Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида № 6 с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития воспитанников»
Территориальная педагогическая научно-практическая конференция
«Современные педагогические практики дошкольного образования: технологии, новые идеи, современные подходы»
Сборник тезисов 4
«Игровые технологии в дошкольном периоде»
г. Красноуфимск
2016 год
Сборник содержит материалы территориальной педагогической научно-практической конференции «Современные педагогические практики дошкольного образования: технологии, новые идеи, современные подходы». В сборнике представлен инновационный опыт работы педагогов дошкольных образовательных организаций, представляющие интерес для педагогической общественности по реализации современной образовательной парадигме по направлениям «Игровые технологии в дошкольном периоде».
Материалы территориальной педагогической научно-практической конференции «Современные педагогические практики дошкольного образования: технологии, новые идеи, современные подходы» представлены руководящими и педагогическими работниками системы дошкольного образования Свердловской области.
Составители: Комина А.А., заместитель заведующего МБДОУ детский сад 6, ГО Красноуфимск;
Крашенинникова Г.Г., воспитатель МБДОУ детский сад 6, ГО Красноуфимск.
© Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 6 с приоритетным осуществлением деятельности по физическому направлению развития воспитанников»
СОДЕРЖАНИЕ
|
1
|
Бочкарева С.В., воспитатель МБДОУ ПГО «Детский сад №43 общеразвивающего вида» Полевской ГО Использование блоков Дьенеша в практике дошкольного образовательного учреждения………………………………………………………………………………………………
|
5
|
2
|
Вафиева И.Ф., воспитатель структурного подразделения МАОУ «Манчажская СОШ» «Детский сад села Манчаж» Артинский ГО Игры, направленные на формирование навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста ………………………………………………………………………………………………………………………………….
|
8
|
3
|
Винокурова С.Н., воспитатель филиала МБДОУ «Приданниковский детский сад № 5 »-«Александровский детский сад» МО Красноуфимский округ Развитие творческих способностей детей с использованием технологии развивающих игр Б. П. Никитина………………………………………………………………………….
|
14
|
4
|
Евтеева И.А., воспитатель МБДОУ ПГО «Детский сад № 43 общеразвивающего вида», Полевской ГО Проект «Первые шаги в игровую математику»……………………………………………………………………………..
|
15
|
5
|
Коноваленко Л.А., воспитатель МКДОУ д/с №17 ГО Ревда Игры с логическими блоками Дьенеша в образовательном процессе детского сада ……………………………………………………………………………………………
|
18
|
6
|
Коновалова И.Н., музыкальный руководитель МАДОУ детский сад 1,
ГО Красноуфимск Использование игровых технологий на музыкальных
занятиях ………………………………………………………………………………...
|
20
|
7
|
Крючкова Т.В., музыкальный руководитель МАДОУ детский сад 7
ГО Красноуфимск Флеш игры как способ развития музыкальных способностей детейстаршегодошкольноговозраста…………………………………………………
|
22
|
8
|
Максюкова-Харина И.В., воспитатель МБДОУ ПГО «Детский сад № 43 общеразвивающего вида», Полевской ГО Познавательное развитие детей старшего дошкольного возраста в процессе использования развивающих логических игр………………………………………………………………………….
|
24
|
9
|
Нефедова И.В., воспитатель МБДОУ «Криулинский детский сад № 3»
МО Красноуфимский округ «Дидактическая игра как средство развития сенсорного воспитания детей 2-3 лет»………………………………………………..
|
29
|
10
|
Ноздрачева Е.Н., учитель-логопед МАДОО детский сад № 26, ГО Верхняя Пышма Мастерская учителя-логопеда - использование робота «Умная пчела»……………………………………………………………………………………
|
30
|
11
|
Пирожкова О.Н., старший воспитатель МБДОУ ПГО «Детский сад № 43 общеразвивающего вида», Полевской ГО Использование игровых технологий блоки Дьенеша и палочки Кюизенера как условие развития интеллектуальных способностей дошкольников ………………………………………………………….
