Пояснительная записка

Скачать 6.84 Mb.

Название	Пояснительная записка
страница	4/54
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 54

Укыту предметын үзләштерүнең шәхси, метапредмет һәм предмет нәтиҗәләре

Гомуми белем бирү системасында универсаль уку-укыту эшчәнлеге төрләре шәхескә кагылышлы, регулятив, танып-белү, коммуникатив гамәлләр дип аерып йөртелә.

Шәхескә кагылышлы универсаль уку гамәлләре укучыларның шәхси, һөнәри үзбилгеләнешен, әдәп-әхлак нормаларын үзләштерүен, тиешле карар кабул итә белүен, үзен тормышта лаеклы шәхес итеп куюын үз эченә ала.

Регулятив универсаль уку гамәлләренә максат кую, планлаштыру, максатка ирешү, нәтиҗәгә килү юлларының эзлеклелеген билгеләү, булачак нәтиҗәләрне, аның күләмен күзаллау, эшчәнлек төрләрен, читкә тайпылуларны искәртү; укучының материалны ничек һәм нинди күләмдә үзләштерүен аңлавы, үз хаталарын тануы һәм төзәтүе керә.

Танып-белү универсаль уку гамәлләренә эзлекле фикер йөртүгә (логикага) нигезләнгән һәм алга бурыч кую, аны чишү белән бәйле гамәлләр керә.

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре башка кешеләрнең фикерен исәпкә алуны, тыңлый, әңгәмәгә кушыла белүне, яшьтәшләре һәм өлкәннәр белән хезмәттәшлек итүне күзаллый.

Универсаль уку гамәлләре бербөтен системаны тәшкил итә, шуңа да аларны комплекслы кулланганда гына көтелгән нәтиҗәгә ирешергә мөмкин.

Мәктәптә әдәби уку предметын өйрәнү түбәндәге нәтиҗәләргә алып килергә тиеш:

шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр: укучының һәрьяклап үсүе, мөстәкыйль рәвештә белем алырга, камилләшергә әзер буларак формалашуы;
метапредмет нәтиҗәләр: белем алу нигезен тәшкил иткән төп компетенцияләргә ия булу, предметара төшенчәләрне үзләштерү;
уку фәне (предмет) буенча нәтиҗәләр: әдәби уку программасы буенча билгеле бер белем һәм күнекмәләргә ия булу; иҗади эшчәнлек тәҗрибәсен, белем-күнекмәләрен гамәли файдалана алу.

Укытуның һәр елына шәхси, метапредмет, предмет нәтиҗәләре:

1 нче сыйныф (татар төркеме)

Укыту предметын үзләштерүнең шәхси, метапредмет һәм предмет нәтиҗәләре

- туган республикага, туган илгә, халкына, ил тарихына карата гражданлык нигезләре, үз милләтен ярату, татар булуы белән горурлану хисләре формалаштыру;

- табигать, халык, культура, дин төрлелеген берләштергән дөньяга социаль караш формалаштыру;

- башка халыкларның культурасына, тарихына хөрмәтле караш, башкалар фикеренә карата түземлелек формалаштыру;

- укучының тоткан урынын, укучы ролен кабул итү, укуга карата кызыксыну уяту, укуның шәхсән мәгънәсен аңлауны формалаштыру;

- әхлакый нормаларны кузаллауга нигезләнеп, укучының үз эшләгән эшләре өчен шәхси җаваплылыгын, мөстәкыйльлеген үстерү;

- эстетик ихтыяҗ һәм хис формалаштыру;

- башкалар хисен аңлау, кайгырта белү, шәфкатьлелек, мәрхәмәтлелек, әхлакый хисләрен үстерү;

Метапредмет нәтиҗәләре:

Регулятив универсаль уку гамәлләре:

- эшчәнлек өчен эш урынын әзерләү;

- укытучы ярдәме белән уку проблемасын табу һәм формалаштыру;

- укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү;

- укытучы ярдәмендә эшнең дөреслеген тикшерү;

- эш барышында гади генә эш кораллары белән эш итә белү (линейка, карандаш, бетергеч...) һәм өстәмә чаралар (информацион һәм коммуникацион технологияләр, белешмә әдәбият һ.б.) куллана белү;

