|
Тема занятия
|
Задачи
|
Ход занятия
|
Примечание.
Источник. КН. С.И. Семенака
«Уроки добра»
|
1
|
Занятие 1
|
Раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», показать, каким эмоциональным состояниям они соответствуют; учить детей дифференцировать эмоциональный мир человека по мимике, жестам, пантомимике.
|
1. Слушание и беседа по музыке В. Адигезалов «Мне очень весело»).
|
2.Знакомство со сказочными персонажами
|
3Игровая ситуация
|
4 Беседа о добрых и злых людях
|
Кого называют добрым? Кого называют злым?
Как ведут себя добрые люди? А как ведут себя злые люди?
Какие слова говорят добрые люди?
Какие слова говорят злые люди?
Кого из своих родных или знакомых вы можете назвать добрыми людьми? Почему?
Приведите примеры злых героев из фильмов, мультфильмов.
Почему они злые?
|
5.Обсуждение фрагмента мультфильма «Приключение кота Леопольда».
|
|
6.Тренинг эмоций
|
7.Рисование на тему: «Добрый и злой»
|
2
|
«Наше настроение»
|
Познакомить детей с понятием «настроение» и его проявлением у добрых и злых людей; показать в доступной форме изменчивость настроения; учить детей понимать настроение другого человека; познакомить со способами управления и регуляции настроения; диагностировать эмоциональное состояние детей.
|
1.Встреча с гостями- волшебниками
Диагностика настроения детей
|
Выставка детских рисунков и их анализ:
|
Упражнение «Волшебный мешочек»
|
Упражнение «Расскажи о своем настроении»
|
Чтение и беседа по тексту «Нюша и Маша»
|
Вопросы для беседы с детьми
Что случилось с маленькой девочкой?
Что чувствовала девочка, когда потерялась?
Какими словами можно выразить ее настроение?
Кто помог маленькой девочке?
Изменилось ли ее настроение?
Как Нюша и Маша помогли маленькой девочке?
Оцените поступок девочки.
Как можно успокоить человека, который плачет? (Чтением или рассказом интересной истории, спокойной или веселой музыкой.)
Как можно развеселить угрюмого, сердитого человека? (Рассказать смешную историю, прочитать веселое стихотворение, предложить интересную, забавную игру и т.п.) Взрослый заменяет фигурку, изображающую злого волшебника, «угрюмым волшебником».
Посмотрите, дети, лицо у злого волшебника изменилось
|
Игра «Жмурка»
|
|
Рисование на тему «Мое настроение».
|
6.Пение «Песенки бременских музыкантов» (муз. Г. Гладкова):
|
3
|
ХОРОШО ЛИ БЫТЬ ЗЛЫМ?
|
Продолжить знакомство с полярными понятиями «добро» — «зло»; закреплять умение определять эмоциональное состояние близких людей, знакомых, побуждать к оказанию помощи; учить детей конструктивным способам снятия напряжения, связанного с чувством злости.
|
Рисунки с изображением настроения близких
|
Игра «Цветик-семицветик».
|
Лети, лети, лепесток,
Через запад — на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли,
Быть по-моему вели!
|
Гневная гиена
Выразительные движения: усиленная жестикуляция.
Мимика:
|
Я — страшная Гиена,
Я — гневная Гиена,
От гнева на моих губах
Всегда вскипает пена.
(М.И. Беседа с детьми
Что вы чувствовали, когда были обезьянками? Мальчиком, убегающим от медведицы?
Что вы чувствовали, когда были страшными гиенами, злобными медведицами?
Что вам хотелось сделать?Чистякова)
|
Упражнение «Придумывание историй».
|
Чтение отрывка из сказки «Заяц, лиса и петух» (диалог).
|
После чтения диалога:
Кто с кем разговаривает? Из какой сказки эти герои?
Что, зайчик, плачешь?
Как мне не плакать? Была у меня избенка лубяная, а у лисы — ледяная. Попросилась она ночевать, да меня и выгнала.
