3. Структура модуля:
№№ п/п
|
Название дисциплины, практики, НИР
|
Распределение по семестрам
|
Трудоемкость (з.е.)
|
Трудоемкость (часы)
|
Распределение по курсам и семестрам
|
Экзамен
|
Зачет
|
Курсовой проект
|
Курсовая работа
|
|
Всего
|
Самостоятельная работа
|
В аудитории
|
лекции
|
Практические занятия
|
Лабораторные работы
|
Индивидуальные занятия
|
Курсовые экзамены
|
I курс
|
2 курс
|
|
1-й семестр
|
2-й семестр
|
3-й семестр
|
4-й семестр
|
1
|
Проектирование и управление образовательными системами
|
|
1
|
|
|
3
|
108
|
92
|
16
|
8
|
8
|
|
|
|
*
|
|
|
|
2
|
Теория и практика профессиональной коммуникации
|
|
1
|
|
|
3
|
108
|
92
|
16
|
8
|
8
|
|
|
|
*
|
|
|
|
3
|
Исследовательский (проектировочный) семинар
|
|
1
|
|
|
2
|
72
|
72
|
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
4
|
Педагогическая практика (рассредоточенная)
|
|
1
|
|
|
2
|
72
|
72
|
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
5
|
Интегрированный экзамен по модулю
|
1
|
|
|
|
1
|
36
|
|
|
|
|
|
|
|
*
|
|
|
|
|
Итого
|
|
|
|
|
11
|
396
|
328
|
32
|
16
|
16
|
|
|
36
|
|
|
|
|
4. Методы обучения и способы оценки результатов освоения модуля
Наименование дисциплины/практики
|
Наименование компетенции
|
Технология реализации содержания дисциплины (практики)
|
Оценочные средства
|
Проектирование и управление образовательными системами
|
УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий
УК-2. Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла
УК-3. Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели
УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном (ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия
УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия
УК-6. Способен определить и реализовать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки
УК-7. Способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций
ОПК-1. Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации
ОПК-2. Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями
ОПК-3. Способен разрабатывать программы мониторинга образовательных результатов обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении
ОПК-4. Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
ОПК-5. Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений
ОПК-6. Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований
ПК-1. Способен применять теоретические и эмпирические методы исследования, осваивать новые методики и технологии для решения актуальных задач в области образования.
ПК-2. Способен организовывать индивидуальную и коллективную научно-исследовательскую деятельность в области образования.
ПК-3. Способен выявлять и анализировать профессиональные потребности педагогических работников с целью проектирования системы повышения квалификации.
ПК-4. Способен адаптировать и внедрять инновационные практики в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ к условиям деятельности образовательной организации.
ПК-5. Способен осуществлять научно-методическое сопровождение деятельности педагогических работников по индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
|
Контекстное обучение
Модульное обучение
|
Деловая игра – анализ и систематизация информация, выделение соответствующего научного аппарата, его обоснование, уровень корректности используемого аппарата, Аналитический обзор по теме, Составление и защита реферата.
Тест с выборочным или конструируемым ответом, контрольная работа
|
Теория и практика профессиональной коммуникации
|
Исследовательский семинар
|
УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий
УК-2. Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла
УК-3. Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели
УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном (ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия
УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия
УК-6. Способен определить и реализовать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки
УК-7. Способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций
ОПК-1. Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации
ОПК-2. Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями
ОПК-3. Способен разрабатывать программы мониторинга образовательных результатов обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении
ОПК-4. Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
ОПК-5. Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений
ОПК-6. Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований
ПК-1. Способен применять теоретические и эмпирические методы исследования, осваивать новые методики и технологии для решения актуальных задач в области образования.
ПК-2. Способен организовывать индивидуальную и коллективную научно-исследовательскую деятельность в области образования.
ПК-3. Способен выявлять и анализировать профессиональные потребности педагогических работников с целью проектирования системы повышения квалификации.
ПК-4. Способен адаптировать и внедрять инновационные практики в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ к условиям деятельности образовательной организации.