Танып белү универсаль уку гамәлләре:

- дәреслек белән эш итә белү;

- хәрефләрне танып, текстны (хикәя, шигырь, әкиятне) сәнгатьле итеп уку;

- этнокультура өлкәсенә караган сүзләр булган текстны, сүзлекләр кулланып, аңлап уку;

- текста очраган таныш сүзләргә таянып, яңа сүзләрнең мәгънәсенә төшенү;

- текстны сәнгатьле итеп укыгач, сорауларга җавап бирү;

- укытучының сорауларына җавап бирә, тиешле мәгълүматны таба белү;

- предметларны чагыштыра, охшаш һәм аермалы якларын билгели белү;

- укылган яки тыңланган зур булмаган текстның эчтәлеген кыскартып яки, тулыландырып сөйли белү;

Коммуникатив универсаль уку гамәлләре:

- дәрестә һәм төрле ситуацияләрдә диалогта катнаша белү;

- үз фикерләрен телдән, яки язмача җиткерә белү;

- укытучының, классташларның сорауларына җавап бирү;

- сөйләм этикеты нормаларын үтәү: исәнләшә, саубуллаша, рәхмәт белдерә белү;

- башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;

- парларда эшли белү.

Предмет нәтиҗәләре:

- татар алфавитындагы хәрефләрне таный белү;

- хәреф-аваз системасын аера, татар теленә хас булган авазларны дөрес әйтеп укый белү;

- дәреслектә уку өчен бирелгән җөмләләрне, текстларны дөрес интонация белән укый белү;

- укыган материалның эчтәлегеннән кирәкле мәгълүматны аерып ала белергә;

- аваз һәм хәрефләрне танып белү, аларның аермасын аңлатып бирергә;

- сүзләрнең мәгънәсен аеруда авазларның әһәмиятен гамәли аңлатырга (авазны әйтәбез, ишетәбез, сүзләр авазлардан тора;хәрефне күрәбез, таныйбыз, язабыз, укыганда шул хәрефнең авазын әйтәбез);

- сүзләрнең мәгънәсен аеруча авазларның әһәмиятен гамәли аңларга;

- авазларны сузык һәм тартыкларга аерырга, аларны сүздән тыш та ачык һәм дөрес әйтергә; калын һәм нечкә сүзләрнең үзлеген белергә, укыганда сүзләрнең калын һәм нечкә әйтелешен сайлау өчен, шул үзлектән файдаланырга;

- татар алфавитын яттан белергә, алфавитның әһәмиятен аңларга;

- сүзләрне иҗекләргә бүлергә, авазларга таркату, иҗек санын сузык авазларга мөнәсәбәтле итеп билгеләргә; сүз басымын ишетеп билгеләргә;

- предмет, эш-хәрәкәт, билге атамалары булган сүзләрне сораулар куеп аера, төркемләштерә белергә, аларның сөйләмдәге ролен гамәли аңларга;

- беренче сыйныфта өйрәнгән күләмдә авазларга характеристика бирергә;

- сүзләрне, җөмләне, текстны схема яки модель итеп күрсәтә белергә.

2 нче сыйныф

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

активлыкка, мөстәкыйль фикер йөртүгә өйрәтү;
туган телгә, туган илгә мәхәббәт хисләре турында төшенчә алу;
баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны аңлавы;
тирә-яктагы, табигатьтәге матур күренешләрне күрә белү;
күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя бирү;
кеше өчен хезмәтнең яшәү чыганагы икәнлеге хакында аңлау;
иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;
кешелеклелек, ярдәмчелек, игелеклелек сыйфатларын тәрбияләү; дуслык һәм аның кадерен белү;
сөйләм культурасын үстерүгә омтылу;
акыл һәм рухи эшчәнлеккә өйрәтү, шәхес буларак формалашуны дәвам итү;

Метапредмет нәтиҗәләре

Регулятив УУГ (РУУГ):

