Скачать 1.13 Mb.
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ .............................................................................................................3 1.1. Пояснительная записка ................................................................................................... 3 1.1.1. Цели и задачи Программы .............................................................................................. 4 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы ................................................... 4 1.2. Характеристика детей дошкольного возраста с ОНР………………………………..5 1.3. Планируемые результаты ............................................................................................... 8 Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы ......................................... 8 1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе ……………………………………………………………………………………………...…... 10 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ....................................................................................... 11 2.1. Общие положения ............................................................................................................. 11 2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях. ............. 11-20 2.2.1. Дошкольный возраст ....................................................................................................... Социально-коммуникативное развитие .................................................................................. Познавательное развитие .......................................................................................................... Речевое развитие ........................................................................................................................ Художественно-эстетическое развитие ................................................................................... Физическое развитие ................................................................................................................. 2.3. Поддержка детской инициативы………………………………………………..……...20 2.4. Взаимодействие взрослых с детьми .............................................................................. 21 2.5. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников ............ 22 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ .................................................................................... 24 3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка ............ 24 3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды ......................... 26 3.3. Кадровые условия реализации Программы ............................................................... 28 3.4. Материально-техническое обеспечение Программы ................................................ 29 3.5. Финансовые условия реализации Программы ...........................................................30 3.6. Планирование образовательной деятельности .......................................................... 31 3.7. Программно – методическое обеспечение педагогического процесса…………….45 3.8. Режим дня и распорядок ..................................................................................................57 3.9. Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов .................................................................................................................................... 59 3.10. Перечень нормативных и нормативно-методических документов ..................... 60 3.11. Перечень литературных источников ..........................................................................61 4. Дополнительный раздел…………………………..…………………………….…………63 4.1 Краткая презентация программы………………………………………………………63
1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Современное качество образования, новые социальные запросы и законодательные акты определяют модернизационные требования к построению дошкольного образовательного процесса как формирование и развитие общекультурного, личностного и познавательно развитого воспитанника, обеспечивающие такую ключевую компетенцию как «предпосылки овладения учебной деятельности через мотивированное игровое получение новых знаний, умений и навыков». Следовательно, необходимо внедрить в практику работы образовательных учреждений комплексное воздействие для создания соответствующих условий, направленных на своевременное обеспечение каждому ребенку, согласно возраста, адекватные действия для всестороннего формирования и развития полноценной культурно-образованной личности. По данным различных исследователей в настоящее время отмечается значительное увеличение числа детей с общим недоразвитием речи, что затрудняет усвоение дошкольных программ, процесс адаптации к социальной среде и будущему школьному обучению. Поэтому в рамках дошкольного учреждения созданы группы компенсирующей направленности, в которых оказывается специальная помощь по квалифицированному коррекционно-развивающему обучению и развитию дошкольников с ОНР под организацией ведущего специалиста – учителя-логопеда. Все участники коррекционно-образовательного процесса (логопед + воспитатели группы + профильные специалисты + родители) в комплексном сотрудничестве объединены общими целями и тематическими циклами интегрированных игр-занятий, что обеспечивает высокий и надежный уровень речевого и познавательного развития воспитанников.
Целью программы является обеспечение гармоничного развития личности ребенка дошкольного возраста с учетом его индивидуальных особенностей развития и специфических образовательных потребностей детей с нарушениями речи в Муниципальном бюджетном дошкольном образовательном учреждении детский сад №1 «Колобок» г.Камбарка (далее – ДОУ). В группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи коррекционное направление работы приоритетно, так как целью его является выравнивание речевого и психофизического развития детей. Все педагоги следят за речью детей и закрепляют речевые навыки, сформированные учителем-логопедом. Кроме того, все специалисты под руководством учителя-логопеда занимаются коррекционно - развивающей работой, участвуют в исправлении речевого нарушения и связанных с ним процессов. Воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре осуществляют мероприятия, предусмотренные Программой, занимаются физическим, социально-коммуникативным, познавательным, речевым, художественно - эстетическим развитием детей. Программа содержит подробное описание организации и содержания коррекционно-развивающей работы в группах старшего дошкольного и подготовительного к школе возраста для детей с нарушениями речи.
