Содержание
Пояснительная записка ……………………………………………………………………… 5
Характеристика категории детей с ограниченными возможностями здоровья………….. 6
Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы…………………. 6
Планируемые результаты основной общеобразовательной программы………………….. 7
Организационно-педагогические условия………………………………………………….. 8
Формы аттестации…………………………………………………………………………….. 9
Пояснительная записка к учебному плану………………………………………………….. 10
Учебный план ГБС (К) ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 9 VIII вида» с. Ижма…………………………………………………………… 12
Календарный учебный график……………………………………………………………….. 13
Рабочие программы учебных предметов, иных компонентов (коррекционно-развивающий блок) …………………………………………………………………………………………….14
Оценочные и методические материалы …………………………………………………….. 15
Перечень учебно-методического обеспечения ……………………………………………... 24
РАЗДЕЛ I. Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (уровень начального общего образования)……………………………………………………………………. 34
Обучение грамоте …………………………………………………………………………….. 35
Чтение и развитие речи ………………………………………………………………………. 38
Письмо и развитие речи ……………………………………………………………………… 41
Математика ……………………………………………………………………………………. 46
Изобразительное искусство ………………………………………………………………….. 51
Пение и музыка ……………………………………………………………………………….. 59
Физическая культура …………………………………………………………………………. 66
Трудовое обучение …………………………………………………………………………… 72
Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности («Окружающий мир») …………………………………………………… 94
Ритмика ……………………………………………………………………………………… 101
Лечебная физкультура (ЛФК) ……………………………………………………………… 108
Программа логопедической коррекции……………………………………………………. 111
Развитие психомоторики и сенсорных процессов ……………………………………….. 118
Содержание и воспитание воспитанников ……………………………………………….. 121
Раздел «Социально-нравственное развитие личности» ………………………………….. 121
Программа коррекционно-воспитательного часа «Нравственно-этическая сфера» …… 121
Программа коррекционно-воспитательного часа «Здоровый образ жизни» …………… 123
Раздел «Общекультурное развитие личности» …………………………………………… 123
Программа коррекционно-воспитательного часа «Развитиепсихических функций» …..123
Программа коррекционно-воспитательного часа «Культура речи» …………………….. .124
Раздел «Общеинтеллектуальное развитие личности» ……………………………………. 125
Программа коррекционно-воспитательного часа «Развитие познавательных интересов»125
Раздел II. Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (уровень основного общего образования)....................................................................................................................... 126
Чтение и развитие речи ……………………………………………………………………... 127
Письмо и развитие речи …………………………………………………………………….. 133
Математика …………………………………………………………………………………. . 141
Природоведение …………………………………………………………………………….. 150
Биология ……………………………………………………………………………………... 152
География ……………………………………………………………………………………. 162
История ………………………………………………………………………………………. 171
Обществознание …………………………………………………………………………….. 180
Изобразительное искусство ………………………………………………………………… 181
Пение и музыка ………………………………………………………………....................... 187
Физическая культура ………………………………………………………………………. 198
Профессионально-трудовое обучение (ПТО) ……………………………………………. 219
Столярное дело …………………………………………………………….......................... 219
Слесарное дело …………………………………………………………………………….. 237
Швейное дело ……………………………………………………………………………… 261
Сельскохозяйственный труд ……………………………………………………………… 286
Социально-бытовая ориентировка (СБО) ……………………………………………….. 308
Программа логопедической коррекции ………………………………………………….. 326
Основы информатики ……………………………………………………………………… 330
Хозяин сельского дома …………………………………………………………………….. 333
Содержание и воспитание воспитанников ………………………………………………. 337
Раздел «Социально-нравственное развитие личности» …………………………………. 337
Программа коррекционно-воспитательного часа «Здоровый образ жизни» …………… 337
Программа коррекционно-воспитательного часа «Нравственно-этическая сфера» …… 338
Раздел «Общекультурное развитие личности» ……………………………………………. 339
Программа коррекционно-воспитательного часа «Развитие психических функций» ….. 339
Программа коррекционно-воспитательного часа «Культура речи» …………………… 339
Раздел «Общеинтеллектуальное развитие личности» ……………………………………. 340
Программа коррекционно-воспитательного часа «Развитие познавательных интересов»340
Пояснительная записка
Государственное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 9 VIII вида» с. Ижма (далее – Школа-интернат) ориентировано на обучение, воспитание и развитие обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом их индивидуальных (возрастных, гендерных, психологических, интеллектуальных) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.
Образовательная программа Школы-интерната представляет собой совокупность образовательных программ разного уровня обучения (начального общего, основного общего образования) и соответствующих им образовательных технологий, обеспечивающих реализацию коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса и определяющих содержание образования, направленного на достижение прогнозируемого результата деятельности школы.
Обучение детей, имеющих интеллектуальные нарушения, ведётся по программам, допущенным и рекомендованным к применению Министерством образования Российской Федерации:
«Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». Подготовительный класс. 1-4 классы, под редакцией В.В.Воронковой, М, «Просвещение», 2013;
«Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида». 5-9 классы, под редакцией В.В.Воронковой, сборник №1, М, Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2013;
«Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида». 5-9 классы, под редакцией В.В.Воронковой, сборник №2, М,Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2014.
