1.2. Описание образовательного процесса
Учебный процесс в колледже планируется и организуется в соответствии с государственными и федеральными государственными образовательными стандартами, действующим Типовыми положениями об образовательном учреждении начального и среднего профессионального образования.
Задачи учебного процесса не сводятся лишь к формированию знаний, умений и навыков. Он призван комплексно влиять на личность, формировать у студентов колледжа общие компетенции.
По заявке работодателей в ОПОП введены новые МДК, учебные дисциплины и разделы.
В начале каждого учебного года составляется календарный учебный график по всем реализуемым профессиям и специальностям в соответствии с требованиями ГОС и ФГОС, учебными планами и указанием количества учебных недель по всем видам обучения (теоретического, производственного, практического, промежуточной и итоговой аттестации, каникул). В течение учебного года календарный учебный график не меняется.
Согласно графику учебный год очной формы обучения начинается первого сентября. Каникулярное время в зимний период единое для всего колледжа и составляет 2 недели.
Расписание занятий составляется в соответствии с утвержденными директором колледжа учебными планами и рекомендациями по его составлению.
В колледже ежегодного осуществляется обновление ОПОП:
изменение состава учебных дисциплин и профессиональных модулей, указанных в учебных планах в соответствии с учебными годами;
изменение содержания рабочих программ учебных дисциплин и профессиональных модулей в соответствии с учебными годами;
изменение содержания программ учебной и производственной практики в соответствии с учебными годами;
разработка новых методических материалов, обеспечивающих реализацию внедренной в образовательный процесс новой образовательной технологии в соответствии с учебными годами.
Сохраняется непрерывность учебного процесса в течение учебного дня и, в основном, равномерное распределение учебной работы в течение учебной недели. Расписание в течение семестра в целом выполняется, изменения допускаются в связи с болезнью или отсутствием преподавателя по каким-либо уважительным причинам. В таких случаях происходит замена. Расписание утверждается директором колледжа.
Промежуточная и итоговая аттестация студентов проходит по расписания промежуточной и итоговой аттестаций, в соответствии с Положением о промежуточной аттестации и Положением об итоговой аттестации студентов «Московского областного профессионального колледжа.
Аудиторная недельная нагрузка составляет 36 часов. Продолжительность учебного занятия – 45 минут. Начало занятий – в 8 часов 00 минут, окончание – 15 часов 10 минут, перемены по 5 - 10 минут, предусмотрены два перерыва на обед по 20 минут.
Колледж работает в одну смену по 5-дневной рабочей неделе.
Большое внимание уделяется организации аудиторной и внеаудиторной самостоятельной работе студентов. Виды внеаудиторной самостоятельной работы и количество часов, необходимых для ее выполнения определены в рабочих программах учебных дисциплин и зависят от поставленной цели.
В колледже установлены следующие основные виды учебной деятельности: комбинированный урок, бинарный урок, лекция, семинар, конференция, деловая игра, круглый стол, практическое занятие, лабораторная работа, контрольная работа, самостоятельная работа, зачет, консультация, экскурсия, курсовое проектирование (курсовая работа), деловая игра, игровые занятия, смотр творческих работ и др.
Урок (учебное занятие) – это основная форма учебного процесса.
Урок (занятие) – ограниченная во времени организационная единица учебного процесса, функция которой состоит в достижении завершенной цели обучения (полной или частичной), это форма организации учебного процесса, которая требует от преподавателя творческого подхода при планировании и большой напряженности в процессе его проведения.
Занятия по физической культуре проводятся в оборудованном спортивном зале, в летнее время – на стадионе широкого профиля «Луч».
Для каждого урока преподаватели подбирают определенную структуру, метод и средства, в соответствии с поставленными целями и задачами. Правильный подбор того или иного типа урока способствует эффективному усвоению знаний обучающимися, отработке необходимых умений и навыков в соответствии с образовательным стандартом, программами, развивает мыслительную деятельность обучаемых, интерес к предмету, области изучаемых знаний и жизни в целом. Преподаватели, которые ясно определили для себя цели и задачи урока, довели их до обучаемых, правильно выбрали время, методы, технику для осуществления поставленных задач, составили продуманный, ясный, точный план работы на уроке нет проблем с успеваемостью и дисциплиной на уроке.
Практические занятия проводятся с целью закрепления и углубления знаний студентов, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы, формирования умений и навыков применения теоретических знаний при решении практических задач.
Основные этапы практического занятия:
- постановка целей и задач;
- инструктаж студентов;
- выполнение задания, организация наблюдения, постановка опытов, проведение расчетов, подбор материалов, фактов и т. д.
Лабораторные занятия призваны формировать у обучающихся умения обращения с объектами исследования и лабораторным оборудованием, использования его в экспериментальной работе, в обработке и анализе полученных данных.