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач:
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы. Программа разработана в соответствии со следующими методологическими подходами: - полноценного проживания ребёнком этапов дошкольного детства, обогащение (амплификация) детского развития; - построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее — индивидуализация дошкольного образования); - содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений; - поддержки инициативы детей в различных видах деятельности; - приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства; - формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; - возрастной адекватности (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития). В содержании Программы учтены общие и специфические особенности психического развития детей дошкольного возраста, новые вариативные формы организации коррекции отклонений речевого развития, а также необходимость взаимодействия целей и задач дифференцированного и интегрированного обучения и воспитания детей с разными проявлениями речевой патологии. В программе реализованы в соответствии с речевыми нарушениями следующие принципы дошкольной коррекционной педагогики:
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в логопедической группе. В норме в сюжетно-ролевых играх дети этого возраста начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации, например, болезнь, день рождения и т.д. Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия. Часто встречаются и бытовые сюжеты. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Дети освоили конструирование из строительного материала, свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; способны выполнять различные по степени сложности постройки, как по собственному замыслу, так и по условиям. Дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для углубления их пространственных представлений. Усложняется конструирование из природного материала. Продолжает развиваться восприятие, образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений затруднено. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Развивается воображение. Внимание дошкольников становится произвольным, время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. Продолжают развиваться все компоненты речи. Расширяется словарь. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст: ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе. У детей с ОНР старшего дошкольного возраста отмечается в целом возросший уровень речевых навыков. Дети в основном имеют 3 уровень недоразвития речи, но их речь в полном объеме еще не соответствует норме. Фразовая речь. Дети достаточно свободно владеют фразовой речью: адекватно отвечают на вопросы, могут построить высказывание в пределах близкой темы, при этом доминируют элементы ситуативности. В активной речи дети пользуются в основном простыми предложениями, состоящими из подлежащего, сказуемого и дополнения; в распространении простых предложений затрудняются. Испытывают затруднения и в использовании сложных предложений. Структура сложносочиненных предложений упрощена, часто пропускаются члены предложения; редко используются разделительные и противительные союзы. Не всегда правильно строятся сложноподчиненные предложения. Детьми не усвоены подчинительные союзы, поэтому в их речи отсутствуют условные, уступительные, определительные придаточные предложения. Понимание речи. У детей уровень понимания обращенной к ним речи приближается к норме (расчлененный уровень). Дети умеют вслушиваться в речь логопеда, различать задания, обращения к одному и нескольким лицам. Понимают вопросы косвенных падежей и адекватно реагируют на них. Могут выполнять 4-, 5-ступенчатые словесные инструкции. Различают слова, близкие по звучанию, воспринимают изменения значений, которые вносятся отдельными частями слова – флексиями, приставками, суффиксами. Однако метафоры и сравнения, переносное значение слов для их понимания недоступны. |
Пояснительная записка 3 Направленность 3 Новизна 3 Актуальность 4 Рабочая программа модуля «Волшебное тесто» дети 4-5 лет 26 пояснительная записка 26 |
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Информационные системы и технологии» Пояснительная записка содержит 25 страниц, 3 изображения, 3 источника, 2 приложения |
||
Пояснительная записка к курсовому проекту по дисциплине «Инфокоммуникационные сети и системы» Пояснительная записка содержит 43 страницы, 12 рисунков, 7 таблиц, 5 источников, 1 приложение |
Пояснительная записка аооп пояснительная записка к адаптированной... Пояснительная записка к адаптированной основной общеобразовательной программе «Изобразительное искусство» для подготовительного,... |
||
Пояснительная записка Раздел: Пояснительная записка к проекту свода... «Свод правил «Транспортно-пересадочные узлы. Правила проектирования» выполнен авторским коллективом в составе |
Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Языки программирования» Пояснительная записка к курсовой работе содержит 67 страниц, 7 источников литературы, 15 рисунков, 6 приложений и 1 таблицу |
||
Пояснительная записка 5 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Пояснительная записка 5 |
Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчетности за 2011 год. Пояснительная записка Существенные аспекты Учетной политики и представления информации в бухгалтерской отчетности 8 |
||
Пояснительная записка Целевой раздел пояснительная записка |
Пояснительная записка к курсовому проекту на тему: "Защита информации... Пояснительная записка содержит описание разработанной программы и руководство по ее использованию. Также в ней приводится описание... |
||
Пояснительная записка к бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «Тюменьпромвентиляция» за 2011 год,... |
Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Пояснительная записка к приложению №2 «Формирование доходов» Доклада Министерства культуры Республики Коми |
||
Пояснительная записка Возрастные особенности Уровень квалификации... «Чтение художественной литературы» Комплексные программы Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная... |
Пояснительная записка I. Пояснительная записка рабочая программа... Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-фз от 29. 12. 2012 года |
||
Пояснительная записка к годовой бухгалтерской отчётности ОАО «Туймазинский... Данная Пояснительная записка является неотъемлемой частью годовой бухгалтерской отчетности ОАО «тза» за 2012 год, подготовленной... |
Пояснительная записка 6 Пояснительная записка Содержание листов рабочей... Ввод и обработка цифровой информации: Внеаудиторная самостоятельная работа для обучающихся по профессии «Мастер обработки цифровой... |
Поиск |