Рассмотрен
|
Скачать 2.53 Mb.
|
|
Организация деятельности в разделе «Труд».
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет) Необходимо обеспечить систематическое участие каждого ребёнка в выполнении индивидуальных и коллективных поручений, обязанностей дежурного и др. побуждать ребёнка видеть необходимость в его помощи, оказывать по его собственной инициативе. Воспитатель продолжает формировать у детей представления о профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях сотрудников детского сада, родителей и членов семей воспитанников, о труде взрослых ближайшего социального окружения. Знакомит детей с наиболее социально значимыми профессиями в честь которых установлены профессиональные праздники: День защитника Отечества, День космонавтики, День театра и др. Старшая группа (5-6 лет). Образовательные задачи: развивать желание и умение трудиться , быть полезным окружающим; продолжать формировать элементарные способы сотрудничества (договариваться, действовать согласованно, помогать друг другу, заботиться о своевременном завершении совместного задания); воспитывать чувство ответственности за порученное дело, результат которого важен для других людей (взрослых и сверстников), стремление доводить дело до конца; формировать представления о профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях людей; воспитывать интерес к труду взрослых и стремление ценить его общественную значимость, беречь результаты труда, включаться в совместные со взрослыми трудовые действия; продолжать воспитывать бережное отношение к вещам, игрушкам, книгам, приобщать к аккуратности в спальне (заправлять постель, красиво расстилать покрывало и.т.д.); знакомить с правильными способами ведения домашнего хозяйства, учить пользоваться средствами и инструментами поддержания чистоты, красоты, порядка; прививать желание жить бережливо, эстетически целостно; формировать элементарные навыки ресурсосбережения (вовремя выключать воду в кране, свет, экономить тепло – в холодное время года закрывать за собой дверь и т.д.); развивать чувство ответственности в процессе ухода за животными и растениями, и первоначальные умения учитывать при организации труда экологические, биологические, географические особенности живых объектов ( одни растения требуют обильного полива, другие довольствуются небольшим количеством воды, у каждого животного свой ритм жизни); помогать применять полученные на занятиях знания в процессе труда ( растениям нужен воздух, поэтому нужно рыхлить почву на грядке); формировать ответственность за состояние ближайшего окружения (стремление сделать территорию детского сада красивой и чистой, помогать зимой птицам и т.д.). По воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам: Показывать результаты труда и его общественную значимость; учить бережно относиться к тому, что сделано руками человека; Учить с помощью взрослого оценивать результат своей работы, учить спокойно реагировать на неуспех, предлагая варианты исправления работы; Вводить адекватную оценку результата деятельности ребенка с одновременной похвалой и признанием его усилий; Воспитывать культуру трудовой деятельности, бережное отношение к материалам и инструментам. По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека: Продолжать расширять представления детей о труде взрослых; рассказвать о профессии педагога, врача, строителя, работника сельского хозяйства, транспорта, швейной промышленности, торговли и др.ю Систематизировать знания о труде людей в разное время года; Познакомить детей с трудом людей творческих профессий: художников, писателей, композиторов, мастеров народного декоративно-прикладного искусства и т.д. Показать результаты их труда: картины, книги, ноты, предметы декоративного искусства; Дать знания о том, что для облегчения труда используется разнообразная техника (компьютер, кассовый аппарат, электрическая швейная машина и т.