Пойдем, я твоему горю помогу.
Нет, бык, не поможешь. Собака гнала — не выгнала, медведь гнал — не выгнал, и тебе не выгнать...
Нет, выгоню! Вопросы:
Кто помог зайчику?
Как помог петух зайчику?
Кого вам в сказке жалко? Почему? (Предложить детям обыграть данный отрывок.)
|
игра «Кляксы».
|
В конце занятия дети со взрослыми слушают песню
В. Шаинского «По секрету».
|
4
|
УЧИМСЯ СПРАВЛЯТЬСЯ С ГНЕВОМ
|
Продолжать учить детей различать эмоции злости и радости; упражнять в регуляции своего эмоционального состояния; познакомить детей со способами выражения отрицательных эмоций и управления ими.
|
Тренинг эмоций (с помощью мимики и пантомимики).
|
Выставка картин из цветных клякс.
|
Игра «Жужа».
|
(Диагностика агрессивности)
|
Беседа с детьми
Вам приходилось в жизни злиться?
Из-за чего вы злитесь?
Когда вы чем-нибудь рассержены, что вам хочется сделать? (Ответы типа: ударить, толкнуть, накричать — свидетельствуют об агрессивных тенденциях.)
Что вы делаете для того, чтобы не злиться, не сердиться? (С помощью этого вопроса взрослый может судить об умении детей конструктивно решать сложные ситуации, сознательно управлять своими эмоциями и поведением.)
|
Прием «выпустить из себя злого дракона»
|
Потопать ногами
«Надуть воздушный шарик злостью»
|
Упражнение-тренинг.» Злюка»
|
Рисование Злости
|
|
Песня В. Шайн-ского «В мире много сказок»:
|
В мире много сказок,
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них.
Лампа Аладдина,
В сказку нас веди.
Башмачок хрустальный,
Помоги в пути!
|
5
|
ЧТО ДЕЛАТЬ, ЕСЛИ ТЫ ЗЛИШЬСЯ
|
Продолжать знакомство детей со способами снятия напряжения. Учить различать добрые и злые чувства и поступки; закреплять способы саморегуляции поведения (снятие отрицательных эмоций).
|
Выставка картин
|
А вам нравится злость?
Какого она цвета?
На какую погоду она похожа?
Как она «звучит»?
|
Закрепление знаний о способах саморегуляции своего состояния:
|
Тренинг
|
Чтение отрывков из книги Э. Крейри «Я злюсь». — СПб, 1995. (Чтение отдельных отрывков можно перенести на последующие занятия.)
|
|
|
Раскрашивание рисунков.
|
Полька «Старый добрый жук» (из кинофильма «Золушка»)
|
6
|
НАСТРОЕНИЕ БАБЫ-ЯГИ
|
Продолжать учить детей на примере сказочных персонажей различать и понимать характер эмоционального состояния людей; упражнять в выражении противоположных эмоциональных состояний (веселый-грустный), учить дифференцировать поступки сказочных персонажей и давать им моральную оценку.
|
Злой волшебник знакомит детей с Бабой Ягой
|
Вам понравилась Баба-Яга? Почему?
Что хотела сделать Баба-Яга с мальчиком?
Почему Баба-Яга отпустила Ивашку?
|
Тренинг эмоций (Дети становятся в круг.)
|
Упражнение «Угадай настроение Бабы-Яги»:
|
|
Рисование Бабы-Яги.
|
Слушание и подпевание частушек Бабок-Ёжек из мультфильма.
|
7
|
ПОГОВОРИМ О ДОБРОТЕ
|
Обобщить представления детей о доброте и эмоциональных состояниях, которые соответствуют этому понятию, вызвать стремление совершать добрые поступки; учить передавать эмоциональное состояние человека с помощью мимики, речи, рисунка, формировать позитивный образ своего «Я».
|
Игра «Угадай настроение по рисунку».
|
Вопросы:
Какое настроение у мальчика?