ПК-5. Способен осуществлять научно-методическое сопровождение деятельности педагогических работников по индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
|
Самостоятельная работа
|
Эссе
Разработка и защита проекта исследования, составление аналитических отчетов по результатам осуществляемой деятельности
|
Педагогическая практика (рассредоточенная)
|
УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий
УК-2. Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла
УК-3. Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели
УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном (ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия
УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия
УК-6. Способен определить и реализовать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки
УК-7. Способен создавать и поддерживать безопасные условия жизнедеятельности, в том числе при возникновении чрезвычайных ситуаций
ОПК-1. Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации
ОПК-2. Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями
ОПК-3. Способен разрабатывать программы мониторинга образовательных результатов обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении
ОПК-4. Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
ОПК-5. Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений
ОПК-6. Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований
ПК-1. Способен применять теоретические и эмпирические методы исследования, осваивать новые методики и технологии для решения актуальных задач в области образования.
ПК-2. Способен организовывать индивидуальную и коллективную научно-исследовательскую деятельность в области образования.
ПК-3. Способен выявлять и анализировать профессиональные потребности педагогических работников с целью проектирования системы повышения квалификации.
ПК-4. Способен адаптировать и внедрять инновационные практики в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ к условиям деятельности образовательной организации.
ПК-5. Способен осуществлять научно-методическое сопровождение деятельности педагогических работников по индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
|
Самостоятельная работа
|
Составление аналитических отчетов по результатам осуществляемой деятельности
|
Департамент образования города Москвы
Государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования города Москвы
«Московский городской педагогический университет»
Институт педагогики и психологии образования
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
Проектирование и управление образовательными системами
(Инструментальная дисциплина)
Направление подготовки по УГСН
44.04.00 «Образование и педагогические науки» (уровень образования магистратура)
Профиль подготовки
Педагог-исследователь (методист)
Москва
2016
1. Цель и задачи освоения дисциплины:
Цель: освоение методики, формирование навыков самостоятельного осмысления проблем проектирования и управления образовательными системами для формирования способности осуществлять научно-исследовательскую и методическую деятельность в образовании, овладевать инструментальными методами профессиональной деятельности.
Задачи:
формирование системы основных понятий в области методики педагогического проектирования образовательных систем;
определение этапов проектирования современных образовательных систем с учетом особенностей их функционирования
инструментализация деятельности будущих педагогов в контексте научно-исследовательской и методической работы;
предоставление магистрантам инструментария для исследовательской работы в области образования;
формирование знаний, умений по использованию методов научного исследования для решения профессиональных задач.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы:
дисциплина входит во второй модуль «Анализ проблемных ситуаций современного образования» базовой части образовательной программы, является инструментальной дисциплиной, содержание которой направлено на овладение методикой проектирования образовательных систем.
3. Требования к результатам освоения дисциплины:
В результате изучения дисциплины обучающийся должен освоить:
Компетенции обучающегося как совокупный ожидаемый результат по завершению освоения модуля.
УК-1. Способен осуществлять критический анализ проблемных ситуаций на основе системного подхода, вырабатывать стратегию действий
УК-2. Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла
УК-3. Способен организовывать и руководить работой команды, вырабатывая командную стратегию для достижения поставленной цели
УК-4. Способен применять современные коммуникативные технологии, в том числе на иностранном (ых) языке(ах), для академического и профессионального взаимодействия
УК-5. Способен анализировать и учитывать разнообразие культур в процессе межкультурного взаимодействия
УК-6. Способен определить и реализовать приоритеты собственной деятельности и способы ее совершенствования на основе самооценки
ОПК-1. Способен проектировать основные и дополнительные образовательные программы и разрабатывать научно-методическое обеспечение их реализации
ОПК-2. Способен проектировать организацию совместной и индивидуальной учебной и воспитательной деятельности обучающихся, в том числе с особыми образовательными потребностями
ОПК-3. Способен разрабатывать программы мониторинга образовательных результатов обучающихся, разрабатывать и реализовывать программы преодоления трудностей в обучении
ОПК-4. Способен проектировать и использовать эффективные психолого-педагогические, в том числе инклюзивные, технологии в профессиональной деятельности, необходимые для индивидуализации обучения, развития, воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
ОПК-5. Способен планировать и организовывать взаимодействия участников образовательных отношений
ОПК-6. Способен проектировать педагогическую деятельность на основе специальных научных знаний и результатов исследований
ПК-1. Способен применять теоретические и эмпирические методы исследования, осваивать новые методики и технологии для решения актуальных задач в области образования.
ПК-2. Способен организовывать индивидуальную и коллективную научно-исследовательскую деятельность в области образования.
ПК-3. Способен выявлять и анализировать профессиональные потребности педагогических работников с целью проектирования системы повышения квалификации.
