Рассмотрен
|
Скачать 2.53 Mb.
|
|
Средняя группа ( 4-5 лет). По развитию сенсорной культуры: Обогащать опыт детей новыми способами обследования предметов в житейских ситуациях. Закреплять полученные ранее навыки обследования предметов; Совершенствовать восприятие детей путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние); Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать полученные впечатления в речи. Приветствовать попытки детей самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы; сравнивать, группировать и классифицировать предметы; Учить зрительно различать и называть цвета: синий, красный, желтый, белый, черный и несколько оттенков; Учить использовать эталоны как общественно обозначенные свойства и качества предметов ( цвет, форма, размер); Продолжать формировать геометрические представления ( называть круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, четырехугольник); различать и называть геометрические тела: шар, куб, конус. По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности: • закреплять представления об основных деталях, их свойствах и способах решения конструктивных задач • формировать обобщённые способы действия и аналитические навыки (умение анализировать образцы, близкие по конструкции)); развивать поисковые действия и экспериментирование на материале конструирования ; формировать умение конструировать по замыслу с учётом особенностей материала; развивать умение соотносить знакомые способы конструирования с новыми условиями. По формированию элементарных математических представлений: Формировать представление о числе (познакомить с числами первого десятка); формировать навык выражения количества через число ( счет наизусть в пределах 10, узнавание цифр); Знакомить с простейшими примерами упорядоченной временной последовательности (части суток, понятия: вчера, сегодня, завтра), порядком следования сюжето, роста и развития растений, производства предмета; Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление по аналогии – предпосылки творческого продуктивного мышления (стимулировать непредметное конструирование, учить видеть геометрическую аналогию); Продолжать создавать предпосылки для формирования представления об упорядоченной последовательности; учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству; учить устанавливать сходство, тождество или отличие предметов по заданному признаку или свойству; учит понимать прилагательное в сравнительной и превосходной степенях сравнения: большой – больше – самый большой; учить осуществлять классификацию по одному признаку или свойству; учить осуществлять сериацию по какому – либо определенному признаку; Формировать пронстранственные представления (над-, под-, перед-, за-, около-; спереди-сзади, вверху-внизу, близко – далеко). По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей: Обогащать познавательную сферу ребенка информацией, лежащей за пределами непосредственного воспринимаемой действительности; Формировать обобщение представления о признаках природных объектов и явлений, устанавливать простейшие связи между ними, развивать наблюдательность и любознательность детей; Воспитывать чуткое, заботливое отношение ко всему живому (растениям, животным); Дать представления о домашних и диких животных; Закрепить знания о родном городе (названеи города, виды общественного транспорта); Обеспечить условия для развития у детей эмоционально положительного отношения к живой природе (обращать внимание на красоту, совершенство живых форм – растений, насекомых, рыб, птиц, диких и домашних животных и др.); Способствовать развитию у детей отвественного бережного отношения к окружающей природе ( не ломать ветки деревьев, кормить птиц зимой, не разорять муравейники, убирать мусор в лесу); Даь представление о многообразии народов, населяющих нашу планету. Формировать у детей навыки безопасного поведения (обучать детй называть свое имя, адрес, номер телефона в случае, если ребенок потерялся; знакомить с правилами дорожного движения; учить соответсвующему поведению в различных опасных ситуациях); Развивать чувство собственного достоинства детей, уважение к личным правам другого человека (учить не обижать, не унижать другого, не ущемлять его интересов, в том числе используя игры и проблемы ситуации). Дать представление о многообразии народов, населяющих нашу планету; Способствовать развитию у ребенка чувства отвественности (за другого человека, живое существо, за начатое дело, за данное слово); Давать представления о том, что дети живут в России, в определенном городе или селе; знакомить детей с флагом России, учить его узнавать; Формировать представления о домашней хозяйственной деятельности взрослых (ходят в магазин, убирают квартиру, выбрасывают мусор, следят за порядком); Оъяснять, что относится к миру живой и неживой природы, что сделано руками человека; Обсуждать, как устроена жизнь людей города или деревни (какую работу выпоняют взрослые, где какие учреждения, магазины, парки, остановки автобуса, кто убирает улицу, что могут делать дети); Знакомить с транспортом и учить правильному поведению на улице; объяснять, где и как переходят улицу, каковы правила езды на велосипеде; Поддерживать регулярное проявление детьми интереса к объектам живой и неживой природы; к растениям, животным, камням; Привлекать их к набюдению за животными; Расширять возможности знакомства ребенка с объектами природы, на прогулках обращать его внимание на разнообразие природных явлений (дождь, снегопад, ветер) и их свойств; на сезонные ихменения в природе распускаются или отпадают листья, прилетают или улетают птицы; Учить замечать происходящее в природе явления и суточные изменения ( вечер на улице стало темно и т.п.); Учить классифицировать объекты природы, производить обобщение предметов по определенным признакам (деревья, фрукты, овощи, животные); Формировать представления о самых простых природных взаимосвязях (одни животные и растения обитают в лемму, другие в озерах, третьи – на лугу), поясняя при этом, почему так происходит; Помогать устанавливать элементарные причинно-следственные зависимости в природе; между явлениями природы ( с первым теплом появляются растения; птицы улетают на юг, потому что исчезает корм; для того, чтобы сохранить животных, растения, нужно беречь их «дома» - места обитания); между состоянием объектов природы и окружающей среды ( растениям нужна вода, свет, почва и т.п., животным – вода, пища); Организация деятельности в образовательной области «Познавательное развитие».