Похож ли он на рассерженного?
А как вы догадались, что он сердит?
Какое настроение у девочки?
Почему у девочки хорошее настроение?
А как вы определили, что у девочки веселое настроение?
- А как чувствуете себя вы?
|
Упражнение «Помоги волшебнику».
|
У волшебника есть фотографии трех девочек. Он хотел разобраться, какая из девочек бросила Зайку, какая оторвала лапу Мишке, а какая очень жалеет и Мишку, и Зайку:
— Как же я могу узнать, ведь здесь не нарисовано, что они делают!
Взрослый предлагает рассмотреть фотографии девочек и помочь волшебнику.
(Демонстрация трех портретов девочек с разными выражениями лица: злым, равнодушным и добрым.)
|
Упражнение «Выручи из беды».
|
Сказка о птицах
|
Чтение рассказа Л.Н. Толстого «Старик сажал яблони».
|
Игра «Чунга-чанга»
|
Упражнение «Рисуем музыку».
|
8
|
ССОРА
|
Учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта; дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и враждебность. Знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных ситуаций и способствовать их усвоению и использованию в поведении.
|
Как вы думаете, Что случилось?
|
ПОССОРИЛИСЬ
Мы поссорились с подругой
И уселись по углам..
Очень скучно друг без друга!
Помириться нужно нам.
Я ее не обижала —
Только мишку подержала,
Только с мишкой убежала
И сказала: «Не отдам!»
|
|
|
Тренинг эмоций.
|
|
|
Упражнение «Дружба начинается с улыбки...».
|
Сидящие по кругу дети берутся за руки, смотрят соседу в глаза и дарят ему молча самую добрую улыбку (по очереди).
|
|
|
Проблемная ситуация.
|
(Для проверки степени усвоения правил поведения в сложных ситуациях.)
|
|
|
Рисование на тему.
|
Голубой вагон» из мультфильма «Старуха Шапокляк»:
|
|
|
9
|
КАК СПРАВИТЬСЯ С УПРЯМСТВОМ?
|
Учить детей анализировать свое эмоциональное состояние; познакомить детей с правилами доброжелательного поведения; формировать навыки саморегуляции поведения, контроля эмоций.
|
Упрямые козы (Узбекская народная сказка
|
Тренинг эмоций.
|
Игра «Сказка наоборот».
|
Игра «Два барана» (для детей с 5 лет).
|
Правила доброжелательного
поведения — «Будь внимателен к другому»:
|
(Правила доброжелательного поведения взяты из книги Г.П. Лаврентевой «Культура общения дошкольников». — Киев, 1988.)
|
Смешной рисунок.
|
Во время рисования звучит музыка А. Лядова «Музыкальная табакерка» (волшебная, пронизывающая мелодия, игривая и светлая).
|
10
|
ЧУВСТВА ОДИНОКОГО ЧЕЛОВЕКА
|
Учить анализировать свое эмоциональное состояние, вербализировать собственные переживания; закреплять знание правил доброжелательного поведения; формировать внимательное отношение к другим людям; во время игр снимать негативные эмоции детей.
|
Цветопись настроения:
|
красный цвет — восторг;
оранжевый — радость, веселье;
желтый — мне приятно;
зеленый — спокойное настроение;
синий — грустное настроение, неуверенность;
фиолетовый — тревожное настроение;
черный — унылое настроение;
белый — состояние страха.
|
Проверка степени усвоения правил доброжелательного поведения.
|
Просмотр мультфильма «Первый раз».
|
Беседа по содержанию мультфильма
С кем (чем) дружил утенок?
Как вы думаете, интересно играть только со своей тенью? Почему?
Что чувствовал утенок, когда упал в яму?
Кто выручил утенка из беды?
Как бы вы назвали цыпленка и козленка? (Верными, надежными, настоящими друзьями.)
|
Игра «Тень».
|
|
Игра «Закончи предложение».
|
Я обижаюсь, когда...
