии
|
Сюжетно-ролевая игра
Развивающая игра
Создание коллекций
Проектная деятельность
Конструирование
Экспериментирование
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная деятельность
Познавательные игры
Исследовательская деятельность
|
Во всех видах детской деятельности, режимных моментов.
Создание соответствующей предметно-развивающей среды.
|
Программное-методическое обеспечние:
От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, Москва Мозаика-Синтез, 2011г.
«Комплексные занятия по программе «От рождения до школы». Старшая группа» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. Волгоград: Учитель, 2012-247с.
Региональная программа дошкольного образования, Р.К.Шаехова Казань, 2012г.
Туган телдә сөйләшәбез: 5-7яшьлек балаларны туган телдә сөйләшергә өйрәтү буенча методик ярдәмлек / Төз.:З.М.Зарипова, Л.Н.Вәҗиева, Р.СЗөфәрова һ.б. – Казан:«Фолиант», 2012.
Парциальная программа «Математические ступеньки». Автор: Е.В.Колесникова, Москва, 2005г.
Новикова В.П. «Математика в детском саду. Подготовительная к школе группа». М.: Мозаика –Синтез, 2000.- 104 с.
Парциальная программа «Юный эколог». Автор: С.Н.Николаева, Москва, 2010г.
Козлова С.А. «Я-человек. Программа социального развития ребенка».- М.:Школьная пресса, 48с.
Козлова С.А. «Социальное развитие дошкольника. Советы родителям».- М.: Школьная пресса, 2003.- 32с.
«Обучение детей дошкольного возраста правилам безопасного поведения на дорогах»: учеб. Пособ/авт.- сост.: Р.Ш. Ахмадиева, Е.Е.Воронина, Р.Н.Минниханов и др.; под ред. Р.Н. Минниханова и Д.М. Мустафина.- Издание ГУ “НЦ БЖД”, 2008.- 288с.
«Цикл занятий для детей дошкольного возраста по обучению правилам безопасного поведения на дорогах»: Сборник конспектов занятий/ Сост.:Г.А.Галеева, С.М.Гаффарова,З.Л.Ишниязова, Р.Ш.Ахмадиева и др./Под общ. ред. Д.М.Мустафина.-Казань: ГУ “НЦ БЖД”, 2009.-240с.
«Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» Под ред. Л. А. Парамоновой. М.: ОЛМА Медиа Групп, 2011.- 640с.
Лыкова И.А. Дидактические игры и занятия. Интеграция художественной и позновательной деятельности. – Москва. 2009.
В.Лиштван «Игры и занятия со строительным материалом в детском саду»” изд. “Просвещение М.-1971г.
Куцакова Л.В. «Конструирование и ручной труд в детском саду» М.:Просвещение, 1990.-158с.
Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной к школе группе детского сада» : Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ.- Воронеж, 2007.-272с.
Кобзева Т.Г. «Организация деятельности детей на прогулке. Подготовительная группа».-Волгоград; 2013.-329с.
Голицына Н.С. «Перспективное планирование в детском саду. Подготовительная к школе группа».- М, 2011.-40с.
1.3.7. Образовательная область «Коммуникация».
Содержание образовательной области "Коммуникация" направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:
развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Знакомят детей со словами, имеющими одинаковое значение (синонимами), противоположное значение (антонимами), имеющими одинаковое звучание, но различное значение (омонимами).
Сотрудники создают условия для овладения детьми грамматическим строем речи: учат правильно связывать слова в падеже, числе, во времени, роде, пользоваться суффиксами, формулировать вопросы и отвечать на них, строить предложения.
Сотрудники развивают у детей связную речь с учетом возрастных особенностей.
Поощряют детей к рассказыванию, развернутому изложении определенного содержания (описание игрушки, картинки, пересказ и самостоятельное сочинение сказок и пр.).
Организуют диалоги между детьми и со взрослыми (инициируя игры детей типа "разговор по телефону").
Сотрудники уделяют специальное внимание развитию у детей понимания речи, упражняя детей в выполнении словесной инструкции ("повернись", "наклонись", "подними руки и похлопай ими", игра "принеси то, не зная что" и т.д.).
Сотрудники создают условия для развития планирующей и регулирующей функций речи детей в соответствии с их возрастными особенностями.
Стимулируют детей комментировать (сопровождать речью) свои действия в предметной деятельности.
Упражняют детей в умении планировать свою деятельность (проговаривая вслух последующее действие).
Интеграция: задачи образовательной области «Коммуникация» решается на проектах по развитию речи, обучению грамоте, знакомства с буквами, чтение художественной литературы, во время режимных моментов, самостоятельной деятельности детей и совместной деятельности воспитателя с детьми, на проектах музыки знакомство с играми, танцами народов мира, прослушивание песен на иностранном языке.