п.); Объяснять детям, что труд взрослых оплачивается, а заработанные деньги люди тратят на приобретение пищи, одежды, мебели, на отдых; Подготовительная к школе группа (6-7 лет). Образовательные задачи: приобщать к сотрудничеству с окружающими взрослыми и детьми, помогать понимать необходимость людей друг в друге, что работа взрослых, помощь детей и общее благополучие взаимосвязаны; учить планировать совместную деятельность, согласовывать свои действия с партнёрами, стараться учитывать их интересы и потребностями, способствовать чувству ответственности за общее дело; продолжать представления о профессиях, профессиональных принадлежностях и занятиях людей, о характере взаимоотношений между людьми в процессе труда; формировать первоначальные представления о правильных способах ведения домашнего хозяйства, учить пользоваться средствами и инструментами поддержания чистоты, красоты, порядка; учить заботиться о бытовых предметах, понимать, что для поддержания порядка в доме эти предметы нуждаются в чистке и ремонте; воспитывать бережное отношение к природе, умение ответственно ухаживать за растениями уголка природы, участка детского сада; применять во время ухода за растениями знания, полученные во время познавательно-исследовательской деятельности (результаты наблюдений за ростом растений и т.д.); формировать представление о том, что труд человека должен учитывать закономерности развития природы («Опавшие листья, веточки в природных условиях не являются мусором, без них почва становится бедной, и растения хуже растут, поэтому часть опавших листьев вблизи деревьев нужно оставлять или делать из них компостную кучу», «Сажать на участке растения нужно с учётом их требований к окружающей среде – свету, влажности; при подкормке птиц и других животных нужно учитывать особенности их питания»). По развитию трудовой деятельности: Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно и аккуратно складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, своевременно сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью ( мыть,чистить,протирать); Учить самостоятельно убирать постель после сна; Приучать самостоятельно и добросовестно выполнять поручения: полностью сервировать стол, убирать посуду после еды; Развивать способность принимать учебную задачу: учить детей планировать собственную деятельность и осуществлять ее пошаговый и итоговый контроль. По воспитанию ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам: Воспитывать уважение к людям труда; Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, добиваться результатов; Адекватно оценивать результаты деятельности ребенка с одновременной похвалой и признанием его усилий; Учить с помощью взрослого оценивать результат своей работы, учить спокойно реагировать на неуспех, предлагая варианты исправления работы; Приучать выполнять поручения старательно, аккуратно, экономно и рационально расходовать материалы и предметы, убирать их на место после работы. По формированию первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека: Расширять представления детей о труде взрослых и его общественной значимости; Продолжать воспитывать интрес к различным профессиям, к тому, где и кем работают родители; Продолжать знакомить детей, учитывая местные условия и сезонность, с некоторыми видами труда. Организация деятельности в разделе «Труд».
Программное-методическое обеспечние: 1.Дошкольник и труд. Учебно-методическое пособие. / Р.С.Буре. – СПб.: Детство-Пресс, 2004. 2. Нравственно- трудовое воспитание детей в детском саду. / Под редакцией Р.С. Буре. – М.: Просвещение,1987. 3. Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава « Растим самостоятельных и инициативных». / Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. – М.: Ювента, 2001. 4. Нравственно-трудовое вогспитание ребёнка- дошкольника. Пособие для педагогов. / Л.В.Куцакова. – М.: Владос, 2003. 5. Экономическое воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие./ А.Д.Шатова. – М: Пед. общество России, 2005. 6. Ребёнок за столом. Методическое пособие. Глава »Дежурство». / В.Г.Алямовская и др. – М: Сфера, 2005. 7.Культура поведения за столом. Глава «Мы с Вовой дежурим по столовой». / В.Г. Алямовская, К.Ю. Белая, В.Н. Зимонина и др.- М.: Ижица, 2004. 8. Трудовое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет ./ Т.С.Комарова, Л.В.Куцакова, Л.Ю.Павлова. – М.: Мозаика-Синтез, 2005. 9.Дошкольник и экономика. Программа. / А.Д.Шатова – М.: МИПКРО, 1996. 10. Дошкольник и рукотворный мир. Пед.технология. / М.В.Крулехт. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. 11.Занятия с дошкольниками по конструированию и ручному труду. Авторская программа. / Л.В. Куцакова. – М.: Совершенство,1999. 