Я сержусь, когда...
Я радуюсь, когда...
Я грущу, когда...
|
Тренинг эмоций.
|
|
Звучит песня «А мне летать охота!» (Муз. М. Дунаевского.)
|
Дети рисуют Водяному волшебную рыбку, с которой он бы мог подружиться.
|
11
|
ЗНАКОМСТВО С ПОНЯТИЕМ
«ФИЗИЧЕСКАЯ И ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ БОЛЬ»
|
Познакомить детей с понятием «физическая и эмоциональная (душевная) боль»; научить различать ощущения, которые люди испытывают во время физической и эмоциональной боли; учить детей управлять эмоциями, сопровождающими боль
|
Взрослый с помощью «волшебного яблочка» спрашивает у детей, какие добрые дела они делали в детском саду, дома, на улице.
Взрослый поощряет детей за желание помочь другим, прийти на помощь в трудную минуту
|
— Дети, что случилось с лягушонком? Волшебное яблочко рассказало мне историю, которая с ним приключилась:
Лягушонок прыгал по дорожке
И о камешек поранил ножку.
«Ой-ой-ой!» — заплакал лягушонок.
Как же голосок его был тонок!
Он листочек к ранке приложил
И к лягушке-маме поспешил.
|
Тренинг эмоций.
|
Беседа с детьми
— Что чувствовал лягушонок, когда ушиб ногу? (Боль.)
— А вы испытывали когда-нибудь боль? (Ответы детей.)
|
Тренинг эмоций.
Ой, ой, живот болит!
|
Рисование на тему: «Медвежок выздоровел».
Музыка В. Адигезалова «Мне очень весело».
|
Взрослый предлагает детям контурное изображение медвежонка.
Задача детей — показать в рисунке чувства медвежонка после того, как он выздорове
|
12
|
УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ ЧУВСТВА ДРУГИХ ЛЮДЕЙ
|
закрепить понятия «физическая и эмоциональная боль»; учить детей понимать чувства, переживаемые другими; стимулировать желание оказать помощь, утешить; развивать чувство доброты; формировать навыки социального поведения.
|
|
Обыгрывание ситуаций (поведенческий тренинг).
|
Определение причины эмоций.
|
Рисование на тему «Волшебные цветы».
|
Дети рисуют под музыку П.И. Чайковского «Фея сирени». (Характер музыки — ласковый, светлый, добрый, успокаивающий.)
|
13
|
УЧИМСЯ ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОСТИ
|
Развивать стремление к дружелюбию по отношению к другим; учить правильно выражать свое эмоциональное состояние в поведении; развивать положительную самооценку.
|
Просмотр мультфильма «Варежка»
|
Беседа по содержанию мультфильма.
О чем мечтала девочка Маша?
Почему мама не разрешала ей оставить в квартире щенка?
Почему Маша загрустила, когда ей пришлось вернуть подруге щенка?
Какое чудо произошло в мультфильме?
Как чувствовала себя Маша, когда вместо варежки увидела маленького щенка?
Как вы думаете, почему говорят: «Собака — друг человека». (Собака охраняет дом человека, спасает от беды. Она никогда не бросает своего хозяина).
|
Чтение стихотворения
|
Что чувствовал мальчик? (Обиду.) Почему?
Кто утешил ребенка? (Пес.)
Как можно назвать в этом случае собаку? (Настоящим верным другом.)
Всегда ли мы правильно обращаемся со своими друзьями-животными?
|
Тренинг эмоций
|
(Дети должны с помощью жестов, мимики и пантомимики передать эмоциональное состояние героя (гнев, злость, жестокость
|
Сочинение детьми историй-продолжений предыдущего рассказа.
|
Рисование на тему: «Мой верный друг — собака».
|
Во время рисования звучит песня В. Шаинского «Пропала собака».
|
14
|
ЖИВОТНЫЕ - НАШИ ДРУЗЬЯ
|
Развивать у детей чувство доброты, сопережевания, стремление поддерживать других; формировать доброжелательное отношение к животным, желание обрести в животном друга.
|
Игра «Мышь и мышеловка».
|
Иллюстрации с изображением кошки.
