МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«СЕВЕРО-КАВКАЗСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ
ГУМАНИТАРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ»
Кафедра Cоциальных, гуманитарных, экономических, прикладных и правовых дисциплин
По дисциплине «Психология и педагогика»
Вопросы к зачету, литература, тесты
для студентов заочной формы обучения (СПО) 3 курса
направления подготовки 40.03.01. Юриспруденция
Черкесск – 2016
Вопросы к зачету по дисциплине «ПсИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
Объект, предмет, задачи педагогической науки. Педагогика в системе наук о человеке.
Общее понятие о личности. Содержание и соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
Личность как педагогическая категория. Личность - объект и субъект образовательного процесса.
Педагогические цели и их содержание.
Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание. Учёт типов темперамента учащихся в педагогической деятельности.
Требования к личности педагога.
Педагогическое общение: сущность, функции, стили.
Понятие содержания образования. Современные требования к содержанию педагогического процесса.
Обучение в целостном педагогическом процессе. Обучение: его сущность, особенности и функции.
Воспитание в целостном педагогическом процессе. Социальная природа воспитания.
Педагогический процесс, его сущность. Целостность как характерная черта педагогического процесса.
Гуманистическая природа педагогической деятельности. Характеристика авторитарной и гуманистической концепции образования.
Психология как наука о человеке. Предмет, задачи психологии. Роль психологических знаний в практической жизни человека.
Характер
Ощущение
Восприятие
Память
Мышление
Воображение
Внимание
Руководство и лидерство как социальные феномены: определение, сходство и различия .
Власть в организациях. Виды власти
Лидерство. Типология лидерства
Стили руководства
Понятие конфликта. Функциональные и дисфункциональные конфликты.
Типология конфликтов
Условия начала конфликта. Элементы, этапы развития, функции конфликта
Стратегии поведения в конфликте
Трудовой коллектив: определение, признаки, функции.
Структура трудового коллектива. Формальные и неформальные коллективы. Состав и размер трудового коллектива. Стадии развития трудового коллектива
Задание к зачету по дисциплине «Психология и педагогика»
Вариант 1.
Объект, предмет, задачи педагогической науки. Педагогика в системе наук о человеке.
Личность как педагогическая категория. Личность - объект и субъект образовательного процесса.
Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание. Учёт типов
Воспитание в целостном педагогическом процессе. Социальная природа воспитания.
5. А) Критерием эффективности воспитания являются:
1. сформированность умений и навыков поведения в соответствии с возрастом воспитанников
2. противоречие между требованиями среды к человеку и его возможностями
3. формирование эстетического вкуса
4. воспитание художественного вкуса, улучшение эмоционального самочувствия
5. уровень профессиональной подготовки
Б) Наказание:
1. Просьбы, стимулирование, добрые дела
2. Метод воспитания, проявляющийся в форме требования
3. Управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел
4. Способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия
5. Воздействие на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни
В) Какие из перечисленных функций характерны для педагогов?
1. воспитание;
2. стимулирование обучаемых;
3. обучение;
4. все, указанное
Г) Поколение – это:
1. люди близкого возраста, живущие в одно и то же время;
2. люди одинаковых взглядов.
Вариант 2
Понятие содержания образования. Современные требования к содержанию педагогического процесса.
Педагогический процесс, его сущность. Целостность как характерная черта педагогического процесса.
Ощущение
Лидерство. Типология лидерства
А) Коммуникация осуществляется посредством:
1.речи;
2.мимики;
3.жестов;
4.все, указанное
Б) Что является предметом изучения педагогики?
1. развитие человека;
2. воспитание личности;
3. образование;
4. обучение;
5. все, указанное
В) Сильный тип темперамента, проявляющийся в общей подвижности и способности отдаваться делу с исключительной страстностью, в бурных эмоциях, резких сменах настроения
1.холерик;
2.сангвиник;
3.флегматик;
4.меланхолик.
Г ) Образование неформальных групп – это:
1. стихийный процесс;
2. планомерный организованный процесс;
3. все, указанное
Вариант 3.
Общее понятие о личности. Содержание и соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
Педагогические цели и их содержание.
Обучение в целостном педагогическом процессе. Обучение: его сущность, особенности и функции.
Власть в организациях. Виды власти
А) Признаком малой группы является:
1.наличие групповых норм;
2.непосредственный контакт;
3.наличие общих целей;
4.наличие лидера;
5.все ответы верны.