В рабочих программах учебных дисциплин, профессиональных модулей, освоение которых сопровождается активными и интерактивными формами проведения внеаудиторной самостоятельной работы, запланированных консультаций.
Консультации (индивидуальные и групповые) проводятся с целью оказания помощи студентам в изучении вопросов, определенных для самостоятельной работы по предмету и поэтапного контроля за ее выполнением, а также в период подготовки к экзаменам.
Широко используется в колледже стимулирующе-мотивационный компонент, который предполагает, что педагог будет осуществлять меры по стимулированию у студентов интереса, потребности в решении поставленных задач. Причем стимулирование должно порождать внутренний процесс возникновения у обучаемых положительных мотивов учения. В единстве стимулирования и мотивации заключен смысл стимулирующе-мотивационного компонента.
Реализуя одновременно общеобразовательную и профессиональную программы, колледж ищет по пути интеграции общеобразовательных дисциплин и специальных дисциплин. Это позволит обеспечить углубленное изучение отдельных предметов, преемственность между общим и профессиональным образованием, подготовить студентов к освоению программ среднего профессионального образования.
Используя возможности интеграции, взаимосвязи дисциплин, преподаватели Колледжа обращают внимание студентов на то, где и когда изучаемые теоретические положения и практические навыки могут быть использованы в будущей практической деятельности.
В ходе выполнения лабораторных работ по химии и физике у студентов формируются практические умения и навыки обращения с различными приборами, установками, лабораторным оборудованием, аппаратурой, которые составляют часть профессиональной практической подготовки, а также исследовательские умения (наблюдать, сравнивать, анализировать, устанавливать зависимости, делать выводы и обобщения, самостоятельно вести исследование, оформлять результаты).
Оборудование для проведения лабораторных работ требует ремонта и обновления.
На уроках информатики больше уделять внимание студентов на форматирование текста, прививать навыки составления компьютерной презентации – тому, что им необходимо знать для работы над курсовым и дипломным проектом.
Основанием для планирования учебной работы преподавателей является расчет годовой учебной нагрузки. Приказом директора составляется тарификация на преподавателей, закрепляются учебные дисциплины согласно годовой учебной нагрузке. Расчет учебной нагрузки осуществляют заместитель директора по учебной работе и председатели цикловых комиссий по установленной в колледже форме и предоставляются на утверждение директору. Исходя из годовой учебной нагрузки, преподаватели составляют календарно-тематические планы (согласно рабочей программе по дисциплине).
Контрольно-регулировочный компонент предполагает одновременное осуществление контроля за ходом решения поставленных задач обучения со стороны преподавателя и самоконтроля обучаемых за правильностью выполнения учебных операций, точностью получаемых ответов. Контроль осуществляется с помощью устных, письменных, лабораторных и других работ, путем проведения опросов, зачетов семинаров и экзаменов. Самоконтроль протекает в виде самопроверок студентами степени усвоения изучаемого материала с помощью тестовых, эвристических заданий.
Оценочно-результативный компонент обучения предполагает оценку педагогами и самооценку студентами достигнутых в процессе обучения результатов, установления соответствия их поставленным учебно-воспитательным задачам, выявление причин обнаруживаемых отклонений, проектирование новых задач, учитывающих также и необходимость восполнения обнаруженных пробелов в знаниях и умениях.
Содержание контрольно-измерительных материалов и фондов оценочных средств обеспечивает проверку освоения знаний, усвоения умений и компетенций по данной учебной дисциплине, междисциплинарному курсу и модулю согласно ФГОС.
Поскольку структура любого процесса - это не только входящие в него компоненты, а также целостные свойства процесса, то все компоненты учебного процесса рассматриваются в закономерной зависимости. Цель обучения определяет его содержание. Цель и содержание обучения требуют определенных методов обучения, средств и форм стимулирования и организации обучения. По ходу обучения проводится текущий контроль и регулирование процесса, приближение его к оптимальному варианту. Наконец, все компоненты процесса обучения в своей совокупности обеспечивают определенный результат.
Самостоятельная работа студентов, предусмотренная рабочими учебными планами как вид учебной работы, выполняется без непосредственного вмешательства преподавателя, но под его руководством. Это позволяет целенаправленно развивать у студентов самостоятельность как личностное качество, а с другой стороны вовлекать их в самостоятельную учебную деятельность и формировать умения ее организации.
К образовательному процессу в качестве преподавателей привлекаются представители работодателей и ВУЗов.
Видом учебных занятий, обеспечивающих практико-ориентированную подготовку студентов и обучающихся, является практика.
Видами практики студентов, осваивающих ОПОП подготовки специалистов среднего звена, являются: учебная практика и производственная практика. Видами практики обучающихся, осваивающих ОПОП подготовки квалифицированных рабочих, являются учебная практика (производственное обучение) и производственная практика. Организация практики в колледже осуществляется на основе законодательных актов РФ, а также локальных актов колледжа.
