Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА МОДУЛЯ
Анализ проблемных ситуаций современного образования
(Инструментальные дисциплины)
Направление подготовки по УГСН
44.04.00 «Образование и педагогические науки» (уровень образования магистратура)
Профиль подготовки
Педагог-исследователь (методист)
Москва
2016
Рабочая программа модуля составлена в соответствии с УГСН 44.04.00 «Образование и Педагогические науки» (уровень образования магистратура
Разработчики:
ГБОУ ВО МГПУ доцент Никитина Элеонора Константиновна
Эксперты:
ФГБОУ ВПО МПГУ профессор Дмитриев Юрий Александрович
ГБОУ ВО МГПУ профессор Воропаев Михаил Владимирович
Рабочая программа модуля одобрена на заседании общеинститутской кафедры
теории и истории педагогики
Протокол № ____ от «_____» _______________ 2016 г.
Заведующий кафедрой: д.п.н., профессор Данилюк Александр Ярославович
СОГЛАСОВАНО:
Заведующий выпускающей кафедрой д.п.н., профессор Данилюк Александр Ярославович
Рабочая программа модуля утверждена ученым советом института педагогики и психологии
образования
Протокол № _____ от «_____» _______________ 20___ г.
Директор института д.п.н., д.пс.н., профессор Савенков Александр Ильич
1. Общая характеристика модуля
1.1. Цель модуля: формирование способности осуществлять научно-исследовательскую и методическую деятельность в образовании, овладевать инструментальными методами профессиональной деятельности.
1.2. Задачи модуля:
инструментализация деятельности будущих педагогов в контексте научно-исследовательской и методической работы;
предоставление магистрантам инструментария для исследовательской работы в области образования;
формирование знаний, умений по использованию методов научного исследования для решения профессиональных задач.
1.3. Общая трудоемкость модуля – 11 з.е., модуль входит в базовую часть образовательной программы и направлен на формирование универсальных, общепрофессиональных и профессиональных компетенций педагогов в области научно-исследовательской и методической деятельности. Образовательные результаты формируются в следующих формах учебной работы: блок инструментальных дисциплин, исследовательский семинар, педагогическая практика. Знаниевый компонент образовательных результатов формируется в ходе изучения инструментальных дисциплин, накапливается опыт использования методов исследования для решения профессиональных задач.
1.4. Вид профессиональной деятельности обучающихся:
научно-исследовательская
методическая
2. Планируемые результаты освоения модуля
Компетенции обучающегося как совокупный ожидаемый результат по завершению освоения модуля.
УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий
УК-2. Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла
УК-3. Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели
УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном (ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия
УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия
УК-6. Способен определить и реализовать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки
ОПК-1. Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации
ОПК-2. Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями
ОПК-3. Способен разрабатывать программы мониторинга образовательных результатов обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении
ОПК-4. Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
ОПК-5. Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений
ОПК-6. Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований
ПК-1. Способен применять теоретические и эмпирические методы исследования, осваивать новые методики и технологии для решения актуальных задач в области образования.
ПК-2. Способен организовывать индивидуальную и коллективную научно-исследовательскую деятельность в области образования.
ПК-3. Способен выявлять и анализировать профессиональные потребности педагогических работников с целью проектирования системы повышения квалификации.
ПК-4. Способен адаптировать и внедрять инновационные практики в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ к условиям деятельности образовательной организации.
ПК-5. Способен осуществлять научно-методическое сопровождение деятельности педагогических работников по индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Наименование компетенции
ФГОС ВО
|
Планируемые результаты освоения образовательной программы
|
УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий
|
Знать:
методологию системного подхода
Уметь:
решать задачи, требующие навыков абстрактного мышления
Владеть:
методами анализа и синтеза
|
УК-2. Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла
|
Знать:
принципы разработки плана выполнения (дорожной карты) проекта в сфере профессиональной деятельности на всех этапах его жизненного цикла
Уметь:
Разрабатывать план выполнения (дорожную карту) проекта в сфере профессиональной деятельности на всех этапах его жизненного цикла, предусматривая проблемные ситуации и риски
Владеть:
методами планирования и выполнения проектов в условиях неопределенности, осуществляя руководство проектом (поддерживая выполнение проекта)
|
УК-3. Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели
|
Знать:
возможные нестандартные ситуации, возникающие в процессе профессиональной деятельности
Уметь: действовать в нестандартных ситуациях, возникающих в процессе профессиональной деятельности
Владеть:
методами и приемами работы в нестандартных ситуациях, возникающих в процессе профессиональной деятельности
|
УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном (ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия
|
Знать:
-риторические аспекты устной и письменной коммуникации на русском языке. Иметь представление о качествах хорошей речи на русском языке
-риторические аспекты устной и письменной коммуникации на русском языке. Иметь представление о качествах хорошей речи и приемах речевого воздействия на русском языке.