НИЧЬЯ КОШКА
|
Это ничья кошка,
Имени нет у нее.
У выбитого окошка —
Какое ей тут житье!
Холодно ей и сыро,
У кошки лапка болит,
А взять ее в квартиру
Соседка мне не велит.
(И. Токмакова)
|
Беседа с детьми
|
Разыгрывание сценки парами.
|
Рисование на тему «Мой котенок».
|
15
|
УЧИМСЯ АНАЛИЗИРОВАТЬ ПОВЕДЕНИЕ В КОНФЛИКТНОЙ СИТУАЦИИ
|
Учить детей анализировать конфликтные ситуации; развивать эмоциональную устойчивость в ситуациях проявления агрессии; формировать адекватные формы поведения и коммуникативные навыки; развивать умение снимать эмоциональное напряжение.
|
...Кто людям помогает,
Теряет время зря —
Хорошими делами
Прославиться нельзя.
И я вам предлагаю
Всем делать точно так,
Как делает старуха
По кличке Шапокляк.
|
Тренинг эмоций.
|
Покажите, как старуха Шапокляк:
злится;
разрушает домик и смеется при этом;
просит прощения за свои проступки;
улыбается.
|
Анализ конфликтных ситуаций.
|
Как бы ты поступил?
|
рассказ.Лучший друг
|
Можно ли назвать Колю и Вову друзьями? Почему?
Из—за чего рассердился Коля?
Какое желание возникло у Коли, когда он увидел, что Вова взял без спроса его самокат?
А у вас были случаи, похожие на тот, что описан в рассказе?
Что вы чувствовали в этой ситуации?
Что вам хотелось сделать?
Как вы считаете, стоит ли драться, ссориться из-за того, что кто-то взял без разрешения вашу вещь?
Какие советы дали бы вы друзьям в подобном случае?
|
Игра «Угадай настроение».
|
|
Рисование на тему: «Мое настроение».
|
16
|
УЧИМСЯ УПРАВЛЯТЬ СВОИМИ ЭМОЦИЯМИ В
КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ
|
Учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях, конструктивным способам разрешения конфликтов; формировать осознанное понимание нравственного смысла художественных произведений; развивать понимание чувства обиды, учить выражать его с помощью мимики.
.
|
К детям приходит мальчик Антошка, он чем-то расстроен. Взрослый приветствует детей и обращает внимание на Антошку: - Что случилось? Ты чем-то расстроен?
|
Дискуссия с детьми.
|
Антошка признался нам, что обиделся на ребят зря. Вы согласны с этим? Почему зря?
(Дети не отказали ему в игре, но есть правило очередности.)
Приходилось ли вам обижаться?
На кого вы обижаетесь чаще всего?
Что вам хочется сделать с обидчиком?
Хотелось ли вам отомстить обидчику?
Что вы делали для того, чтобы отомстить?
Взрослый показывает детям Волшебную книгу, в которую они будут записывать добрые поступки. Беседует с детьми о тех добрых делах, которые они успели совершить, вместе с детьми анализирует их и записывает в Волшебную книгу
|
|
Чтение рассказа В. Осеевой.
ОТОМСТИЛА
|
|
Поведенческий тренинг.
|
Дети распределяются парами и демонстрируют выход из конфликтной ситуации.
|
|
Игра «Падающая башня».
|
|
Рисование «Дерево радости».
|
В конце занятия дети поют песню:
|
17
|
ДОБРЫЕ И ЗЛЫЕ ПОСТУПКИ
|
Продолжать учить детей управлять своими эмоциями в конфликтных ситуациях; знакомить со способами разрешения конфликта, снятия напряжения; формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения; закреплять навыки
доброжелательного поведения в повседневной жизни.
|
|
Стихотворение «Доброта» Р.Сеф
|
Вопросы для дискуссии:
За что был наказан Антоша?