Б) Общение следует понимать как:
1.способ жизнедеятельности человека;
2.коммуникационный процесс
В) Психология изучает:
1.социально-экономические отношения;
2.физиологию человека;
3.закономерности развития и функционирования психики.
Г) Объектом изучения психологии является:
1.человек;
2.общество;
3.все, указанное
Вариант 4
Педагогический процесс, его сущность. Целостность как характерная черта педагогического процесса.
Гуманистическая природа педагогической деятельности. Характеристика авторитарной и гуманистической концепции образования.
Психология как наука о человеке. Предмет, задачи психологии. Роль психологических знаний в практической жизни человека.
Характер
А) Психологический эксперимент представляет собой:
1.наблюдение за поведением человека;
2.воздействие на человека с целью изучения его реакции;
3.все, указанное
Б) Психика – это:
1. целесообразная деятельность человека;
2.свойство высокоорганизованной живой материи субъективно отражать объективную реальность;
3.способность познавать окружающий мир.
В) Основные свойства психики:
1.обмен веществ;
2.регуляция поведения и деятельности;
3.все, указанное
Г) Наше восприятие зависит от нашего предшествующего опыта?
1.да;
2. нет.
Вариант 5
Ощущение
Понятие конфликта. Функциональные и дисфункциональные конфликты.
Стратегии поведения в конфликте
Структура трудового коллектива. Формальные и неформальные коллективы. Состав и размер трудового коллектива. Стадии развития трудового коллектива
А) Воспитательный процесс – процесс:
1.взаимодействия
2.воздействия
3.рефлексии
4.обратного действия
5.действия
Б) Наглядные методы обучения условно можно разделить на две группы:
1.Иллюстрация и демонстрация
2.Беседа и демонстрация
3.Семинар и наблюдение
4.Словесные и наглядные
5.Дискуссия и видеометод
В) Метод обучения:
1.Способ согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в установленном порядке и определенном режиме
2.Основополагающее требование к практической организации учебного процесса
3.Способ совместной деятельности учителя и учащихся, направленный на решение задач обучения
4.Управление процессом перехода от теории к практике в процессе обучения
5.Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания
Г) Последовательность этапов процесса усвоения:
1.приобретение знаний – запоминание – применения на практике
2.постановка проблемы – выдвижение гипотезы – ее доказательство
3.ощущение – восприятие – осознание
4.восприятие – осмысление – закрепление – применение
5.запоминание – понимание – осмысление – обобщение
Вариант 6
Требования к личности педагога.
Психология как наука о человеке. Предмет, задачи психологии. Роль психологических знаний в практической жизни человека.
Восприятие
Стили руководства
А) Способность личности к приспособлению ко всему многообразию жизни при любых условиях:
1.совместимость
2.лидерство
3.адаптивность
4.пластичность
Б) Какой из методов устного изложения дает обратную связь:
1.рассказ
2.объяснение
3.лекция
4.беседа
В) Первая ступень познавательной деятельности учащихся?
1.запоминание
2.осмысление
3.восприятие
4.ощущение
Г) Динамика реакций и переживаний личности это:
1.характер
2.темперамент
3.способности
4.все ответы верны
Вариант 7
Память
Руководство и лидерство как социальные феномены: определение, сходство и различия .
Понятие конфликта. Функциональные и дисфункциональные конфликты.
Структура трудового коллектива. Формальные и неформальные коллективы. Состав и размер трудового коллектива. Стадии развития трудового коллектива
А) Вид мышления, при котором мыслительный процесс непосредственно связан с восприятием окружающей действительности и без него совершаться не может:
1.абстрактно-логическое
2.наглядно-образное
3.наглядно-действенное
4.теоретически-образное
Б) Отражение отдельных свойств предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств – это:
1.ощущения
2.восприятие
3.эмоции
4.все ответы верны
В) Совокупность устойчивых свойств личности, проявляющихся в отношениях, это:
1.темперамент
2.способности
3.характер
4.задатки
Г) Что называется обучением? Выберите правильный ответ:
1.Обучение - это передача знаний от учителя к ученикам с целью подготовки их к жизни.
2.Обучение предполагает организацию самостоятельной учебной работы учеников с целью овладения знаниями, умениями и навыками.
3.Обучение - процесс деятельности учителя, направленный на передачу ученикам знаний, умений и навыков, подготовку к жизни.
4.Обучение - это двусторонний процесс деятельности учителя и учеников, направленный на сознательное и прочное овладение системой знаний, умений и навыков, в ходе которого осуществляется развитие умственных способностей и познавательных интересов, овладение методами познавательной деятельности, формируется научное мировоззрение.