|
33
|
12
|
Разумова Н.В., учитель-логопед МБДОУ Детский сад 18, ГО Красноуфимск Использование игровых технологий в практике учителя-логопеда ДОО………………………………………………………………………………………
|
36
|
13
|
Ржанникова Н.В., воспитатель МАДОУ ПГО «Детский сад № 65» Полевской ГО «Театрализованные игры в музее народной игрушки как эффективное средство социально-коммуникативного развития дошкольника»…………………………………………………………………………...
|
38
|
14
|
Русинова Е.П., воспитатель МАДОУ детский сад 15 ГО Красноуфимск
«Блоки Дьенеша- игровая технология интенсивного развития интеллектуальных способностей детей»…………………………………………………………………
|
41
|
15
|
Русинова Л.Н., воспитатель МАОУ «Манчажская СОШ» структурное подразделение «Детский сад села Манчаж» Артинский ГО Комплекс дидактических игр по гендерному воспитанию для детей дошкольного возраста
|
43
|
16
|
Тонкова Г.А., воспитатель МАДОУ детский сад № 46 СОП № 2, ГО Ревда Использование игровых педагогических технологий с детьми дошкольного возраста…………………………………………………………………………………
|
50
|
17
|
Трифонова С.Г., воспитатель Филиала МБДОУ «Криулинский детский сад №3» Саранинский детский сад Использование игровых технологий для развития творческих и познавательных способностей у дошкольников….……………….……………………………………………………….
|
52
|
18
|
Шолохова Д.С., воспитатель МАДОУ детский сад 8, ГО Красноуфимск Заучивание стихов с помощью игры………………………………………………………………………………………
|
54
|
Раздел 2. Технологические карты (конструкты, конспекты) организации и непосредственно образовательной деятельности…………………………………………
|
57
|
19
|
Богомолова Л.Г., воспитатель филиала «Приданниковский детский сад комбинированного вида №5» - «Подгорновский детский сад» МО Красноуфимский округ Технологическая карта организации совместной непосредственной образовательной деятельности с детьми младшего дошкольного возраста «Кукла Катя в гостях у детей»……………………………………………………………………………………
|
57
|
20
|
Боталова О.В., воспитатель структурного подразделения МАОУ «Манчажская СОШ» «Детский сад села Манчаж» Артинский ГО Конструкт совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми среднего дошкольного возраста «Транспорт»…………………………………………………………………
|
60
|
21
|
Казначеева Н.И., воспитатель МАОУ «Манчажская СОШ» структурное подразделение «Детский сад села Манчаж» Артинский ГО Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию основ здорового образа жизни «Путешествие в «Страну Здоровья»………………………
|
65
|
22
|
Мишина В.И., воспитатель МАОУ «Манчажская СОШ» структурное подразделение Детский сад села Манчаж» Артинский ГО Конспект непосредственной образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений «Путешествие по сказкам» ………
|
69
|
23
|
Некрасова Л.М., воспитатель МАДОУ детский сад 7 ГО Красноуфимск Технологическая карта организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми «Транспорт»……………………………………………………………………………..
|
73
|
24
|
Сафьянова С.М., воспитатель МАДОУ «Детский сад № 26» ГО Первоуральск Технологическая карта организации совместной НОД с детьми «Лунный гость»……………………………………………………………………………………
|
79
|
25
|
Саярова З.Т., воспитатель МАДОУ Детский сад 17 ГО Красноуфимск Технологическая карта организации совместной НОД с детьми по теме «В гости к ученому коту» ………………………………………………………………………...
|
82
|
Бочкарева С.В., воспитатель
МБДОУ ПГО
«Детский сад №43
общеразвивающего вида»
Полевской ГО
Использование блоков Дьенеша в практике дошкольного образовательного учреждения
Золтан Дьенеш – всемирно известный венгерский педагог и математик, профессор. Основатель игрового подхода к развитию детей «Новая математика» («new mathematics»), идея которого заключается в освоении детьми математики посредством увлекательных логических игр, песен и танцев.