Правильно ли поступили взрослые?
Что значит — быть добрым
|
Тренинг эмоций.
|
Детям предлагаются фразы типа «Иди сюда!», «Не мешай мне» и т.п. произнести:
грубо, со злостью, громко;
вежливо, спокойно.
Вопросы:
Что вы ощущали, когда к вам обращались грубо; вежливо?
Что вам хотелось сделать, когда к вам обращались грубо; вежливо?
Бывали ли у вас случаи, когда вы разговаривали с кем-нибудь грубо, со злостью? Почему?
Что вы чувствовали при этом?
К чему может привести грубость?
|
Упражнение: «Добрый—злой».
|
Детям предлагается рассмотреть иллюстрации, изображающие сказочных персонажей, и определить:
Кто из них — добрый, а кто — злой?
Как вы об этом догадались?
Чье изображение вам больше понравилось? Почему?
|
Игра «По кочкам».
|
Рисование. «Дорисуй картинку»
|
|
Упражнение «Танец»
|
18
|
|
Учить детей анализировать собственное поведение и поступки других; формировать позицию ненасилия; развивать воображение и снимать эмоциональное напряжение путем рисуночной терапии
|
мультфильм «Ну, погоди!»
|
Беседа по содержанию мультфильма
— Антошке в мультфильме нравится то, как Волк постоянно ссорится с Зайцем. А вам что нравится в мультфильме? Почему?
|
Тренинг эмоций.
Покажите, как:
|
сердится Волк;
Заяц боится Волка.
Что вы чувствовали, когда изображали Волка, Зайца?
|
Сочинение новой версии очередной серии мультфильма «Ну,
погоди!»
|
Поведенческий тренинг.
|
Анализ собственных поступков.
|
Вопросы к детям
А приходилось ли вам совершать недобрые, плохие поступки?
Какие поступки можно назвать плохими? Хорошими?
Что вы чувствовали, когда поступали плохо?
Что вы чувствовали, когда совершали хорошие поступки?
Что чувствовали те, кому вы помогали?
|
Игра «Хорошо—плохо».
|
Рисование «Графическая музыка».
|
19
|
ЗНАКОМСТВО ДЕТЕЙ СО СПОСОБАМИ РЕАГИРОВАНИЯ НА ГНЕВ ВЗРОСЛЫХ
|
Закреплять навыки конструктивного поведения в конфликтных ситуациях; развивать эмоциональную произвольность, эмпатию; формировать осознанное отношение к социальным нормам поведения, положительный образ «Я».
|
Обсуждение ситуации
|
Антошка делится с детьми своей бедой: он разбил любимую мамину вазу и теперь боится, что будет за это наказан.
Взрослый предлагает детям и Антошке ряд советов, которые могут помочь им в ссоре с родителями:
Скажите взрослым, что вам страшно, когда они на вас кричат.
Покажите готовность исправить свою ошибку: «Что мне сделать, чтобы ты не ругалась?» Это поможет смягчить гнев взрослого. А главное, помните: родители любят вас.
Иногда полезно переждать «бурю». Пусть взрослый человек сам успокоится, и вы позже сможете с ним спокойно поговорить.
|
Тренинг.
|
Взрослый предлагает детям разыграть ситуацию: ребенок разрисовал мелками стены в ванной комнате. Мама грозится наказать виновника.
|
КТО НАКАЗАЛ ЕГО?
|
Я обидел товарища. Я толкнул прохожую. Я ударил собаку. Я нагрубил сестре. Все ушли от меня. Я остался один и горько заплакал.
— Кто наказал его? — спросила соседка.
Детям предлагается попробовать ответить на этот вопрос.
