Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение
для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 11 VIII вида»
Принято Утверждено:
на заседании Директор ГКС(К)ОУ
педагогического «Специальная (коррекционная)
совета общеобразовательная школа-интернат
Протокол № № 11 VIII вида»
от «____»____________ 2014 г. _______________ Т.А. Кобец
«____»____________ 2014 г.
Адаптированная
образовательная программа
ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа-интернат № 11 VIII вида» ст. Григорополисской Новоалександровского района
на 2014-2015 учебный год
Содержание
Пояснительная записка.
Актуальность разработки АОП.
Нормативно-правовая база разработки АОП.
Принципы и подходы к формированию АОП.
Паспорт программы.
Информационная справка о школе.
2.1. Состояние МТБ.
2.2. Описание особенностей учебно-воспитательного процесса.
2.3. Система промежуточной и итоговой аттестации.
2.4. Оценка результатов экзаменов.
2.5. Характеристика состава участников образовательного процесса.
2.6. Психолого-педагогическая характеристика у/о учащихся.
2.7. Образовательные потребности для обучающихся с ОВЗ (общие и специфические).
2.8. Социальный паспорт школы-интерната.
2.9. Кадровое обеспечение АОП.
2.10. Анализ результативности работы педколлектива по обучению, воспитанию и развитию школьников.
2.11. Анализ катамнеза выпускников.
2.12. Модель выпускника.
Цель, задачи, приоритетные направления АОП.
Учебный план школы и его обоснование.
Программно-методическое обеспечение учебного процесса.
5.1. Перечень программ, рекомендованными федеральными органами управления образования, их краткие аннотации.
5.2. Обеспеченность учебно-методической литературой.
5.3. Используемые педагогические технологии.
Коррекционная работа.
Планируемые результаты освоения обучающимися АОП каждой ступени образования.
Перечень рабочих программ.
Содержание учебных предметов.
Воспитательная система ОУ.
10.1. Система дополнительного образования.
10.2. Структура детской организации.
Управление реализацией АОП.
1. Пояснительная записка
Общие положения
1.1. Актуальность разработки адаптированной образовательной программы (АОП)
Образовательная программа – согласно Федеральному закону
№ 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов.
Адаптированная образовательная программа обучающихся с умственной отсталостью – это образовательная программа, адаптированная для обучения данной категории обучающихся с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей, обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию.
Адаптированная образовательная программа обучающихся с умственной отсталостью определяет содержание образования, ожидаемые результаты и условия их реализации.
Назначение образовательной программы – организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования.
Образовательная программа демократично и открыто фиксирует цели и содержание образовательной политики школы. Мониторинг выполнения программы и анализ ее результативности дают концептуальную и фактологическую основу для оценки вклада каждого педагога в образовательные достижения детей и одновременно для публичного отчета директора перед социумом-заказчиком.
1.2. Нормативно-правовая база для разработки программы
Конституция Российской Федерации.
Конвенция о правах ребенка.
Конвенция о правах инвалидов.
Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ).
Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка».
Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Устав школы.
1.3. Принципы и подходы к формированию адаптированной
образовательной программы
В основу разработки АОП ОУ обучающихся с умственной отсталостью заложены дифференцированный и деятельностный подходы.
Дифференцированный подход к построению АОП ОУ для обучающихся с умственной отсталостью предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания образования.
Деятельностный подход основывается на теоретических положениях отечественной психологической науки, раскрывающих основные закономерности и структуру образования с учетом специфики развития личности обучающегося с умственной отсталостью.
Деятельностный подход в образовании строится на признании того, что развитие личности обучающихся с умственной отсталостью школьного возраста определяется характером организации доступной им деятельности (предметно-практической и учебной).
Основным средством реализации деятельностного подхода в образовании является обучение как процесс организации познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием образования.
В контексте разработки АОП для обучающихся с умственной отсталостью реализация деятельностного подхода обеспечивает:
придание результатам образования социально и личностно значимого характера;
прочное усвоение обучающимися знаний и опыта разнообразной деятельности и поведения, возможность их самостоятельного продвижения в изучаемых образовательных областях;
существенное повышение мотивации и интереса к учению, приобретению нового опыта деятельности и поведения;
обеспечение условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования базовых учебных действий, которые обеспечивают не только успешное усвоение некоторых элементов системы научных знаний, умений и навыков (академических результатов), но и прежде всего жизненной компетенции, составляющей основу социальной успешности. В основу формирования адаптированной образовательной программы обучающихся с умственной отсталостью положены следующие принципы:
принципы государственной политики РФ в области образования (гуманистический характер образования, единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, светский характер образования, общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников и др.);
принцип учета типологических и индивидуальных образовательных потребностей обучающихся;
принцип коррекционной направленности образовательного процесса;
принцип развивающей направленности образовательного процесса, ориентирующий его на развитие личности обучающегося и расширение его «зоны ближайшего развития» с учетом особых образовательных потребностей;
онтогенетический принцип;
принцип преемственности, предполагающий взаимосвязь и непрерывность образования обучающихся с умственной отсталостью на всех ступенях (начальные и старшие классы);
принцип целостности содержания образования, поскольку в основу структуры содержания образования положено не понятие предмета, а — «образовательной области».