Блоки Дьенеша – волшебным образом вобрали в себя черты конструктора и развивающей игры для маленьких математиков. Так в чём же их привлекательность и польза?
Логические блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 логических блоков, которые различаются четырьмя свойствами: формой (круглые, квадратные, треугольные, прямоугольные), цветом (красные, желтые, синие), размером (большие и маленькие), толщиной (толстые и тонкие).. В наборе нет даже двух фигур, одинаковых по всем свойствам. Конкретные варианты свойств (красный, синий, желтый, прямоугольный, круглый, треугольный, квадратный) и различия по величине и толщине фигур такие, которые дети легко распознают и называют Сам Дьенеш мечтал приблизить математику детям: научить их решать логические задачи на разбиение по свойствам. Начинают обычно с простого знакомства с блоками. Выкладывают набор, а ребенок играет с ним (надо же все потрогать, подержать в шаловливых лапках).
В дошкольной дидактике применяются разнообразные развивающие материалы. Однако возможность формировать в комплексе все важные для умственного развития, и в частности математического, мыслительные умения на протяжении всего дошкольного обучения дана не во многих. Наиболее эффективным пособием являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Дьенешем для ранней логической пропедевтики, и прежде всего для подготовки мышления детей к усвоению математики.
В методической и научно-популярной литературе этот материал можно встретить под разными названиями: «логические фигуры» (Фидлер М.), «логические кубики» (Копылов Г.), «логические блоки» (Столяр А.). Но в каждом из названий подчеркивается направленность на развитие логического мышления. В современной практике работы с детьми в детском саду и начальной школе находят место два вида логического дидактического материала: объемный и плоскостной. За каждым из этих видов закрепилось свое название. Объемный логический материал именуется логическими блоками, плоскостной — логическими фигурами.
Маленьких детей в большей мере привлекают логические блоки, так как они обеспечивают выполнение более разно образных предметных действий.
В процессе разнообразных действий с логическими блоками (разбиение, выкладывание по определенным правилам, перестроение и др.) дети овладевают различными мыслительными умениями, важными как в плане пред математической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К их числу относятся умения анализа, абстрагирования, сравнения, классификации, обобщения, кодирования-декодирования, а также логические операции «не», «и», «или». В специально разработанных играх и упражнениях с блоками у малышей развиваются элементарные навыки алгоритмической культуры мышления, способность производить действия в уме. С помощью логических блоков дети тренируют внимание, память, восприятие.
Логические блоки представляют собой эталоны форм — геометрические фигуры (круг, квадрат, равносторонний треугольник, прямоугольник) и являются прекрасным средством ознакомления маленьких детей с формами предметов и геометрическими фигурами.
Комплект логических блоков дает возможность вести детей в их развитии от оперирования одним свойством предметов к оперированию двумя, тремя и четырьмя свойствами. В процессе различных действий с блоками дети сначала осваивают умения выявлять и абстрагировать в предметах одно свойство (цвет, форму, размер, толщину), сравнивать, классифицировать и обобщать предметы по каждому из этих свойств. Затем они овладевают умениями анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам (цвету и форме, форме и размеру, размеру и толщине и т. д.), несколько позже — по трем (цвету, форме и размеру; форме, размеру и толщине; цвету, размеру и толщине) и по четырем свойствам (цвету, форме, размеру и толщине). При этом в одном и том же упражнении легко можно менять степень сложности задания с учетом возможностей детей. Например, несколько детей строят дорожки от избушки медведя, чтобы помочь Машеньке убежать к дедушке и бабушке. Но один ребенок строит дорожку так, чтобы в ней не было рядом блоков одинаковой формы (оперирование одним свойством), другой — чтобы не было рядом блоков, одинаковых по форме и цвету (оперирование сразу двумя свойствами), третий — чтобы рядом не было одинаковых по форме, цвету и размеру блоков (оперирование одновременно тремя свойствами).