1.3.6. Образовательная область «Познавательное развитие» Её содержание направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Образовательная область представлена во 2 младшей группе проектами по сенсорному воспитанию; в средней, старшей и подготовительных группах проектами по математике. Младший дошкольный возраст (3 – 5 лет). Вторая младшая группа (3-4 лет) Образовательные задачи: учить различать и выделять в предметах и объектах семь цветов спектра (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый) и их оттенки (розовый, светло-зелёный); пять геометрических форм (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и четыре фигуры (куб, шар, призма, пластина); параметры величины (длина, ширина, высота) и их сравнение (длинный – короче – короткий, широкий – уже – узкий), высокий – ниже – низкий); развивать действия по использованию эталонов: устанавливать тождество какого-либо качества воспринимаемого объекта эталону; По развитию сенсорной культуры: Продолжать создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов; для восприятия музыкальных инструментов, звучания родной речи; Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов, группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету; Закреплять умение различать и называть 3 основных цвета: синий, красный, желтый; знакомить с белым, черным, цветами и несколькими названиями оттенков; Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по форме, величине, цвету; Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная); Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи; Продолжать показывать разные способы обследования предметов. Совершенствовать восприятие детей, активно используя все органы чувств; Знакомить с контрастными признаками: легкими – тяжелый, мягкий – твердый и др. формировать геометрические представления ( знакомить детей со словами, обознаающими форму: круг, треугольник, шар, куб; знакомить с понятиями: четырехугольник). По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной ( конструктивной) деятельности: Постоянно поддерживать интерес ребенка к тому, что он рассматривает и наблюдает, открывая ему новые стороны предметов и явлений через комментарии, короткие рассказы и вопросы; Создавать условия для развития самостоятельной познавательной активности; Продолжать формировать основы познавательного, бережного отношения к окружающему миру; Способствовать освоению детьми пронстранственных отношений между предметами; Обучать способам познания свойств материалов; Формировать у детей практические навыки работы с материалами и инструментами; Формировать способность до начала работы осознавать результат, который должен быть получен; Систематически обыгрывать вместе с детьми различные ситуации с игрушками и предметами; Продолжать знакомить детей с простейшими способами конструирования (накладывать одну деталь на другую, приставлять детали друг к другу, обстраивать предмет). Знакомить с некоторыми объектами неживой природы и их свойствами ( большие и маленькие, твердые камешки, вода течет, веер дует, песок сыплется, глина лепится) и предоставлять детям возможность экспериментировать с некоторыми из них ( камешками, водой, песком). По формированию элементарных математических представлений: Формировать представление о числе ( различать количества в пределах 3, называть и показывать свой возраст на пальцах), навык выражения количества через число ( считать наизусть в пределах 5); Формировать представление о преобразованиях ( порядок следования сюжета, названиячастей суток, понятия: вчера, сегодня, завтра); Способствовать формированию умения осуществлять сериацию, построение упорядоченного ряда по возрастанию и убыванию какого-либо признака без обозначения степеней его выраженности в речи ребенка: в практической предметной деятельности с дидактическими игрушками, в ситуации с дидактическми посособиями; Способствовать формированию умения осуществлятьклассификацию по одному признаку или свойству, выделять группу предметов, имеющих общий сенсорный признак. Формировать пронстранственные представления (над-, под-, перед-, за-, около-; спереди-сзади, вверху-внизу, близко-далеко). По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей: Расширять кругозор детей, обогащая представления о предметах непосредственного окружения, их признаках и свойствах; Учить устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми предметами и явлениями; Давать ребенку сведения о том, что люди должны в определенное время есть, пить, спать и что им для этого нужно; учить рассказывать о своих занятиях в течение дня, информировать о том, что взрослые работают, дети ходят в детский сад, школьники учатся; Побуждать ребенка говорить как его зовут, сколько ему лет; назвать имена других детей; Формировать элементарные представления о том, что люди живут