принцип направленности на формирование деятельности, обеспечивает возможность овладения обучающимися с умственной отсталостью всеми видами доступной им предметно-практической деятельности, способами и приемами познавательной и учебной деятельности, коммуникативной деятельности и нормативным поведением;
принцип переноса усвоенных знаний и умений и навыков и отношений, сформированных в условиях учебной ситуации, в различные жизненные ситуации, что обеспечит готовность обучающегося к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире;
принцип сотрудничества с семьей.
Адаптированная образовательная программа школы направлена на:
создание условий, необходимых для реализации коррекции психофизического развития обучающихся на основе построения индивидуальных траекторий развития школьников;
содействие разностороннему развитию личности ребенка на основе духовно-нравственных ценностей;
формирование личной ответственности школьников за собственное здоровье, приобретение ими навыков здорового образа жизни.
При разработке образовательной программы учитывались ведущие направления модернизации общего образования, к которым относятся:
личностная ориентация содержания образования;
нормализация учебной нагрузки обучающихся; устранение перегрузок, подрывающих их физическое и психическое здоровье; повышение удельного веса и качества занятий физической культурой;
усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности содержания образования, способствующего утверждению ценностей гражданского общества и правового демократического государства, становлению личности ученика;
усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию обучающихся;
соответствие содержания образования возрастным закономерностям развития обучающихся, их особенностям и возможностям на каждой ступени образования.
Подготовке программы предшествовал серьезный анализ деятельности школы: образовательные потребности и возможности общества и окружающего школу социума; сделан анализ деятельности школы (традиции, достижения, нерешенные проблемы); определен уровень профессионализма, интересов и наклонностей членов педагогического коллектива школы.
1.4. Паспорт Программы
Наименование
Программы
|
Адаптированная образовательная программа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья государственного казенного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
№ 11 VIII вида» ст. Григорополисской Новоалександровского района Ставропольского края.
|
Основания для разработки Программы
|
Конституция РФ;
Конвенция ООН о правах ребенка;
Конвенция ООН о правах инвалидов;
Федеральный закон № 273 «Об образовании
в Российской Федерации»;
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»;
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Концепция Специального Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья;
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. № 2821-10, «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюсте России 03 марта 2011 года;
Приказ Минобрнауки РФ от 10 апреля 2002 г.
№ 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»;
Устав школы-интерната;
Приказы и рекомендации Министерства образования и молодежной политики Ставропольского края;
Внутренние приказы, в которых определен круг регулируемых вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса;
Локальные акты об организации образовательного процесса в школе-интернате.
|
Заказчик Программы
|
Администрация ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
№ 11 VIII вида», родители (законные представители) обучающихся, воспитанников.
|
Координатор
Программы
|
Администрация ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
№ 11 VIII вида».
|
Основной разработчик Программы
|
Администрация ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат
№ 11 VIII вида», творческая группа.
|
Стратегическая цель Программы
|
Создание в ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 11 VIII вида» гуманной адаптированной среды для детей с ОВЗ с целью социально-персональной реабилитации их последующей интеграции в современном социально-экономическом пространстве.
|
Стратегические задачи Программы
|
Обеспечение условий для реализации прав обучающихся с ОВЗ на получение бесплатного образования.
Организация качественной коррекционно-реабилитационной работы с учащимися с различными формами отклонений в развитии.
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся с ОВЗ на основе совершенствования образовательного процесса.
Создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации индивидуальных способностей обучающихся с ОВЗ.
Расширение материальной базы и ресурсного обеспечения школы для организации обучения детей с ОВЗ.
Совершенствование системы кадрового обеспечения.
|
Сроки реализации Программы
|
2014-2015 учебный год
|
Основные мероприятия Программы
|
Создание в школе-интернате условий, необходимых для получения обучающимися с ОВЗ (умственно отсталыми обучающимися) академического уровня общеобразовательных и трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для успешной адаптации данной категории детей в постшкольном пространстве.
Качественная организация социально-персональной реабилитации школьников с умственной отсталостью.
Формирование у школьников умения строить свою жизнедеятельность в культурных, цивилизованных формах: привитие способности к саморегуляции своей деятельности, отношений, поведения; привитие доброжелательности, терпимости, сострадания, самопереживания.
Создание безопасных условий для обучения и воспитания учащихся.
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на основе совершенствования образовательного процесса.
Качественное повышение уровня профессионализма педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ.
|
Источники финансирования Программы
|
Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края.
|
Ожидаемые результаты реализации Программы и показатели социально-экономической эффективности
|
Обеспечение высокого уровня качества образования для обучающихся с ОВЗ.
Достижение высоких показателей коррекционной работы:
– подготовка обучающихся к государственной (итоговой) аттестации.
Увеличение числа педагогических работников, освоивших современные образовательные коррекционные технологии (до 50 %).
|
Система организации контроля исполнения Программы
|
Управление реализацией адаптированной образовательной программы осуществляют администрация школы, Педагогический совет, педагогический мониторинг, ВШК.
|
Постановление об утверждении Программы
|
Решение педагогического совета. Протокол № 1 от 30.08.2014 г. приказ № от
|
|