укытучы сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; дәреснең темасын, максатын формалаштыра белү
укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга һәм эшнең дөреслеген тикшерергә өйрәнү;
тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;
тема буенча сораулар бирә белү, үз фикерен дәлилле җиткерү, билгеле бер күрсәтмә нигезендә эшли белү;
логик фикерләүне үстерү, төп фикерне билгели, аны үз сүзләре белән әйтеп бирә алу;
үз уеңны, фикереңне төгәл әйтә белү; максатка ирешү юлларын билгеләү; план төзү;
уку проблемасын чишү өчен план төзү; шушы план нигезендә эш оештыру, үз эшчәнлегеңнең максатка ирешүдә ни дәрәҗәдә нәтиҗәле булуын күзәтү.
укытучы белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү; укылган әсәрнең эчтәлеген текстка якын итеп сөйли белү.
максатка ирешү юлларын билгеләү; үзеңнең кызыксынучанлык өлкәңне билгеләү;төрле мәгълүмат чаралары белән эшли, кирәкле мәгълүматны таба, куллана белү.
анализлау , чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү; эшчәнлегеңне контрольгә алу;

Танып белү УУГ (ТБУУГ):

укуның төрле формаларыннан файдалану (аңлап уку, өстән-өстән, эчтәлекне аңлап);
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
укылган әсәрнең эчтәлеген (яки ишеткәнне), текстка якын итеп, кыскача сайлап сөйли белү;
әдәби укуны башка предметлар белән (татар теле, рус теле һәм рус әдәбияты) бәйләп текстны анализлау;
сүзлекләрдән файдалана белү.

Коммуникатив УУГ (КУУГ):

башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;
әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый,ишетә белү, ишеткәнеңне үз фикерең белән чагыштыру,әдәби әсәрне аңлау;
диалог төзүдә катнашу, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп әйтә белү;
иптәшләрең алдында чыгышясый белү; бәхәсләшә, үзфикереңне дәлилли, анализясый белү;
үз фикереңне формалаштыру; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;
биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе буенча адымлап контрольдә тоту, үз эшчәнлекләренең дөреслеген тикшерү; үз фикереңне зур булмаган текст яки берничә җөмлә рәвешендә белдерү.

3 нче сыйныф

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

укуга карата теләк-омтылыш, җаваплы караш булдыру; белем алуга кызыксыну уяту;
вакытны дөрес оештыра белергә өйрәнү;балаларда һәр мизгелнең кадерен белеп яшәү сыйфатын булдыру.
активлыкка, мөстәкыйль фикер йөртүгә өйрәтү;
шәхес буларак формалашуны дәвам итү;

иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

туган телне яратырга өйрәнү;
тормышта белемнеңкирәклеген, китапның могҗиза икәнлеген аңлау, китапка карата хөрмәт тәрбияләү;
күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя бирә белү;
табигатьне яратырга өйрәнү, аның матурлыгын күрә белү;
хезмәткә мәхәббәт тәрбияләү;
иптәшләрнең фикеренә, эшчәнлегенә уңай мөнәсәбәт булдыру;
сөйләм культурасын үстерүгә омтылу;
баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны аңлавы;
татар әдәбиятына һәм башка халыклар әдәбиятына ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү;
милли горурлык хисләре формалаштыру, туган халкыңа хөрмәт хисенә төшенү.

Метапредмет нәтиҗәләре

Регулятив УУГ (РУУГ):

укытучы сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; дәреснең темасын, максатын формалаштыра белү;
укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү;
тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;
тема буенча сораулар бирә белү, үз фикерен дәлилле җиткерү, билгеле бер күрсәтмә нигезендә

эшли белү;

логик фикерләүне үстерү, төп фикерне билгели, аны үз сүзләре белән әйтеп бирә алу;
үз уеңны, фикереңне төгәл әйтә белү; максатка ирешү юлларын билгеләү;
уку проблемасын чишү өчен план төзү; шушы план нигезендә эш оештыру, үз эшчәнлегеңнең максатка ирешүдә ни дәрәҗәдә нәтиҗәле булуын күзәтү;
укытучы белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү; укылган әсәрнең эчтәлеген текстка якын итеп сөйли белү;
үзеңнең кызыксынучанлык өлкәңне билгеләү;төрле мәгълүмат чаралары белән эшли, кирәкле мәгълүматны таба, куллана белү;
анализлау , чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү; эшчәнлегеңне контрольгә алу.