В организации и проведении практики участвуют колледж и учреждения и организации, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся и студентов.
Общее руководство и контроль за организацией и проведением практики осуществляет заместитель директора по УПР и заведующие практикой. Руководство обучающимися – практикантами - мастера производственного обучения, специалисты от предприятия, назначаемые приказом руководителя предприятия, организации, учреждения. Руководство студентами-практикантами осуществляют руководители практики от колледжа, утвержденные приказом директора, специалисты от предприятия, назначаемые приказом руководителя предприятия, организации, учреждения.
Учебная и производственная практика проводится в соответствии с Федеральными Государственными образовательными стандартами. Общий объем времени на её проведение определяется ФГОС и учебным планом. Сроки проведения практик устанавливаются в соответствии с учебным планом Колледжа и календарным учебным графиком.
Учебная практика по всем специальностям и профессиям проводится в учебно-производственных мастерских и лабораториях колледжа.
Производственная практика проводится в организациях и учреждениях на основе договоров, заключаемых между колледжем и этими организациями.
Работодатели принимают активное участие в формировании оценочного материала и оценки уровня сформированности общих и профессиональных компетенций, освоенных студентами в ходе прохождения практики.
Во время прохождения любого этапа практики на предприятиях на рабочих местах на студентов и обучающихся распространяются правила охраны труда и внутреннего распорядка, действующие на данном предприятии. Перед выходом на производственную практику со студентами и обучающимися в обязательном порядке проводятся вводный инструктаж и инструктаж по охране труда, как в колледже, так и на предприятии. Выход на практику студентов и обучающихся оформляется приказом директора колледжа.
По окончании практики работодатели выдают студентам характеристики об уровне сформированности общих и профессиональных компетенций.
Графиком учебного процесса предусмотрены две экзаменационные сессии в год, в период которых проводится промежуточная аттестация студентов по дисциплинам рабочего учебного плана. Расписание экзаменационной сессии, утвержденное директором Колледжа, объявляется студентам не менее чем за две недели до ее начала. На подготовку к экзамену студентам отводится не менее двух календарных дней.
Экзамен (квалификационный) проверяет готовность студента к выполнению указанного вида профессиональной деятельности (ВПД) и сформированность у него компетенций, определенных в разделе «Требования к результатам освоения ОПОП» ФГОС. Итогом проверки является однозначное решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».
Проверка освоения ВПД проводится во время проведения квалификационного экзамена, который должен состоять из теоретической и практической частей.
К разработке фондов оценочных средств для проведения квалификационного экзамена и оценке результатов обучения привлекаются работодатели.
Квалификационной экзамен по модулю проводится комиссией, утвержденной приказом директора колледжа не позднее чем за две недели до начала квалификационного экзамена, в составе: председателя (представитель предприятия), заместителя председателя (директор, его заместители, заведующий отделением), преподавателя по предмету, ассистента-преподавателя того же или родственного ему предмета, мастера производственного обучения или руководителя практики. При необходимости в качестве ассистентов могут привлекаться преподаватели и мастера производственного обучения соответствующих дисциплин из других образовательных учреждений.
Экзамен проводятся в период, установленный графиком учебного процесса рабочего учебного плана и графиком учебного процесса на учебный год, в последний день практики.
Форма и конкретные процедуры проведения квалификационного экзамена определяются методической (цикловой) комиссией, и доводиться до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения. К фондам оценочных средств относятся: квалификационные экзаменационные вопросы (при необходимости), типовые квалификационные экзаменационные задачи, практические ситуации и/или перечень практических работ
Итоговая государственная аттестация выпускников проводится в соответствии с Программой ИГА и расписанием, в котором отражаются дни и время консультаций, день проведения экзамена или защиты дипломного проекта (работы). Результаты итоговой аттестации за 2011 – 2013 годы приведены в приложении 4.
Данные по посещаемости студентов и учащихся анализируются ежедневно, классные руководители и мастера производственного обучения, закрепленные за группами, до 10.00 сдают отчет о количестве студентов отсутствующих на занятиях и о причинах не посещения занятий обучаемыми. Ежемесячные отчеты по посещаемости анализируются, вырабатываются меры по улучшению посещаемости. Подводятся итоги, результаты доводятся до студентов и учащихся на линейках. Итоги по посещаемости за 2012 – 2013 год показывают, что 87% пропусков занятий приходится на заболевания студентов. По сравнению с прошлым учебным годом возросло количество студентов имеющих хронические заболевания. Всплески пропусков занятий по неуважительным причинам у студентов первого курса, обучающихся по программам подготовки квалифицированных рабочих (ППКР), приходится на октябрь, ноябрь. У студентов, обучающихся по программам подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ), особенно много пропусков занятий по уважительной и неуважительной причинам наблюдается в период проведения контрольных работ и текущих зачетов по предметам. Посещаемость является одним из главных критериев при распределении стимулирующих надбавок классным руководителям и мастерам производственного обучения.