Уметь:
-анализировать языковой материал текстов на русском языке в нормативном аспекте и вносить необходимые исправления нормативного характера.
- производить редакторскую правку текстов научного и официально-делового стилей речи на русском языке.
Владеть:
навыками создания на русском языке письменных и устных текстов научного и официально-делового стилей речи для обеспечения профессиональной деятельности.
-навыками создания на русском языке письменных и устных текстов научного и официально-делового стилей речи для обеспечения профессиональной деятельности с использованием риторических приемов
|
УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия
|
Знать:
смысл и меру социальной и этической ответственности, возникающей в случае принятия неверных решений в нестандартных профессиональных ситуациях
Уметь:
принимать решения в нестандартных ситуациях, соблюдая принципы социальной и этической ответственности
Владеть:
методами принятия решений в нестандартных ситуациях, исключающими негативные последствия социального и этического характера
|
УК-6. Способен определить и реализовать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки
|
Знать:
характеристики и механизмы процессов саморазвития и самореализации личности
Уметь:
реализовывать личностные способность, творческий потенциал в различных видах деятельности и социальных общностях
Владеть:
приемами саморазвития и самореализации в профессиональной и других сферах деятельности
|
ОПК-1. Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации
|
Знать
принципы, методы и подходы к процессам проектирования основных и дополнительных образовательных программ
пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения
ключевые принципы проектирования основных и дополнительных образовательных программ
основные подходы к разработке научно-методического обеспечения реализации программ.
Уметь
разрабатывать целевой, содержательный и организационный разделы основных и дополнительных образовательных программ образовательного процесса.
разрабатывать элементы содержания программ и осуществлять их отбор с учетом планируемых образовательных результатов.
отбирать элементы содержания программ, определять принципы их преемственности, умеет определять планируемые образовательные результаты.
разрабатывать научно-методическое обеспечение реализации программ.
Владеть действиями (навыками):
разрабатывает целевой, содержательный и организационный разделы основных и дополнительных образовательных программ с учетом планируемых образовательных результатов
осуществляет проектирование основных и дополнительных образовательных программ с учетом планируемых образовательных результатов
отбирает и структурирует содержание основных и дополнительных образовательных программ
реализует профессиональную деятельность по разработке научно-методического обеспечения реализации основных и дополнительных образовательных программ
разрабатывает алгоритм проектирования основных и дополнительных образовательных программ
|
ОПК-2. Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями
|
Знать
современное законодательство в области образования, требования ФГОС дошкольного и уровней общего образования, современные методики и технологии организации образовательной (учебной и воспитательной) деятельности, принципы и содержание теории педагогического проектирования.
общие закономерности развития ребенка, современные педагогические технологии реализации деятельностного и компетентностного подходов с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями.
содержание примерных основных образовательных программ, индивидуальные и групповые технологии обучения и воспитания
иметь представление об основных физиологических и психологических особенностях обучающихся с особыми образовательными потребностями.
Уметь
планировать и организовать учебную и воспитательную деятельность сообразно с возрастными и психо-физиологическими особенностями и индивидуальными образовательными потребностями обучающихся, осуществлять учебное сотрудничество и совместную учебную деятельность.
организовать самостоятельную деятельность обучающихся, в том числе учебно-исследовательскую и проектную.