Старший дошкольный возраст (5 – 7 лет). Старшая группа (5-6 лет). По развитию сенсорной культуры: Учить детей вопринимать предметы, их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве, высоту звуков и т.п.) и сравнивать предметы между собой. Формировать умение подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку, выбирая их за других предметов; Продолжать знакомить детй со цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; белый, серый и черный; Продолжать формировать геометрические представления ( называть круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, четырехугольник, пяти-, шести-, восьми – угольник); различать луч, прямую, кривую; различать сферу, шар, окружность, круг; разлиать и называть геометрические тела: шар, куб, цилиндр, пирамиду, призму). По развитию познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности: Систематизировать накопленную и полученную информацию посредством логических операций ( анализ, сравнение, обощение, классификация); Развивать представления об основных физических явлениях: магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др. (организовывать десткое экспериментирование с магнитами; лупой, биноклем, микроскопом; взвешиванием легких и тяжелых предметов); Знакомить детей с разными характеристиками свойств предметов (например, плотный, рыхлый, гибкий, негнущийся, хрупкий, прозрачный, близкий, далекий, вертящийся, вращающийся); Воспитывать умение самостоятельно выстроить гипотезу перед началом экспериментирования и сравнить ее с окончательными результатами (например, если бросить лед в стакан с водой, то он: утонет? Будет плавать? Растворится?растает?); Знакомить детей с различиями живого и неживого; Предоставлять детям возможность вместе с педагогом выращивать овес, лук и другие растения, наблюдать за их развитием (ухаживать за ними, делать предположения); Формировать психические предпосылки трудовой деятельности: интерес к результату и чувство гордости за него, стремление совершенствовать его качаство, способствовать постепенному развертывании системы вытекающих друг из друга целей, разнообразных способов работы с различными материалами и инструментами; Готовить руку ребенка к письму и развивать мелкую моторику; Учить различать геометрические формы (куб, призма, цилиндр, конус): рассказывать, в каких сооружениях и почему используются те или иные детали; рассматривать иллюстрированные аотбомы; использовать эти детали при работе со строительными конструкторами больших и малых форм; Знакомить детей со способами соединения различных деталей (обучать способам крепления при использовании конструкторов, работе с бумагой и картоном); Обучать детей планировать, подбирать детали и создавать конструкции по образцу, заданным условиям, картинкам; Поощрять детей к экспериментированию при конструировании по собственному замыслу; Стимулировать детей к сотрудничеству в конструировании при создании сложных построек, объединенных единым сюжетом (города, стадиона); Развивать у детей творческие способности в процессе конструирования из природного и бросового материала. Поощрять самостоятельную творческую активность детей при конструировании, предоставляя возможность выбора различных материалов для конструирования; побуждать детей к созданию построек для использования их в сюжетных играх; По формированию элементарных математических представлений: Формировать представление о числе:познакомить со способами выражения количества через число – счетом и измерением; дать представления о частях целого (половина, четверть); начать знакомить с составом чисел первого десятка; познакомить с правилами чтения и записи двузначных чисел; дать представления о дробных и отрицательныхчислах; Формировать навыки выраения количества через число: счет наизусть в пределах 20; учить сравнивать по количеству путем пересчета, правильно употреблять понятия « больше», «меньше», «равно» и «знаки», обозначающие данные понятия; сравнивать величины на основе измерения; правильно употреблять понятия «больше», «меньше», «равно» и знаки, обозначающие данные понятия; Дать представления о приборах и инструментах для измерения разных величин, единицах измерения величин,учить определять с помощью приборов и мерок время, вес, объем, длину, температуру; Формировать представления о различных преобразованиях изменяющих и сохраняющих длину, количество; познакомить детей с арифметическими действиями; сложением, вычитанием, умножением, делением и арифметическими знаками, обозначающими их, учить детей записывать и понимать примеры; формировать временные представления: прошлое, будущее, настоящее,будущее, неделя, месяц, год; учить порядковому счету; Развивать начала логического мышления: учить классифицировать по одному и двум признакам, пользоваться обощающими словами, находить закономерности,продолжать ряды; иметь представления о пересечении, объединении множестви включении одного множества в другое; учить понимать определения; Развивать абстрактное воображение, образную память, ассоциативное мышление, мышление по аналогии –предпосылки