Взаимодействие с родителями в рамках проекта «Семь мостов к пониманию» - дестко-родительский тренинг «Навстречу друг к другу», «Уроки веселого язычка», в индивидуальных беседах, на родительских собраниях, через информацию на стендах.
Подготовительная к школе группа ( 6-7 лет).
По развитию свободного общения:
Развивать общение со взрослыми и сверстниками;
Побуждать детей обращаться к взрослому с вопросами, суждениями, высказываниями; побуждать детей к речевому общению между собой;
Учить способам диалогического взаимодействия: соблюдению очередности, вежливому обращению друг к другу по имени, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения, координировать высказывания с партнером;
Способствовать налаживанию скоординированного диалогического общения детей со сверстниками в совместных сюжетно-ролевых, театрализованных, настольно-печатных играх и деятельностях кооперативного типа (коллективный труд, конструирование, рисование); развивать диалогическое общение также в процессе коллективных бесед, совместного рассказывания, сочинения;
Развивать у детей связную речь с учетом их возрастных особенностей (поощрять детей к рассказыванию, изложению определенного содержания: описание игрушки, картинки, пересказ, сочинение сказок и пр.), организовывать диалоги между детьми и со взрослыми; развивать умение высказываться в форме небольшого рассказа-повествования, описания, рассуждения; в форме пересказа.
По развитию всех компонентов устной речи детей в различных формах и видах детской деятельности:
Совершенствовать все стороны звуковой культуры речи; закреплять правильное произношение звуков, слов;
Упражнять детей в дифференциации звуков на слух и в произношении (свистящих и шипящих, звонких и глухих согласных); устранять ошибки звукопроизношения; развивать речевое дыхание; учить детей произносить слова согласно нормам литературного языка;
Укреплять и развивать артикуляционный и голосовой аппараты: учить четко и внятно произносить слова и фразы (совершенствовать дикцию); формировать умение менять силу и высоту голоса, темп речи в соответствии с конкретными условиями речевого общения; учить правильно пользоваться интонационными средствами выразительности;
Формировать морфологическую сторону детской речи; обогащать речь грамматическими формами: знакомить с некоторыми грамматическими нормами (например, «слово пальто не изменяется»; «одеть – кого?, надеть –что?» и др.);
Учить образовывать существительные, прилагательные, глаголы одинаковой структуры, однокренные слова;
Побуждать грамматическими изменять новые слова, используемые в повседневной жизни, согласовывать их в предложении по аналогии с известными; образовывать некоторые трудные формы: родительный падеж множественного числа существительных, повелительное наклонение глаголов, формы глаголов;
Совершенствовать грамматический строй речи в связи с обогащением словаря и расширением ситуаций общения, рассказыванием по картинке, по игрушке, набору игрушек, из личного опыта; совершенствовать структуру простого предложения, способствовать употреблению детьми сложносочиненных и сложноподчиненных предложений, предложений с прямой и косвенной речью;
Формировать грамматическую правильность речи, поддерживать желание говорить правильно, которое начинает проявляться во всех сферах грамматики в морфологии (точном формообразовании, усвоение традиционных форм), в словообразовании, синтаксисе (преодолении конструкций разговорной речи: формальной сочинительной связи ( с помощью повторения слов «и», «потом», смешения прямой и косвенной речи, освоения подлежащего и др.);
Закреплять умения правильно изменять и согласовывать слова в предложениях, упражнять детей в образовании трудных грамматических форм существительных, прилагательных, глаголов; учить употреблять в речи сложные ( союзные и бессоюзные) предложения;
Расширять словарный запас детей в ходе формирования представлений и знаний об окружающем; развивать словарь в связи с уточнением значения слов, с элементарным осознанием детьми семантических связей и отношений слов;
В повседневном общении и в специальных лексических играх и упражнениях развивать интерес детей к слову, умение называть существенные признаки, качества, действия точным метким словом; уточнять и закреплять понимание и употребление обобщающих наименований; антонимов, синонимов, омонимов;
На конкретных примерах знакомить с разными значениями одного и того же слова; формировать правильное понимание переносного смысла в загадках, пословицах, словосочетаниях;
Поощрять детское словотворчество (предлагать детям составлять загадки, сочинять потеши и др.);
Продолжать совершенствовать координацию мелких движений рук в различных видах детской деятельности; учить детей рисовать линии в разных направлениях, простые росчерки, бордюры, учить ориентироваться на листе бумаги.
По практическому овладению воспитанников норм речи:
Закреплять у детей навыки речевого этикета: первыми здороваться со взрослыми (сотрудниками детского сада, родителями), сверстниками, вежливо прощаться, благодарить за оказанную помощь и заботу, оказывать услугу;
Говорить спокойно, не привлекая к себе внимания;
Задавать детям образцы правильной литературной речи (четкой, ясной, красочной, полной, грамматически правильной).
Организация деятельности в образовательной области «Коммуникация».
