Пояснительная записка 5-6

Формирование универсальных учебных действий

Личностные образовательные результаты

• 
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
  

• 
  широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
  
• 
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
  
• 
  ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
  
• 
  способность к оценке своей учебной деятельности;
  
• 
  основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства со- причастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности чело- века за общее благополучие;
  
• 
  ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
  
• 
  знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
  
• 
  развитие этических чувств - стыда, вины, совести как регуляторов морального пове- дения; понимание чувств других людей и сопереживание им;
  
• 
  установка на здоровый образ жизни;
  
• 
  основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесбе- регающего поведения;
  
• 
  чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и оте- чественной художественной культурой.
  

• 
  внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образо- вательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
  
• 
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
  
• 
  устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения
  

Познавательные универсальные учебные действия

• 
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом про- странстве cети Интернет;
  
• 
  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
  
• 
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая вирту- альные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
  
• 
  проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
  
• 
  строить сообщения в устной и письменной форме;
  
• 
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
  
• 
  основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выде- лять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
  
• 
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных при- знаков;
  
• 
  осуществлять синтез как составление целого из частей;
  
• 
  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
  
• 
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
  
• 
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  
• 
  обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
  
• 
  осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
  
• 
  устанавливать аналогии;
  
• 
  владеть рядом общих приемов решения задач.
  

• 
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библио- тек и Интернета;
  
• 
  записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инстру- ментов ИКТ;
  
• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  
• 
  создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
  
• 
  осознанно и произвольно строить сообщения в устной иписьменной форме;
  
• 
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
  
• 
  осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраи- вая и восполняя недостающие компоненты;
  
• 
  осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая ос- нования и критерии для указанных логических операций;
  
• 
  строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей;
  
• 
  произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.
  

Коммуникативные универсальные учебные действия

• 
  адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для ре- шения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой ком- муникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
  

• 
  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
  
• 
  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотруд- ничестве;
  
• 
  формулировать собственное мнение и позицию;
  
• 
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
  
• 
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;
  
• 
  задавать вопросы;
  
• 
  контролировать действия партнера;
  
• 
  использовать речь для регуляции своего действия;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
  

• 
  учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
  
• 
  учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
  
• 
  понимать относительность мнений и подходов к решению проблем;
  
• 
  аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в со- трудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
  
• 
  продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учета интересов и позиций всех участников;
  
• 
  с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно переда- вать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
  
• 
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и со- трудничества с партнером;
  
• 
  осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
  
• 
  адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообраз- ных коммуникативных задач, планирования и геуляции своей деятельности.
  

Чтение. Работа с текстом

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

• 
  находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
  
• 
  определять тему и главную мысль текста;
  
• 
  делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
  
• 
  вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последова- тельность; упорядочивать информацию по заданному основанию;
  
• 
  сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два-три существен- ных признака;
  
• 
  понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тек- сте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);
  
• 
  понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таб- лицы, схемы, диаграммы;
  
• 
  понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;
  
• 
  использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, вы- бирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;
  
• 
  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
  

• 
  использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
  
• 
  работать снесколькими источниками информации;
  
• 
  сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.
  

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

• 
  пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
  
• 
  соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показан- ные в тексте напрямую;
  
• 
  формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод;
  
• 
  сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
  
• 
  составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.
  

• 
  делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего использова-
  

• 
  составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
  

Работа с текстом: оценка информации

• 
  высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
  
• 
  оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
  

• 
  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достовер- ность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в ин- формации и находить пути восполнения этих пробелов;
  
• 
  участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного
  

Технология ввода информации в компьютер:

• 
  вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств (фото-и видеокамеры, микрофона и др.), сохранять полученную информацию;
  
• 
  набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на ино- странном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;
  
• 
  рисовать (создавать простые изображения) на графическом планшете;
  
• 
  сканировать рисунки и тексты.
  

Обработка и поиск информации

• 
  подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат видеоза- писи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш-карты);
  
• 
  описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения;
  
• 
  редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображе- ний, фотоизображений;
  
• 
  пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использо- вать полуавтоматический орфографическийконтроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;
  
• 
  искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочни- ках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; состав- лять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);
  
• 
  заполнять учебные базы данных.
  

Создание, представление и передача сообщений

• 
  создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;
  
• 
  создавать простые сообщения в последовательности слайдов с использованием иллю- страций, текста;
  
• 
  готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план презентации, писать пояснения и тезисы для презентации;
  
• 
  создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;
  
• 
  создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями компью- тера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);
  
• 
  размещать сообщение в информационной образовательной среде образовательной организации;
  
• 
  пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллектив- ной коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.
  

Планирование деятельности, управление и организация

• 
  проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;
  
• 
  моделировать объекты и процессы реального мира.
  

Русский язык

• 
  научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры;
  
• 
  сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препина- ния (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет уме- нием проверять написанное;
  
• 
  получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, слово- образованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объеме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые едини- цы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что
  

Содержательная линия «Система языка» Раздел «Фонетика и графика»

• 
  различать звуки и буквы;
  
• 
  характеризовать звуки русского: гласные ударные/безударные; согласные твер- дые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, пар- ные/непарные звонкие и глухие;
  
• 
  пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и спра- вочниках.