планировать и осуществлять учебный процесс в соответствии с основной общеобразовательной программой, отбирать различные виды учебных задач (учебно-познавательных, учебно-практических, учебно-игровых) и организовывать их решение (в индивидуальной или групповой форме) в соответствии с уровнем познавательного и личностного развития обучающихся
Владеет действиями (навыками) :
осуществляет педагогическое проектирование индивидуальных образовательных маршрутов
разрабатывает и реализует собственные (авторские) методические приемы обучения и воспитания с учетом контингента обучающихся с особыми образовательными потребностями
разрабатывает учебные занятия с учетом особенностей обучаемого контингента, использует в практике профессиональной деятельности современные информационно-коммуникационные технологии и СМИ
систематизирует, обобщает и использует отечественный и зарубежный опыт организации совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся
проводит анализ контингента обучающихся, уточняет и модифицирует планирование образовательного и воспитательного процесса
разрабатывает и реализует методические приемы обучения и воспитания с учетом индивидуальных образовательных потребностей
разрабатывает учебные занятия с учетом особенностей обучаемого контингента, реализует групповые и индивидуальные технологии обучения и воспитания
планирует образовательный и воспитательный процесс для группы, класса и/или отдельных контингентов обучающихся с выдающимися способностями и/или особыми образовательными потребностями на основе имеющихся типовых программ и собственных разработок с учетом специфики состава обучающихся
|
ОПК-3. Способен разрабатывать программы мониторинга образовательных результатов обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении
|
Знать
виды, цели результаты международных исследований качества образования
способы и методы организации мониторинговых исследований, типологию мониторингов, методологический инструментарий мониторинга
технологию диагностирования образовательных результатов, принципы диагностирования, понимает механизмы выявления индивидуальных особенностей, перспектив развития личности обучающегося, способы преодоления затруднений в обучении
Уметь
разрабатывать программы регулярного отслеживания результатов освоения образовательной программы обучающимися, умеет разрабатывать программы целенаправленной деятельности по преодолению трудностей в обучении.
осуществлять отбор диагностического инструментария, проводить анализ результатов диагностического исследования, организовывать педагогическое взаимодействие со специалистами в области образования (психологом, логопедом, социальным педагогом и др.)
Владеть действиями (навыками):
организует и проводит педагогический мониторинг освоения обучающимися образовательной программы уровня обучения
разрабатывает программы целенаправленной деятельности по преодолению образовательных дефицитов обучающихся
использует современные способы диагностики и мониторинга с учетом применения информационно-коммуникационных технологий
отбирает и систематизирует комплекс критериев для формирования инструментария мониторинга образовательных результатов обучающихся по освоению образовательной программы уровня обучения
проводит мониторинг образовательных результатов и осуществляет их анализ
проводит корректировку учебной деятельности исходя из данных мониторинга образовательных результатов с учетом индивидуальных возможностей и образовательных потребностей обучающихся и проектирует комплекс мероприятий по преодолению трудностей в обучении
осуществляет отбор диагностического инструментария, анализ образовательных результатов обучающихся, реализует педагогические рекомендации специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в работе с детьми, испытывающими трудности в освоении программы, а также с детьми с особыми образовательными потребностями
|
ОПК-4. Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
|
Знать
перечень и основные положения нормативно-правовых документов, защищающих права лиц с ОВЗ на доступное и качественное образование
общие и специфические особенности психофизического развития обучающихся с ОВЗ
функциональные обязанности в рамках своей профессиональной деятельности; взаимосвязь своей профессии с другими смежными профессиями; возможные перспективы своей профессиональной карьеры.
Уметь
проектировать специальные условия при инклюзивном образовании обучающихся с ОВЗ;
анализировать и осуществлять отбор информационных технологий, используемых в образовательном процессе.
организовать деятельность обучающихся с ОВЗ по овладению адаптированной образовательной программой; провести оценочные процедуры, отвечающие особым образовательным потребностям обучающихся с ОВЗ.
организовать совместную деятельность обучающихся с ОВЗ с нормально развивающимися сверстниками при инклюзивном образовании.
Владеть действиями (навыками):
разрабатывает программные материалы педагога (рабочие программы учебных дисциплин и др.), учитывающие разные образовательные потребности обучающихся, в том числе особые образовательные потребности обучающихся с ОВЗ
проводит уроки (занятия) в инклюзивных группах (классах)
проводит оценочные мероприятия (входная, промежуточная, итоговая диагностика успеваемости) в инклюзивных классах (группах)
|
ОПК-5. Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений
|
Знать
особенности организации сетевой формы реализации образовательных программ с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность
механизмы взаимодействия участников образовательных отношений
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализация личности.
индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни участников образовательных отношений
технологии и методы организации взаимодействия участников образовательных отношений
Уметь
использовать методы и приемы сетевой формы реализации образовательных программ с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность
использовать технологии и методы организации взаимодействия участников образовательных отношений
использовать социальные сети для организации взаимодействия с различными участниками образовательной деятельности
Владеть действиями (навыками):
разрабатывает эффективные механизмы сетевых форм реализации образовательных программ с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность
осуществляет планирование и организацию взаимодействий участников образовательных отношений с учетом основных закономерностей возрастного развития
использует в ходе планирования и организации взаимодействия участников образовательных отношений индикаторы их индивидуальных особенностей
использует технологии и методы организации взаимодействия участников образовательных отношений для реализации образовательной деятельности
использует возможности социальных сетей для организации взаимодействия различных участников образовательной деятельности
|
ОПК-6. Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований
|
Знать
современную методологию педагогического проектирования,
алгоритмы разработки, оценки качества и результатов педагогических проектов,
состояние и тенденции развития международных и отечественных педагогических исследований
методику и технологию проектирования педагогической деятельности,
инструменты оценки качества и определения результатов педагогического проектирования,
содержание и результаты исследований в области педагогического проектирования
основы проектного подхода в педагогической деятельности,
основные методы и стадии педагогического проектирования,
закономерности и формы организации педагогического процесса,
основные направления исследований в области педагогического проектирования.
Уметь
выделять и систематизировать основные идеи и результаты международных и отечественных педагогических исследований
определять цель и задачи проектирования педагогической деятельности исходя из условий педагогической ситуации
подбирать и применять методы разработки педагогического проекта в соответствии с задачами проектирования педагогической деятельности,
применять инструментарий оценки качества и определения результатов педагогического проектирования.
применять современные научные знания и материалы педагогических исследований в процессе педагогического проектирования.
оценивать педагогическую ситуацию и определять педагогические задачи,
использовать принципы проектного подхода при осуществлении педагогической деятельности.
применять основные методы педагогического проектирования и выделять основные идеи в содержании педагогических исследований и учитывать их при осуществлении педагогического проектирования.
Владеть действиями (навыками):
самостоятельно определяет педагогическую задачу и проектирует педагогический процесс для ее решения.
осуществляет оценку результативности педагогического проекта,
опираясь на современные научные знания и результаты педагогических исследований разрабатывает педагогический проект для решения заданной педагогической проблемы с учетом педагогической ситуации
осуществляет оценку качества и прогнозирование результатов педагогического проектирования.
использует современные научные знания и результаты педагогических исследований в педагогическом проектировании
выбирает методы педагогического проектирования с учетом заданных условий педагогического процесса
моделирует педагогический проект для типовой педагогической ситуации
проводит анализ и корректировку смоделированного педагогического проекта с учетом научных разработок
|
ПК-1. Способен применять теоретические и эмпирические методы исследования, осваивать новые методики и технологии для решения актуальных задач в области образования.
|
Знать:
актуальную информацию о новых методиках и образовательных технологиях применительно к конкретным условиям образовательной организации
методы организации инновационной и экспериментальной деятельности в образовательной организации
методы анализа состояния учебно-методической и воспитательной работы в образовательной организации
Уметь:
критически оценивать известные технологии, соотнося их с ситуацией, в которой находится образовательная организация, а также с учетом индивидуальных особенностей и образовательных потребностей обучающихся
использовать методы организации инновационной и экспериментальной деятельности в образовательной организации
Владеть действиями (навыками):
определяет круг источников для анализа, изучает и использует отобранный материал, выделяет ключевые вопросы
приводит взвешенные суждения о значимости и результативности той или иной методики, аргументируя выбор
|
ПК-2. Способен организовывать индивидуальную и коллективную научно-исследовательскую деятельность в области образования.