ПК-4. Способен адаптировать и внедрять инновационные практики в области проектирования и реализации основных и дополнительных образовательных программ к условиям деятельности образовательной организации.
ПК-5. Способен осуществлять научно-методическое сопровождение деятельности педагогических работников по индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.
Знать:
модели, виды образовательных систем;
принципы разработки плана выполнения (дорожной карты) проекта в сфере профессиональной деятельности на всех этапах его жизненного цикла
педагогическую сущность проектирования образовательных систем;
классификацию методов и приемов проектирования образовательных систем;
Уметь:
разрабатывать требования к участникам педагогического проектирования образовательных систем;
разрабатывать пошаговый алгоритм проектирования образовательных систем;
применять инновационные технологии в проектировании образовательных систем;
Владеть навыками (опытом деятельности):
проектировать образовательные системы с учетом различных социокультурных условий.
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Вид учебной работы
|
Всего часов/зачетных единиц
|
Семестры
|
1
|
2
|
3
|
4
|
Контактная работа (всего)
|
16/0,4
|
+
|
|
|
|
В том числе:
|
|
|
|
|
|
Лекции
|
8/0,2
|
+
|
|
|
|
Практические занятия (ПЗ)
|
8/0,2
|
+
|
|
|
|
Семинарские занятия (С)
|
|
|
|
|
|
Лабораторные работы (ЛР)
|
|
|
|
|
|
Из них:
|
|
|
|
|
|
Интерактивные и активные формы занятий (всего)
|
18/0,4
|
+
|
|
|
|
Самостоятельная работа (всего)
|
92/2,5
|
+
|
|
|
|
В том числе:
|
|
|
|
|
|
Написание эссе
|
20
|
+
|
|
|
|
Подготовка к обсуждению контрольных вопросов
|
20
|
+
|
|
|
|
Деловая игра
|
20
|
+
|
|
|
|
Проектирование образовательной программы
|
32
|
+
|
|
|
|
5. Структура и содержание дисциплины
5.1. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
|
Наименование раздела дисциплины
|
Лекции
|
Практические занятия
|
Лабораторные занятия
|
Семинары
|
СРС
|
Всего
|
1
|
Система методов проектирования образовательных систем
|
4
|
4
|
|
|
20
|
28
|
2
|
Разработка методологии проекта образовательной системы
|
4
|
4
|
|
|
20
|
28
|
3
|
Управление проектом
|
4
|
4
|
|
|
20
|
28
|
4
|
Вовлечение участников образовательного процесса в проектирование систем управления образовательного учреждения
|
4
|
4
|
|
|
32
|
40
|
5.2. Содержание разделов дисциплины
№ п/п
|
Наименование раздела дисциплины
|
Содержание раздела
|
|
1
|
Система методов проектирования образовательных систем
|
Методы проектирования (моделирование, аналитическое интервью, информационный поиск, мозговая атака, создание временных инициативных групп, эстафетный поиск, метод наводящих вопросов, метод синкретических групп, метод преобразований, анализ средних статистических показателей, анализ социальных сфер региона, взаимодействующих с системой образования и оказывающих на нее воздействие и др.). Прогнозы развития образовательных систем в XXI веке.
|
2
|
Разработка методологии проекта образовательной системы
|
Проектный метод в школьном образовании. Формулирование идей. Определение цели проекта. Виды педагогических проектов.
|
3
|
Управление проектом
|
Начальная фаза проекта образовательной системы. Концепция проекта. Действия на начальной фазе проектирования. Фаза разработки проекта образовательной системы. Действия на фазе разработки проекта. Фаза реализации проекта образовательной системы. Действия на фазе реализации проекта. Фаза завершения проекта образовательной системы. Рефлексивное оформление. Мониторинг. Частные, модульные и системные инновации в процессе проектирования образовательной системы.
|
4
|
Вовлечение участников образовательного процесса в проектирование систем управления образовательного учреждения
|
Организация коллективного способа решения проблемы. Поиск компромиссов, регулирование отношений между лицами, участвующими в проектировании. Влияние творческой индивидуальности разработчика на своеобразие проекта. Требования к участникам педагогического проектирования. «Выращивание» авторов – проектировщиков образовательных систем как ведущее условие обеспечения эффективности педагогического проектирования.
|
5.3. Содержание практических (семинарских, лабораторных) занятий по дисциплине
Раздел 1. Система методов проектирования образовательных систем
|