Выслушав ответы детей, взрослый просит Антошку прочитать, как закончила этот рассказ В. Осеева:
— Он сам наказал себя, — ответила мама.
|
правила доброжелательного поведения
|
Взрослый предлагает детям и Антошке ряд советов, которые могут помочь им в ссоре с родителями:
Скажите взрослым, что вам страшно, когда они на вас кричат.
Покажите готовность исправить свою ошибку: «Что мне сделать, чтобы ты не ругалась?» Это поможет смягчить гнев взрослого. А главное, помните: родители любят вас.
Иногда полезно переждать «бурю». Пусть взрослый человек сам успокоится, и вы позже сможете с ним спокойно поговорить.
|
Упражнение.
|
Детям предлагается рассмотреть жильцов волшебного домика.
Какое у каждого из них настроение?
Как вы догадались?
|
Тренинг эмоций.
|
С помощью мимики и жестов детям предлагается изобразить жильцов волшебного домика, пребывающих в разном настроении:
спокойном;
печальном, грустном;
тревожном, беспокойном;
веселом, игривом;
драчливом, агрессивном;
превосходном.
|
Рисование на тему «Какой я?».
|
Детям предлагается нарисовать себя — такими, какими они
себя представляют.
Рисование сопровождается звучанием спокойной музыки.
|
20
|
ДРУЖБА - НЕПРИЯЗНЬ
|
Учить детей дифференцировать ощущения дружбы и неприязни, чувствовать эмоциональное состояние другого человека; закреплять знания правил доброжелательного поведения; развивать способность находить в реальной жизни ситуации, аналогичные по своему нравственному содержанию таким, о которых они читали в книжках.
|
|
|
МУЛЬТФИЛЬМ «ТРЯМ, ЗДРАВСТВУЙТЕ!»
|
Беседа по содержанию мультфильма.
Почему Медведь поссорился с ёжиком?
А вы умеете дружить?
А что значит — дружба? (Это близкие, добрые отношения.)
Как вы понимаете пословицу: «Друг познается в беде»?
В какую беду попал Медведь?
Что чувствовал Медведь, когда падал с облака вниз?
Кто пришел ему на помощь?
А вам приходилось ссориться со своими друзьями? Из-за чего?
Что вы чувствовали в этот момент?
А что вы чувствуете, когда вам удается помириться со своими друзьями?
|
Тренинг эмоций. ТРИ ПОДРУЖКИ
|
 
|
Поведенческий тренинг (№ 1).
|
— А как можно помочь Плаксе?
Утешить;
рассмешить;
спеть веселую песенку;
предложить подумать о чем-нибудь приятном;
предложить переодеться в сухую одежду.
|
Поведенческий тренинг
|
А как можно помочь Злюке?
|
Рисование.
|
Они должны подумать и нарисовать лицо одной из трех подружек: Плаксы, Злюки или Резвушки.
|
В. Шаинского из мультфильма «Трям, здравствуйте!».
|
21
|
НАШИ МЕЧТЫ
|
Продолжать закреплять знания о поведении в конфликтных ситуациях; учить сознательно управлять своими эмоциями (обидами); формировать дружелюбное отношение к окружающим; способствовать формированию адекватной самооценки
|
СКАЗКА «ЛИСА И ЗАЯЦ»
|
Вопросы для обсуждения
Почему в начале сказки зайчика и лисицу называли друзьями?
Как заботились друзья друг о друге? (Ходили в гости, интересовались самочувствием.)
Почему поссорились зайчик и лисица? (Из-за обиды, неумения уступить, помириться.)
Какие слова могли обидеть зайца? (Уходи прочь!)
. Взрослый предлагает детям помочь зайцу и лисице помириться.
|
Игра «Цветик-семицветик».
|
Взрослый предлагает детям взять «волшебный» лепесток и загадать только одно желание. Детям раздаются также красные и желтые фишки.
Рассказать о желании другим можно только тогда, когда лепесток облетит весь свет. По очереди дети с лепестками кружатся вместе с остальными:
|
Рисование на тему: «Моя мечта».
|
ТАНЕЦ УТЯТ
|