Анализ посещаемости студентами колледжа учебных занятий за 2012 – 2013 учебный год показал следующие результаты:
|
|
Кол-во студентов (среднегодовое)
|
Пропусков за год, час
|
в т.ч. по неуважительным причинам
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Движения контингента студентов в 2012 – 2013 учебном году
|
№
строки
|
Всего
(сумма
граф 4, 7)
|
в том числе по программам на базе
|
основного общего образования
|
среднего общего образования
|
всего
|
из них
|
всего
|
из них
|
за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета
|
с полным возмещением стоимости обучения
|
за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета
|
с полным возмещением стоимости обучения
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
Прибыло студентов – всего (сумма строк 02–06)
|
01
|
5
|
5
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
из них:
переведено с других форм обучения данной профессиональной образовательной организации
|
02
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
переведено из других профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования
|
03
|
3
|
3
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
возвратились из числа ранее отчисленных
|
04
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
возвратились из рядов Вооруженных Сил
|
05
|
2
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
прибыло по другим причинам
|
06
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Выбыло студентов – всего (сумма строк 08–12, 15, 16)
|
07
|
14
|
14
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
из них:
переведено на другие формы обучения в данной образовательной организации
|
08
|
3
|
3
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
переведено в другие профессиональные образовательные организации и образовательные организации высшего образования
|
09
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
по болезни
|
10
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
добровольно оставили профессиональную образовательную организацию
|
11
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
отчислено
|
12
|
5
|
5
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
из них (из стр. 12) по неуспеваемости
|
13
|
5
|
5
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
из них (из стр. 13) не прошли итоговую аттестацию
|
14
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
призвано в ряды Вооруженных Сил
|
15
|
2
|
2
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
выбыло по другим причинам
|
16
|
4
|
4
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
Численность студентов на начало предыдущего учебного года
(на 1 октября)
|
17
|
588
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
-
|
По заочной форме учебный год начинается 01 октября и заканчивается в соответствии с учебными планами. Все абитуриенты приняты на обучение по ФГОС нового поколения. Основной вид самостоятельной работы студентов-заочников - выполнение письменных домашних работ по дисциплинам. Формы промежуточной аттестации совпадают с очной формой обучения.
С каждым студентом заочной формы заключается договор, в котором оговорены права и обязанности сторон, перечень учебных дисциплин и вид аттестации.
Каждому студенту выдаются индивидуальные учебные планы, программы дисциплин, задания на курсовые работы, рефераты, контрольные работы, по видам практик, по лабораторным и практическим работам, а также другая учебно-методическая документация, необходимая для освоения выбранной основной образовательной программы СПО.
Оценивание учащихся и студентов – весьма ответственная педагогическая функция. Оно требует определенного искусства, соблюдения педагогической этики и такта. Ведь в зависимости от того, в какой обстановке производился контроль и оценка, как преподносится обучающимся цифровой символ, отражающий оценку, что и как при этом говорится, каким тоном, с каким выражением, во многом зависит их учетно-контрольная, обучающая и воспитательная значимость.
Обоснованность оценки играет исключительно важную роль в мотивации и стимулировании учебной деятельности обучающихся, в воспитании трудолюбия, добросовестности, ответственности за порученное дело.
Обобщив работу опытных преподавателей, в колледже приняты правила проведения оценки компетенций студентов
• во время контроля и оценки создается атмосфера доверия, доброжелательности, объективности;
• обучающийся всегда должен быть уверен в объективности и справедливости преподавателя;
• выставленная студенту оценка комментируется, учащийся нацеливается на работу над собою;
• преподаватель находит мотивацию для «слабых» учащихся.
В июне 2013 года в колледже была произведена оценка студентами организации и качества учебного процесса. Удовлетворенность студента образованием – один из критериев, позволяющий оценить качество образовательных услуг. Он позволяет найти новые подходы к пониманию и решению проблемы качества профессионального образования. Полученные результаты позволяют не только диагностировать учебный процесс, но и эффективно управлять им. В результате исследования выяснилось, что студенты по-разному понимают удовлетворенность образованием. Одни считают самое главное это глубокие знания по специальным предметам, другие – практический опыт. Для третьих самое главное это уровень квалификации преподавателей и мастеров производственного обучения. Есть студенты, для которых самым важным является отношение с педагогами и сверстниками.
Таким образом, организация учебного процесса позволяет создать условия для качественного освоения реализуемых профессиональных образовательных программ.
|