творческого продуктивного мышления через стимулирование абстрактного изобразительного и инсруктивного творчества детей; учить видеть геометрическую аналогию; учить представлять фигуры и их расположение в пространстве. Продолжать формировать пронстранственные представления (над-, под-, перед-, за-, около-; спереди – сзади, вверху – внизу, близко-далеко); Знакомить детей с компьютером и его устройством. По формированию целостной картины мира, расширению кругозора детей: Обогащать сознание детей новым содержанием,которое способствует накоплению представлений ребенка о большом мире, готовит его к элементарному осмыслению некоторых понятий (время, знак, символ, знаковые системы); Рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии живых организмов в природе, способствуя формированию понимания ребенком того,что Земля – наш общий дом, а человек – часть природы; Продолжать более углубленно знакомить детей с объектами неживой и живой природы: камнями, песком, глиной, почвой, солнцем ( свет и тепло), растениями, животными и связью их «судьбы» с деятельностью человека; Учить классифицировать предметы по характерным признакам (деревья, плоды, фрукты, овощи, животные); Продолжать формировать представления ребенка о взаимосвязях в природе; давать детям представления о связи жизни животных, растений с различными средами (воздушной, наземно-воздушной, водной, почвенной), о том, что животные и растения приспосабливались к разным условиям мест обитания; Развивать обощенные представления о цикличности изменений в природе (весной, летом, осенью,зимой) по существенным признакам; Наблюдать задождем, снегопадом, инеем, росой, грозой, радугой и пр.; использовать художественную литературу, картины, длч ознакомления детей со стихийными бедствиями: засухой, землетрясением, наводнением; Знакомить с разными видами ландшафта (ходить на прогулку; использовать макеты; читать книги с описанием пустыни, степи,гор); Знакомить детей с составлением простейших планов и схем окружающего пронстранства (группы, участка); Создавать условия для развития у детей элементарных представленй о Солнечной системе и основных космических явлениях; Формировать представления о том, что есть другие планеты, что Земля вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, поддерживать интерес к путешествиям и приключениям; Развивать представления детей о природных богатсвах недр Земли; Продолжать формирование у детей бережного, созидательного отношения к миру: знакомить детей с проблемой загрязнения окружающей среды, с правилами личной безопасности, способствовать развитии ответсвенного бережного отношения к природе (не ломать ветки деревьев, кормить птиц зимой, не разорять муравейники, убирать мусор в лесу и др.); Формировать начала экологически грамотного поведения, навыки бережного отношения к окружающеу: учить детей экономно пользоваться вещами (брать столько бумаги, пластилина, чтобы хватило на работу; уходя, гасить свет, не лить зря воду и т.п.); Формировать у ребенка представление о правилном поведении по отношению к объектам живой и неживой природы на основе его интереса и любознательности; Создавать условия для самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды ( уходу за растениями, высаживанию деревьев и цветов, уборке помещения и территории дошкольных образовательных учреждений); Способствовать уяснению связи между поведением людей и состоянием окружающей среды (если я и другие люди будем загрязнять речку, погибнут многие ее обитатели; если я оставлю мусор в лесу, то..,); Продолжать знакомить детей с отечественной государственной символикой (флагом, гербом, гимном); Рассказывать о жизни нескольких народов, живущих в России, их традициях и обычаях, о странах и неселяющих их народах разных рас и национальностей, о многообразии языков, на которых они говорят; Способствовать развитию у детей уважения и терпимости к людям независимо от социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола, возраста, личностного и поведенческого своеобразия (в том числе внешнего облика, физических недостатков); Способствовать развитию у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности и пр.; иметь личные вещи ; самостоятельно использовать личное время); Способствовать развитию у ребенка чувства ответственности (за другого человека, живое существо, за начатое дело, за данное слово; Развивать у детей основы правового сознания, знакомить в привлекательной и соответсвующей возрасту форме с популярным изложением международных документов по защите прав человека («Всеобщая декларация прав человека»; Формировать элементарные представления об историческом прошлом Родины, представлять в разных формах несколько важных событий, о которых говорят все вокруг (например, празднование определенной исторической даты, спортивные соревнования, праздник города); Сообщать элементарные сведения об образе жизни человека в древности, о развитии труда, об изменении условий быта человека, знакомить с усовершенствованием средств передвижения и коммуникации; Учить детей ориентироваться в непосредственном прошедшем и ближайшем будущем времени, постоянно сообщать о том, что уже было, что еще будет, так чтобы дети могли рассказать, например, о том, что делали в субботу и воскременье, вчера, будут делать завтра; Развивать у детей элементарные представленя о техническом прогессе. Знакомить с усовершенствованием средств передвижения (от лодок и пирог до современных кораблей; рассказывают о воздушном, железнодорожном, современном городском транспорте, космических кораблей); Развивать у детей представления об истории цивилизации. Сообщать элементарные сведения об образе жизни человека в древности («дома, машины, электричество были не всегда», «древние люди жили в пещерах, затем научиличь добывать огонь, строить хижины» и т.п.); Знакомить детей со сказками, мифами и легендаи народов мира (читать и рассказывать детям сказки былины, известные сюжеты Библии, Евангелия, Корана и т.д.; учить детей узнавать их героев в произведениях изобразительного искусства); В доступной для детей форме рассказывать об основных биологических системах человека (об анатомии и физиологии опорно-двигательной, мышечной, пищеварительной, выделительной, кровообращении, дыхании, нервной системе, его органах чувств), о работе своего организма и приобщать к ценностям здорового образа жизни ( обращать внимание на его совершенство, сложность, хрупкость, необходимость бережного отношения); Учить быть осторжным, осмотрительным с новыми вещами,узнавать о них, прежде чем начать пользоваться; понимать связь между ситуацией и своим поведением (например, если праздник нужно одеться нарядно, если идем в поход – взять с собой аптечку и т.п.); Формировать у детей навыки безопасного поведения (обучать детей называть свое имя, адрес, номер телефона в случае, если ребенок потерялся; знакомить с правилами дорожного движения; учить соответсвующему поведению в различных опасных ситуациях); Побуждать детей рассказывать о своей семье, о занятиях и профессиях членов семьи, о своем доме (своей квартире); Формироват представления о нескольких профессиях, о прфессиональных принадлежностях и занятиях (о различных инструментах столяра, парикмахера и др., о сельскохозяйственном труде, о работе на заводах и фабриках, о работе учителей и т.п.) Читать и рассказывать о видах поселения людей (город, село, деревня), в том числе о родном крае; Знакомить детей, непосредственно и в игровой форме (пантомима, флажки, сигналы, рисуночное и символьное письмо), с разными способами передачи сообщений, с работой почты и других средств связи, средств массовой информации и коммуникации. |
Похожие:
 |
Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета гбпоу спц №5 Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета |
|
Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета гбпоу спц №5 Отчет о результатах самообследования рассмотрен на заседании педагогического Совета |
|
Отчёт рассмотрен и одобрен на заседании педагогического совета протокол... Отчёт рассмотрен и одобрен на заседании педагогического совета протокол №192 от 30. 03. 2017г |
|
Согласован: Рассмотрен и утверждён Ресурсное и финансовое обеспечение функционирования и развития образовательного учреждения |
 |
Рассмотрен и обсуждён на общешкольном родительском собрании муниципального... |
|
Отчет рассмотрен и утвержден на заседании Информация о формировании доступной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья |
|
Отчет рассмотрен и утвержден на заседании Информация о формировании доступной среды для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья |
|
Рассмотрен и утвержден на заседании кафедры Операция действие, направленное на выполнение некоторой задачи: финансовой, кредитной, производственной, торговой, страховой и т... |
|
Отчет рассмотрен на заседании Педагогического совета Кромского филиала... Отчет рассмотрен на заседании Педагогического совета Кромского филиала бюджетного образовательного учреждения Орловской области среднего... |
|
Новая религиозность в культуре и искусстве В монографии рассмотрен генезис новой религиозности, проанализированы ее основные особенности и взаимосвязь с современной массовой... |
|
Отчет рассмотрен на совете факультета промышленности и транспорта Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего... |
|
«Утверждаю» Рассмотрен Ректор института на Педагогическом совете Комплект оценочных средств учебной дисциплины «Иностранный язык» для специальности среднего профессионального образования: 38. 02.... |
|
Отчет о самообследовании муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Отчет рассмотрен на заседании Педагогического совета мбоу «Намская сош №2» мо «Намский улус» рс(Я) «30» мая 2017 г., протокол заседания... |
|
1. 1 Общие сведения о локальных сетях ... |
|
Отчет о научной и научно-организационной деятельности Федерального... Отчет рассмотрен и одобрен на заседании ученого совета сао ран 21 декабря 2015 года (протокол №337) |
|
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение... Рассмотрен на заседании предметной цикловой комиссии отделения авторемонтных технологий |