В пособии представлены 4 группы постепенно усложняющихся игр и упражнений с логическими блоками:
-для развития умений выявлять и абстрагировать свойства;
-для развития умений сравнивать предметы по их свойствам;
-для развития действий классификации и обобщения;
-для развития способности к логическим действиям и операциям.
Некоторые игры и упражнения направлены на развитие внимания и памяти. В отличие от вышеуказанных они не имеют строго определенного места в системе работы с детьми. Их всегда можно предложить ребенку, чтобы потренировать его память, внимание, восприятие.
Все игры и упражнения, за некоторым исключением, даны в трех вариантах (I, II, III). Игры и упражнения первого варианта (I) развивают у малышей умения оперировать одним свойством (выявлять и абстрагировать одно свойство от других, сравнивать, классифицировать и обобщать предметы на его основе). С помощью игр и упражнений второго варианта (II) развиваются умения оперировать сразу двумя свойствами (выявлять и абстрагировать два свойства; сравнивать, классифицировать и обобщать предметы сразу по двум свойствам). Игры и упражнения третьего варианта (III) формируют умения оперировать сразу тремя свойствами.
Важно помнить, развивая мыслительные умения, что они, как и всякие другие умения, вырабатываются в процессе многократных упражнений. При этом количество этих упражнений для разных детей различно. Для того чтобы ребенок не потерял интерес к мыслительным заданиям, каждая игра и упражнение содержит несколько игровых И практических задач, которые можно предложить ребенку, например проложить дорожки между домиками Ниф-Нифа, Наф-Нафа и Нуф-Нуфа, смастерить новогоднюю гирлянду, построить мост через речку и т. д.
С этой же целью в каждом упражнении и игре даны несколько вариантов одной и той же по степени сложности мыслительной задачи. Например, построить дорожку так, чтобы рядом были одинаковые по цвету, но разные по форме блоки, или чтобы рядом были блоки одинаковой формы, но разного размера, или же чтобы рядом были фигуры разной толщины, но одинакового цвета.
Интеллектуальное путешествие будет более увлекательным и радостным для детей, если, во-первых, всегда помнить о том, что взрослый должен быть равноправным участником игр или упражнений, способным, как и ребенок, ошибаться, и во-вторых, если не спешить указывать детям на ошибки, а предоставлять им возможность исправлять их самим.
Прежде чем приступить к играм и упражнениям, предоставьте детям возможность самостоятельно познакомиться с логическими блоками. Пусть они используют их по своему усмотрению в разных видах деятельности. В процессе разнообразных манипуляций с блоками дети установят, что они имеют различную форму, цвет, размер, толщину. Заострять внимание детей на термине «блок» не имеет смысла. Ведь в восприятии ребенка блок прежде всего носитель формы, т. е. геометрическая фигура. Поэтому в общении с детьми целесообразнее пользоваться словом «фигура», хотя вполне допустимо и использование слова «блок».
В целях более эффективного ознакомления детей со свойствами логических блоков можно предложить им следующие задания:
-найди такие же фигуры, как эта, по цвету (по форме, по размеру, по толщине);
-найди не такие фигуры, как эта, по форме (по размеру, по толщине, по цвету);
-найди синие фигуры (треугольные, красные, квадратные, большие, желтые, тонкие, толстые, маленькие, круглые, прямоугольные);
-назови, какая эта фигура по цвету (по форме, по размеру, по толщине).
После такого самостоятельного знакомства с блоками можно перейти к играм и упражнениям.
Использование логических блоков в играх с малышами помогает моделировать важные понятия математики, логики, информатики. Объяснить, что такое алгоритм, кодирование информации, логические операции. Игры также дают возможность научиться строить высказывания с союзами «и», «или», понять суть отрицания и частницы «не». Игры с логическими блоками по методике Дьенеша учат малыша не только думать, следить за координацией движений, но и говорить, способствуют развитию речи. Малыши начинают использовать более сложные грамматические структуры предложений в речи на основе сравнений, отрицаний и сочетании однородных предметов.
Подобные игры способствуют ускорению процесса развития у дошкольников простейших логических структур мышления и математических представлений.
|