Танып белү УУГ (ТБУУГ):

укуның төрле формаларыннан файдалану (аңлап уку, өстән-өстән, эчтәлекне аңлап);
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
укылган әсәрнең эчтәлеген (яки ишеткәнне), текстка якын итеп, кыскача сайлап сөйли белү;
бер мәгълүматны икенче төрле итеп үзгәртә белү;
тексттан кирәкле мәгълүматны аерып чыгара белү,
әдәби укуны башка предметлар белән (татар теле, рус теле һәм рус әдәбияты) бәйләп текстны анализлау;
сүзлекләрдән файдалана белү.

Коммуникатив УУГ (КУУГ):

төрле фикерләрне һәм җавапларны тыңлау, чагыштыру һәм нәтиҗә ясау;
башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;
әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый,ишетә белү, ишеткәнеңне үз фикерең белән чагыштыру,әдәби әсәрне аңлау;
диалог төзүдә катнашу, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп әйтә белү;
иптәшләрең алдында чыгышясый белү; бәхәсләшә, үзфикереңне дәлилли, анализясый белү;
үз фикереңне формалаштыру; аны дәлилли белү; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;
биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе буенча адымлап контрольдә тоту, үз эшчәнлекләренең дөреслеген тикшерү; үз фикереңне зур булмаган текст яки берничә җөмлә рәвешендә белдерү; башкалар фикерен тыңлап, бәяли белү;
текст буенча сораулар куя белү.

4 нче сыйныф

Шәхескә кагылышлы нәтиҗәләр

укуга карата теләк-омтылыш, җаваплы караш булдыру; белем алуга кызыксыну уяту;
вакытны дөрес оештыра белергә өйрәнү; балаларда һәр мизгелнең кадерен белеп яшәү сыйфатын булдыру.
активлыкка, мөстәкыйль фикер йөртүгә өйрәтү;
шәхес буларак формалашуны дәвам итү;

иҗади эшчәнлеккә омтылыш булдыру;

туган телне яратырга өйрәнү;
тормышта белемнең кирәклеген, китапның могҗиза икәнлеген аңлау, китапка карата хөрмәт тәрбияләү;
күзәтү нәтиҗәсендә үз сөйләмеңә бәя бирә белү;
табигатьне яратырга өйрәнү, аның матурлыгын күрә белү;
хезмәткә мәхәббәт тәрбияләү;
иптәшләрнең фикеренә, эшчәнлегенә уңай мөнәсәбәт булдыру;
сөйләм культурасын үстерүгә омтылу;
баланың тормыш кыйммәтләрен, әхлакый һәм мораль нормаларны аңлавы;
татар әдәбиятына һәм башка халыклар әдәбиятына ихтирамлы мөнәсәбәт тәрбияләү;
милли горурлык хисләре формалаштыру, туган халкыңа хөрмәт хисенә төшенү.

Метапредмет нәтиҗәләре

Регулятив УУГ (РУУГ):

укытучы сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү; дәреснең темасын, максатын формалаштыра белү;
укытучы ярдәме белән эшне планлаштырырга өйрәнү;
тиешле мәгълүматны дәреслектән таба белү;
тема буенча сораулар бирә белү, үз фикерен дәлилле җиткерү, билгеле бер күрсәтмә нигезендә

эшли белү;

логик фикерләүне үстерү, төп фикерне билгели, аны үз сүзләре белән әйтеп бирә алу;
үз уеңны, фикереңне төгәл әйтә белү; максатка ирешү юлларын билгеләү;
уку проблемасын чишү өчен план төзү; шушы план нигезендә эш оештыру, үз эшчәнлегеңнең максатка ирешүдә ни дәрәҗәдә нәтиҗәле булуын күзәтү;
укытучы белән бергәләп, үз эшен, иптәшләренең җавапларын бәяләү; укылган әсәрнең эчтәлеген текстка якын итеп сөйли белү;
үзеңнең кызыксынучанлык өлкәңне билгеләү; төрле мәгълүмат чаралары белән эшли, кирәкле мәгълүматны таба, куллана белү;
анализлау , чагыштыру, классификацияләү, гомумиләштерү; эшчәнлегеңне контрольгә алу.