.
|
Знать:
основные тенденции научных исследований в современном отечественном и зарубежном образовании
этапы проведения научно-исследовательской деятельности в области образования
формы и содержание представления результатов научно-исследовательской деятельности в области образования
Уметь:
оценить правильность выбора направлений научно-исследовательской деятельности в своей образовательной организации
оказать помощь в формировании постоянных или временных научных коллективов в образовательной организации
оценить значимость и возможную эффективность проводимых научно-исследовательских работ в образовательной организации
мотивировать членов педагогического коллектива образовательной организации на осуществление инновационной деятельности, проведение исследований и педагогического эксперимента
оказать помощь в представлении результатов научно-исследовательской деятельности в области
Владеть действиями (навыками):
формулирует ключевые задачи и направления научных исследований в образовательной организации
осуществляет организационное сопровождение научно- исследовательской деятельности в образовательной организации
осуществляет методическое сопровождение научно- исследовательской деятельности в образовательной организации
осуществляет помощь в подготовке к представлению результатов научно-исследовательской деятельности педагогического коллектива (подготовка отчетов, докладов, презентаций)
|
ПК-3. Способен выявлять и анализировать профессиональные потребности педагогических работников с целью проектирования системы повышения квалификации.
|
Знать:
этапы профессионального развития педагога
классификацию видов профессиональных затруднений педагога
методы диагностики профессиональных потребностей и мотивов педагога, требования к диагностическому инструментарию
Уметь:
провести соответствие образовательных результатов уровню сформированности профессионально-значимых качеств педагога
формулировать критерии диагностики профессиональных затруднений педагога
определить направления формирования и развития профессиональных компетенций в рамках непрерывного профессионального образования педагога
конструировать востребованные образовательной организацией варианты моделей повышения квалификации
Владеть действиями (навыками):
формулирует основные критерии диагностики профессиональных затруднений педагога
формулирует основные профессиональные потребности и возможности педагогического работника с учетом совокупности его профессиональных мотивов
определяет практическую направленность содержания и форм профессионального развития педагога
|
ПК-4. Способен адаптировать и внедрять инновационные практики в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ к условиям деятельности образовательной организации.
|
Знать:
достижения отечественного и зарубежного опыта в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ
принципы и подходы системного анализа деятельности и результативности образовательной организации
основные этапы проектирования основных и дополнительных образовательных программ
способы адаптации лучших и результативных инновационных практик в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ к условиям деятельности образовательной организации»
Уметь:
провести сравнение и оценить преимущества и недостатки существующих подходов при проектировании основных и дополнительных образовательных программ
провести системный анализ образовательной ситуации, сложившейся в образовательной организации, в целях адаптации к ее условиям результативных инновационных практик
разработать алгоритм проектирования основных и дополнительных образовательных программ
выявить наиболее существенные предпосылки успешной реализации инновационной практики в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ
Владеть действиями (навыками):
проводит сравнение и оценивает преимущества и недостатки существующих подходов при проектировании основных и дополнительных образовательных программ
проводит системный анализ образовательной ситуации, сложившейся в образовательной организации, в целях адаптации к ее условиям результативных инновационных практик
проводит непрерывный анализ и необходимую коррекцию хода реализации избранной инновации в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ
|
ПК-5. Способен осуществлять научно-методическое сопровождение деятельности педагогических работников по индивидуализации и дифференциации образовательного процесса
|
Знать:
способы выявления образовательных потребностей участников образовательных отношений
отечественный и зарубежный опыт реализации подходов к индивидуализации и дифференциации образовательного процесса
функции и принципы научно-методического сопровождения профессиональной деятельности педагогов
психологические инструменты и способы мотивации педагогов на индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса
Уметь:
выявлять, обобщать и распространять отечественный и зарубежный профессиональный опыт в вопросах индивидуализации и дифференциации образовательного процесса
определять и классифицировать направления, формы и содержание профессионального роста педагогов сообразно запросам и образовательным потребностям участников образовательного процесса
обучать, консультировать, информировать педагогов по вопросам индивидуализации и дифференциации процесса обучения и воспитания
проектировать индивидуальные маршруты профессионального роста педагогов
Владеть действиями (навыками):
реализует разнообразные способы информирования педагогического коллектива о современных и эффективных технологиях обучения и воспитания, нацеленных на индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса
осуществляет и обосновывает выбор форм и содержания повышения квалификации педагогических работников, которые соотносятся с запросами обучающихся на индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса
проектирует и реализует персонифицированные программы повышения квалификации педагогических работников, нацеленные на индивидуализацию и дифференциацию образовательного процесса, с учетом имеющихся в образовательной организации ресурсов
разрабатывает механизмы формирования потребности на самоопределение и саморазвитие педагогов
организует постоянное отслеживание динамики роста профессиональной компетенции педагога по проектированию индивидуализации и дифференциации образовательного процесса
|
|