Непосредственно образовательная деятельность
|
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность
Конструирование
Экспериментирование
Развивающая игра
Наблюдение
Проблемная ситуация
Рассказ
Беседа
Интегративная
деятельность
Проекты
|
Сюжетно-ролевая игра
Развивающая игра
Создание коллекций
Проектная деятельность
Исследовательская деятельность
Конструирование
Экспериментирование
Наблюдение
Проблемная ситуация
Выбор проекта по интересам во время прогулки, нерегламинтированных видах деятельности, в свободное время
Создание ситуаций успеха
Рассказ
Беседа
Интегративная
деятельность
|
Во всех видах самостоятельной детской деятельности.
|
Разделы
(задачи, блоки)
|
Режимные моменты
|
Совместная деятельность с педагогом
|
Самостоятельная деятельность детей
|
Совместная деятельность
с семьей
|
Освоение диалогической формы речи со взрослыми и детьми
|
1.Поддержание социального контакта
(фактическая беседа, эвристическая беседа).
2.Образцы коммуникативных кодов взрослого.
3.Коммуникативные тренинги.
3.Тематические досуги.
4. Гимнастики
(мимическая, логоритмическая)
|
1.Имитативные упражнения, пластические этюды.
2. Сценарии активизирующего общения.
3. Чтение, рассматривание иллюстраций
(беседа.)
4. Коммуникативные тренинги.
5. Совместная продуктивная деятельность.
6. Работа в книжном уголке
7. Экскурсии.
8. Проектная деятельность
|
1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей
3..Сюжетно-ролевая игра.
4. Игра- импровизация по мотивам сказок.
5.Театрализованные игры.
6. Игры с правилами.
7. Игры парами (настольно-печатные)
8. Совместная
продуктивная деятельность детей
|
1.Игры парами.
2.Пример коммуникативных кодов взрослого.
3.Чтение, рассматривание иллюстраций
4. Беседы
5. Игры-драматизации
6. Досуги, праздники
7. Экскурсии
8.Совместные семейные проекты
|
Формирование лексической стороны речи
|
1.Речевые дидактические игры.
2.Чтение, разучивание
3. Беседа
4. Досуги
|
1.Сценарии активизирующего общения.
2.Дидактические игры
3. Игры-драматизации
4.Экспериментирование с природным материалом
|
1.Игра-драматизация
2. Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
3. Самостоятельная художественно-речевая деятельность
|
1. Объяснение, повторение, исправление
2.Дидактические игры
3. Чтение, разучивание стихов
4. Беседа
|
Формирование грамматической стороны речи
|
1 Пояснение, исправление, повторение
2.Дидактические игры
3.Речевые тренинги (упражнения)
4.Беседа
5.Разучивание стихов
|
1.Сценарии активизирующего общения.
2.Разучивание, пересказ
3.Досуг
4.Дидактические игры
5. Речевые задания и упражнения
|
1.Игра- импровизация по мотивам сказок.
2. Театрализованная деятельность
|
1.Дидактические игры
2. Чтение, разучивание стихов
3. Беседа
4.Экскурсии
|
Формирование произносительной стороны речи
|
1.Артикуляционная гимнастика
2.Речевые дидактические игры.
3.Тренинги (действия по речевому образцу взрослого).
4. Разучивание скороговорок, чистоговорок, четверостиший.
|
1.Речевые упражнения, задания.
2.Дидактические игры.
3. Имитационные
упражнения.
4. Сценарии активизирующего общения.
5. Досуг
|
1.Игра- импровизация по мотивам сказок.
2. Игра-драматизация
3. Театрализованная деятельность
|
1.Дидактические игры
2.Разучивание скороговорок, чистоговорок, стихов
3. Игра-драматизация
4.Консульта-ции у учителя-логопеда
|
Формирование связной речи (монологической формы)
|
1. Наблюдение за объектами живой природы, предметным миром
2.Чтение сказок, рассматривание иллюстраций
3. Дидактические игры
|
1.Творческие задания
2.Дидактические игры
3. Экскурсии
4. Проектная деятельность
5.Досуги и праздники
6.Экспериментирование
|
1.Игры-импровизации по мотивам сказок
2. Проектная деятельность
|
1.Открытый показ занятий по обучению рассказыванию.
2.Информационная поддержка родителей
3.Экскурссии с детьми
4. Участие в проектной деятельности
|
Практическое
овладение
нормами
речи
(речевой этикет)
|
1.Образцы коммуникативных
кодов взрослого.
2.Использование в повседневной жизни формул речевого этикета
3.Беседы
|
1.Интегрированные занятия
2.Тематические досуги
3.Чтение художественной литературы
4. Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций
|
1.Самостоятельная художественно-речевая деятельность
2. Совместная
продуктивная и игровая деятельность детей.
3.Сжетно-ролевые игры
|
1.Информационная поддержка родителей
2.Экскурсии с детьми
|
|