Учебные программы определяют содержание предметов и коррекционных курсов, последовательность его прохождения по годам обучения, учитывают особенности познавательной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их интеллектуальному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обученияпо всем учебным предметам имеет практическую направленность. В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. Обучение в школе носит воспитывающий характер.
Характеристика категории детей с ограниченными возможностями здоровья
В Школе-интернате обучаются дети с ограниченными возможностями здоровья, основным заболеванием которых являются диагнозы F-70, F-71, ДЦП. Кроме основного заболевания имеется ряд осложнений и сопутствующих заболеваний.Учащиесяхарактеризуются стойкими нарушениями всей психической деятельности особенно отчётливо обнаруживающихся в сфере познавательных процессов, памяти, внимания, мышления, речи, эмоционально-волевой сферы. Мышление детей недостаточно мотивированное, малокритичное, недостаточно устойчивое и целенаправленное; имеет два отличительных качества: конкретность и стереотипность. Анализ предметов и объектов проводится бессистемно, вычленяя лишь наиболее значительные части. В связи с этим затруднён процесс синтеза. Операции сравнения проводятся по несущественным признакам. Лучше развито наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, труднее даётся словесно-логическое.Восприятие характеризуется рядом особенностей: замедленный темп, малая дифференцированность, узость объёма, низкая активность, трудности при восприятии пространства и времени.У детей бедный словарный запас, нарушен грамматический строй речи, они часто не полностью и неадекватно понимают значения употребляемых слов. Отсутствует потребность в речи как средстве общения и мышления.Память характеризуется малым объемом, малой точностью и прочностью запоминаемого словесного и наглядного материала. Инертность нервных процессов в коре головного мозга приводит к фрагментарности памяти, отрывочности и бессистемности. Лучше запоминаются внешние зрительно воспринимаемые признаки. Труднее – внутренние логические связи. При запоминании дети стремятся к уподоблению, логические связи искажаются. Логическое запоминание заменяется механическим. Запоминание недостаточно осмысленно и последовательно, имеет низкий темп. Воспроизведение – бессистемно, труднее происходит воспроизведение словесного материала. Опосредованная смысловая память слабо развита. Для детей специальной коррекционной школы характерна эпизодическая забывчивость, что связано с быстрым наступлением переутомления.Нарушение эмоционально-волевой сферы имеет ряд особенностей: недоразвитие эмоций, отсутствие переживаний, познавательные эмоции не развиты; неустойчивость эмоций; переживания неглубокие, поверхностные; эмоциональные реакции неадекватны источнику; слабость собственных намерений и побуждений; повышенная внушаемость.
Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы
Цель программы:
Создание доступной образовательной среды детям с ограниченными возможностями здоровья для успешного развития, социальной адаптации и дальнейшей интеграции в общество.
Задачи:
Повышать качество образовательных услуг посредством внедрения в учебный и воспитательный процесс новых форм и методов работы с детьми;
Использовать кадровый потенциал и материальные ресурсы для создания условий, благоприятствующих укреплению физического, нравственного и психологического здоровья обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
Способствовать включению обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общественную деятельность;
Развивать в детях навыки самостоятельных практик через организацию общественно-полезного труда, урочную и внеклассную систему;
Осуществлять образовательный процесс на основе мониторинга учебных знаний и умений учащихся, с учетом их возрастных, индивидуальных особенностей и психофизических возможностей;
Формировать у обучающихся необходимый объем профессиональных знаний и общетрудовых умений для дальнейшего трудоустройства, положительной социализации в обществе.
Цели коррекционно-развивающей работы с данной категорией детей:
создание условий, способствующих усвоению программного материала, развитию у каждого учащегося механизма компенсации имеющегося отклонения;
удовлетворение потребностей обучающихся в программах обучения, обеспечивающих их личностное становление;
коррекция умственного развития на основе индивидуальных возможностей ребёнка;
коррекция познавательной деятельности, формирование положительных личностных качеств;
улучшение качества жизни, возможностей в развитии и коррекции личности каждого ребенка индивидуально.
Достижение поставленных целей обеспечивается решением следующих основных задач:
■ оптимальная организация учебного дня и учебной недели с учётом особенностей возрастного развития;
■ внедрение новых педагогических технологий;
■ создание ситуации успеха для каждого обучающегося;
■ осуществление дифференцированного подхода;
■ внедрение личностно-ориентированной модели обучения;
■ раскрытие творческих возможностей и способностей обучающихся через урочную и внеурочную деятельность.
Планируемые результаты основной общеобразовательной программы
В результате освоения образовательных областей, учебных предметов у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные учебные действия.
В сфере личностных универсальных учебных действий будет сформирована внутренняя позиция ученика, появится элементарная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее достижение, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.
В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники овладеют действием моделирования, а также спектром логических действий и операций, включая общие приемы решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности (по возможности).
|