5.Обучение - это общение учителя с учениками, в ходе которого происходят передача и усвоение знаний, умений и навыков.
Вариант 8
Объект, предмет, задачи педагогической науки. Педагогика в системе наук о человеке.
Темперамент, его физиологические основы и психологическое описание. Учёт типов темперамента учащихся в педагогической деятельности.
Воображение
Типология конфликтов
А)Развитие – это:
1.Накопление количественных изменений в организме человека.
2.Уничтожение старого и возникновение нового.
3.Количественные и качественные изменения в организме человека, происходящие во времени под воздействием различных факторов.
4.Целенаправленный процесс формирования у людей заданных качеств.
Б) Целостность педагогического процесса заключается ?
1.В подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и единой цели - формированию всесторонне и гармонически развитой личности.
2.В том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют много общего между собой.
3.В том, что педагогический процесс не делиться на составные части.
4.В том, что между процессами, образующими педагогический процесс, нет различий: все они ведут к одной цели, но различными путями.
В) Гуманистическая педагогика…
1.Стремится изменить воспитанника.
2.Исходит из приоритетности знаний педагога.
3.Принимает воспитанника таким, каким он есть.
4.Не требует от учителя переориентации внутренних установок.
Г) Что такое наказание? Из приведенных ответов выберите один.
1.метод воспитания, проявляющийся в форме требования.
2.решающий фактор торможения отрицательных действий воспитанников с целью формирования у них 3.боязни за совершенные действия.
4.способ воздействия на воспитанника с позиции интересов коллектива с целью прекратить его отрицательные действия.
Вариант 9
Общее понятие о личности. Содержание и соотношение понятий «индивид», «личность», «индивидуальность».
Понятие содержания образования. Современные требования к содержанию педагогического процесса.
Внимание
Руководство и лидерство как социальные феномены: определение, сходство и различия.
А) Проанализировав приведенные определения, установите сущность учебного процесса.
1.Процесс обучения заключается в передаче знаний учащимися.
2.Процесс обучения заключается в усвоении знаний учащимися.
3.Учебный процесс - двусторонний управляемый процесс совместной деятельности учителей и учащихся, направленный на интеллектуальное развитие, формирование знаний и способов умственной деятельности обучаемых, развитие их способностей и наклонностей.
4.Сущность учебного процесса состоят в организации учения.
5.Главная цель учебного процесса - управление умственной деятельностью учащихся.
Б) Процесс изменения личности ребенка в процессе ее взаимодействия с реальной действительностью, появление физических и социально-психологических новообразований в структуре личности понимается как:
1.становление
2.формирование
3.социализация
4.воспитание
В) Изучение воспитывающих возможностей содержания образования отражает следующий подход к целостности педагогического процесса:
1.единство процессов обучения и воспитания
2.воспитание как единство "частных" воспитательных дел
3.характер взаимодействия педагогов и учащихся
4.деятельность педагога
Г) Психика – это:
1. целесообразная деятельность человека;
2.свойство высокоорганизованной живой материи субъективно отражать объективную реальность;
3.способность познавать окружающий мир.
Вариант 10
Воспитание в целостном педагогическом процессе. Социальная природа воспитания.
Педагогический процесс, его сущность. Целостность как характерная черта педагогического процесса.
Внимание
Трудовой коллектив: определение, признаки, функции.
А) Под обучением понимают:
процесс усвоения знаний, формирование умений и навыков;
процесс передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику;
предпринимаемые учеником учебные действия;
процесс взаимодействия двух деятельностей: деятельности учителя и деятельности ученика.
Б) Причиной конфликта поколений являются:
1. возрастные различия;
2.различия в мировоззрении;
3.различия в доходах.
В) Конфликт поколений является:
1.бытовым;
2.социальным;
3.профессиональным.
Г) Какие из перечисленных функций характерны для педагогов?
1.воспитание;
2.стимулирование обучаемых;
3.обучение;
4. все, указанное
Литература:
Бордовская, Н.В. Психология и педагогика: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.: Питер, 2013. - 624 c.
Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. - М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. - 724 c.
Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. - М.: Юрайт, 2013. - 479 c.
Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. - М.: ИНФРА-М, 2013. - 400 c.
Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. - М.: КноРус, 2012. - 496 c.
Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. - М.: КноРус, 2012. - 480 c.
Столяренко, А.М. Психология и педагогика: Учебник для студентов вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 543 c.
Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. - М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 381 c.
|