Танып белү УУГ (ТБУУГ):

укуның төрле формаларыннан файдалану (аңлап уку, өстән-өстән, эчтәлекне аңлап);
биремнәрне үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую; белемнәрне иҗади эш вакытында куллана белү;
укылган әсәрнең эчтәлеген (яки ишеткәнне), текстка якын итеп, кыскача сайлап сөйли белү;
бер мәгълүматны икенче төрле итеп үзгәртә белү;
тексттан кирәкле мәгълүматны аерып чыгара белү,
әдәби укуны башка предметлар белән (татар теле, рус теле һәм рус әдәбияты) бәйләп текстны анализлау;
сүзлекләрдән файдалана белү.

Коммуникатив УУГ (КУУГ):

төрле фикерләрне һәм җавапларны тыңлау, чагыштыру һәм нәтиҗә ясау;
башкаларның сөйләмен тыңлый һәм аңлый белү;
әңгәмәдәшеңнең фикерен тыңлый, ишетә белү, ишеткәнеңне үз фикерең белән чагыштыру, әдәби әсәрне аңлау;
диалог төзүдә катнашу, үз фикереңне төгәл һәм тулы итеп әйтә белү;
иптәшләрең алдында чыгыш ясый белү; бәхәсләшә, үз фикереңне дәлилли, анализ ясый белү;
үз фикереңне формалаштыру; аны дәлилли белү; парларда эшләгәндә үз фикереңне иптәшең фикере белән килештерә белү;
биремнәрне план буенча үтәү, үтәлешенә үзбәя һәм үзара бәя кую;
үз эшчәнлекләрен укытучы күрсәтмәсе буенча адымлап контрольдә тоту, үз эшчәнлекләренең дөреслеген тикшерү; үз фикереңне зур булмаган текст яки берничә җөмлә рәвешендә белдерү; башкалар фикерен тыңлап, бәяли белү;
текст буенча сораулар куя белү.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 54

	Пояснительная записка 3 Направленность 3 Новизна 3 Актуальность 4 Рабочая программа модуля «Волшебное тесто» дети 4-5 лет 26 пояснительная записка 26		Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Информационные системы и технологии» Пояснительная записка содержит 25 страниц, 3 изображения, 3 источника, 2 приложения
	Пояснительная записка к курсовому проекту по дисциплине «Инфокоммуникационные сети и системы» Пояснительная записка содержит 43 страницы, 12 рисунков, 7 таблиц, 5 источников, 1 приложение		Пояснительная записка аооп пояснительная записка к адаптированной... Пояснительная записка к адаптированной основной общеобразовательной программе «Изобразительное искусство» для подготовительного,...
	Пояснительная записка Раздел: Пояснительная записка к проекту свода... «Свод правил «Транспортно-пересадочные узлы. Правила проектирования» выполнен авторским коллективом в составе		Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Языки программирования» Пояснительная записка к курсовой работе содержит 67 страниц, 7 источников литературы, 15 рисунков, 6 приложений и 1 таблицу
	Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчетности за 2011 год. Пояснительная записка  Существенные аспекты Учетной политики и представления информации в бухгалтерской отчетности 8		Пояснительная записка Целевой раздел пояснительная записка
	Пояснительная записка к курсовому проекту на тему: "Защита информации... Пояснительная записка содержит описание разработанной программы и руководство по ее использованию. Также в ней приводится описание...		Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» за 2011 год,...
	Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Доклада Министерства культуры Республики Коми		Пояснительная записка Возрастные особенности Уровень квалификации... «Чтение художественной литературы» Комплексные программы Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная...
	Пояснительная записка I. Пояснительная записка рабочая программа... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012 года		Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчётности ОАО «Туймазинский... Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «тза» за 2012 год, подготовленной...
	Пояснительная записка 6 Пояснительная записка Содержание листов рабочей... Ввод и обработка цифровой информации: Внеаудиторная самостоятельная работа для обучающихся по профессии «Мастер обработки цифровой...		Муниципальное казенное специальное(коррекционное)образовательное... Учебный план разработан на основании базисного учебного плана Нижегородской области в соответствии с приказом Министерства образования...

Пояснительная записка

Похожие: