Методическое пособие для слушателей курсов профессиональной переподготовки и повышения квалификации
|
Скачать 0.68 Mb.
|
Первый год жизниПервый год жизни ребенка является подготовительным этапом в овладении звуковой культурой речи и речью в целом. В этот период происходит интенсивное развитие головного мозга, слуха, органов речи. Уже в первые месяцы своей жизни младенец, слыша речь окружающих, различные неречевые звуки, начинает отыскивать взглядом источник звучания, а затем и поворачивать голову к говорящему, сосредотачивая свое внимание на его лице, губах, пытаясь таким образом установить контакт со взрослым. В первые три месяца жизни ребенка подготовительная работа к овладению звуковой стороной речи сводится к развитию у него зрения и слуха. Суть ее состоит в том, чтобы приучать младенца всматриваться в лицо взрослого, останавливать взгляд на ярких игрушках, прислушиваться к различным звукам, к речи окружающих.организуя зрительные и слуховые впечатления, необходимые для нормального развития нервной системы и органов чувств ребенка, взрослый тем самым подготавливает почву для развития его речи. Если ребенок не реагирует на звучащие игрушки, не поворачивает голову на голос взрослого или в сторону звучащего радио, телевизора, есть повод обратиться к оториноларингологу и проверить состояние слуха ребенка. Кстати, о необходимости исследования состояния слуха говорит и то, что ребенок перестает гулить, но не начинает лепетать. К концу периода гуления у ребенка преобладают гортанные звуки, похожие на звуки [к], [г], [х], потом начинают появляться звуки, похожие на [п], [м], [б], [т], [н]. Артикуляция (правильное положение органов речи) этих звуков сходна с актом сосания, поэтому они наиболее легко осваиваются ребенком. Затем появляются звуки, похожие на [в], [ф], [с], [з]. Ребенок начинает произносить слоги с этими звуками. Важной задачей работы с детьми в первом полугодии является поддержание у них навыков гуления и лепета, способствующих развитию артикуляционного аппарата и слухового сосредоточения. Воспитателю необходимо стремиться в период бодрствования ребенка добиваться произнесения им слогов вслед за собой. При этом ребенок должен видеть лицо взрослого. Нельзя забывать и о том, что голосовые реакции ребенок проявляет чаще всего тогда, когда сыт, сух и находится в радостном настроении. Для развития зрительного сосредоточения следует показывать ребенку яркие погремушки, стремиться установить с ним контакт на расстоянии: отойти от кроватки и называть его по имени, то есть создавать условия, при которых малыш вынужден искать взрослого взглядом, поворачивать голову. Начиная со второго полугодия в лепете малыша появляются довольно ясные звуки: гласный [а], согласные [п], [б], [м], [к], [т] и некоторые другие. Однако они еще недостаточно устойчивы и произносятся лишь в нескольких звукосочетаниях. «Играя» со звуками, ребенок упражняет свой речевой аппарат и слух, подготавливая их таким образом к правильному усвоению звуков в дальнейшем. Интересно, что в период лепета ребенок произносит самые разнообразные и сложные звуки, а затем медленно и с величайшим трудом учится артикулировать их в слове. Отмечают, что в лепете многих русскоязычных младенцев присутствует даже самый сложный в русском языке звук [р]. дело в том, что в лепете царит непроизвольность. У ребенка еще нет необходимости воспроизводить определенные звуки в определенный момент, в определенных сочетаниях, в конкретных словах. Со второй половины первого года жизни у ребенка отмечаются значительные изменения в общем развитии: совершенствуются зрительное и слуховое восприятие, он начинает перемещаться в пространстве – садиться, ползать. В этот период малыш не только произносит звуки и звукосочетания, но и стремится повторять их вслед за взрослым. Он чутко улавливает его интонацию, адекватно реагирует на нее (улыбается, перебирает ножками, кряхтит, произносит звуки, если говорят доброжелательным тоном, и, наоборот, кричит, если на него сердятся). В девять месяцев у ребенка появляется так называемый модулированный лепет, или лепетное декламирование. Ребенок произносит слоги и цепочки слогов с различными интонациями. С удовольствием ребенок играет в широко известные народные игры «Ладушки» и «Сорока-белобока». Развитие мелкой пальцевой моторики напрямую связано с развитием речи, поэтому педагог должен особое внимание уделять пальчиковым гимнастикам, массажу и другим упражнениям. С десяти месяцев начинается период произвольного подражания, ребенок пытается повторять за взрослым отдельные слоги и даже слова. У некоторых детей действительно появляются первые самостоятельные слова в речи. К концу года ребенок произносит в основном простые в артикуляционном отношении звуки: гласные [а], [у], [и], некоторые согласные: [м], [п], [б], [н], [т], [д], [к], [г], причем количество звуков и четкость их произношения у детей неодинаковы. Это зависит от состояния артикуляционного аппарата, который еще только начинает функционировать. К этому времени ребенок овладевает 8-12 словами, в основном звукоподражательными или несложными для произношения. Ребенок широко использует звукоподражания: ав, му, га-га, пи-пи. Он начинает самостоятельно ходить, становится более подвижным и активным. Развитие слухового внимания, усвоение названий предметов, игрушек, действий достигаются путем воздействия на разные органы чувств ребенка: слух, зрение, осязание. Достижению речевой активности ребенка способствует частое повторение педагогом тех звуков и звукосочетаний, которые произносит сам ребенок. Такие занятия развивают его слух, укрепляют речевые органы, совершенствуют артикуляционные аппарат, дыхание, голос. Эмоциональная и голосовая реакция ребенка также активизируется в игре со взрослым. |
Похожие:
 |
Менеджмент спортивной школы (нормативно-правовой аспект) Учебно-методическое пособие предназначено для слушателей курсов повышения квалификации и профессиональной переподготовки руководящих... |
|
Методическое пособие Новосибирск 2003 Диагностика творческого развития личности: Методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации работников образования... |
|
Мерчандайзинг Предназначается для студентов высших учебных заведений, для слушателей различных курсов повышения квалификации и переподготовки кадров,... |
 |
Методическое пособие для слушателей по теме Гоудпо "Оренбургский областной центр повышения квалификации работников со средним медицинским и фармацевтическим образованием" |
|
Учебно-методическое пособие Иваново 2008 Ивановский областной институт повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров |
|
Учебно-методическое пособие Санкт-Петербург 2014 Авторы: Морозов... Учебно-методическое пособие предназначено для повышения квалификации преподавательского состава умц по го чс и пб санкт-Петербурга... |
|
Управление проектами Учебное пособие Новосибирск Учебное пособие предназначено для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности 080507 "Менеджмент организации"... |
|
Техническое задание на размещение заказа Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)... |
|
Техническое задание на размещение заказа Краевое государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации)... |
|
План курсовых мероприятий по повышению квалификации и профессиональной... В рамках реализации персонифицированной модели повышения квалификации работников образования повышение квалификации работника осуществляется... |
|
Методическое пособие адресуется учителям практикам для осуществления... Рекомендовано Научно-методическим советом Актюбинского института повышения квалификации и переподготовки кадров |
|
Программа повышения квалификации врачей «новые технологии диагностики,... Дополнительная профессиональная программа профессиональной переподготовки (повышения квалификации) является учебно-методическим нормативным... |
|
Образовательная программа для подготовки, переподготовки и повышения... Учебные программы разработаны учебно-методическим кабинетом наноо уц «Энергетик» и предназначены для подготовки, переподготовки и... |
|
1. Наименование квалификации и уровень квалификации Пример оценочного средства разработан в рамках Комплекса мероприятий по развитию механизма независимой оценки квалификаций, по созданию... |
|
1. Наименование квалификации и уровень квалификации Пример оценочного средства разработан в рамках Комплекса мероприятий по развитию механизма независимой оценки квалификаций, по созданию... |
|
Образовательная программа для подготовки, переподготовки и повышения... Настоящие учебные планы и программы по профессии: «Электромонтер по ремонту и монтажу кабельных линий» разработаны наноо уц энергетик... |