в доме; о приготовлении пищи (суп варят, овощи режут, молоко кипятят); о посуде; об одежде (в разную погоду надевают разную одежду, одежду можно шить, вязать); представление о том, что предметы и вещи продаются в магазине; Расширять представления ребенка об окружающих его предметах – называть вещи и типичные действия, которые с ними совершают ( стул – на нем сидят, можно сесть в кресло, на скамейку, лавочку, диван; летом можно сидеть на траве; когда мы играем, можно сидеть на полу, на ковре); Показывать ребенку существующие в окружающем мире простые закономерности и зависимости, например: если холодно – нужно теплее одеться, если темно – нужно зажечь свет, если сильный ветер – закрыть окно; Учит замечать целесообразность и целенаправленность действий, видеть простейшие причины и следствия собственных действий (если несколько кубиков поставить друг на друга неровно, то башенка может рухнуть); Организовывать представления ребенка о мире так, чтобы он видел сходные и различные свойства предметов (в кастрюле варят суп, кашу, компот, кисель, в чайнике кипятят воду); Давать первые представления о разнообразии вещей: игрушек, видов транспорта (машина, автобус, кораблик и др.), книг (большие, маленькие, книжки-игрушки и др.); знакомить с некоторыми овощами и фруктами (морковка, репка, яблоко, банан, апельсин и др.); Поддерживать интерес ребенка к объектам живой и неживой природы, к наиболее ярко выраженным сезонным явлениям; Обращать внимание детей на наиболее привлекательные для них объекты природы; Показывать детям, как взрослые заботятся о растениях (поливают, рыхлят землю), подкармливают зимой птичек; Предупреждать попытки детей пугать птиц, ловить животных, ломать ветки, рвать цветы, бросать мусор на территории детского сада, в парке, сквере, на улице; Воспитывать у детей эмоционально-положительное, бережное и сочувственное отношение к объектам окружающей природы; Рассматривать с детьми картинки с изображением домашних животных (кошки, котята, собака, щенки, свинья, курица и др.). |
Похожие:
 |
Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета гбпоу спц №5 Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета |
|
Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета гбпоу спц №5 Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета |
|
Отчёт рассмотрен и одобрен на заседании педагогического совета протокол... Отчёт рассмотрен и одобрен на заседании педагогического совета протокол №192 от 30. 03. 2017г |
|
Согласован: Рассмотрен и утверждён Ресурсное и финансовое обеспечение функционирования и развития образовательного учреждения |
 |
Рассмотрен и обсуждён на общешкольном родительском собрании муниципального... |
|
Отчет рассмотрен и утвержден на заседании Информация о формировании доступной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья |
|
Отчет рассмотрен и утвержден на заседании Информация о формировании доступной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья |
|
Рассмотрен и утвержден на заседании кафедры Операция действие, направленное на выполнение некоторой задачи: финансовой, кредитной, производственной, торговой, страховой и т... |
|
Отчет рассмотрен на заседании Педагогического совета Кромского филиала... Отчет рассмотрен на заседании Педагогического совета Кромского филиала бюджетного образовательного учреждения Орловской области среднего... |
|
Новая религиозность в культуре и искусстве В монографии рассмотрен генезис новой религиозности, проанализированы ее основные особенности и взаимосвязь с современной массовой... |
|
Отчет рассмотрен на совете факультета промышленности и транспорта Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего... |
|
«Утверждаю» Рассмотрен Ректор института на Педагогическом совете Комплект оценочных средств учебной дисциплины «Иностранный язык» для специальности среднего профессионального образования: 38. 02.... |
|
Отчет о самообследовании муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Отчет рассмотрен на заседании Педагогического совета мбоу «Намская сош №2» мо «Намский улус» рс(Я) «30» мая 2017 г., протокол заседания... |
|
1. 1 Общие сведения о локальных сетях ... |
|
Отчет о научной и научно-организационной деятельности Федерального... Отчет рассмотрен и одобрен на заседании ученого совета сао ран 21 декабря 2015 года (протокол №337) |
|
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение... Рассмотрен на заседании предметной цикловой комиссии отделения авторемонтных технологий |