25.
|
Использование слов он, она, оно.
|
Б.с.34;
Р.Т.с.18.
|
Учить детей правильно использовать в своей речи слова он, она, оно.
|
Соотносить изображённые предметы с соответствующими словами он, она, оно; дополнять слоги до слов с опорой на рисунки; сравнивать звучание рифмующихся слогов и слов.
|
|
Задание №2 в тетради – самостоятельно.
|
26.
|
Закрепление по теме «Звук [о]. Буквы О, о. Звук [э]. Буквы Э, э».
|
Б.с.35; 46-47;
Р.Т.с.18.
|
Тренировать детей в чтении слогов и слов (с использованием материалов «Читального зала №1»).
|
Восстанавливать и читать слова с пропущенной буквой; читать слова, записанные нестандартным способом; наблюдать за изменением значения слова при замене буквы в слове.
|
|
Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке «На лугу».
Разгадывание ребусов.
|
27.
|
Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р.
|
Б.с.36;
Р.Т.с.19.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [р], [р,] и буквами Р и р, обозначающими эти звуки на письме.
|
Выделять в скороговорке наиболее часто повторяющиеся звуки; читать предложения, перемещая логическое ударение (в процессе коллективной работы); сочинять чистоговорку, используя слоги ра-ру (работа в парах).
|
|
Составление чистоговорок.
|
28.
|
Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л.
|
Б.с.37;
Р.Т.с.19.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [л], [л,] и буквами Л и л, обозначающими эти звуки на письме.
|
Читать слова, заменяя буквы «р» на «л» и наоборот; выбирать из текста предложение, соответствующее данной схеме; составлять рассказ по заданной теме (из 3-4 предложений).
|
|
Р.Р. Составление рассказа о своих любимых животных.
Сочинить сказку про букву «Л».
|
29.
|
Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».
|
Б.с.38;
Р.Т.с.20.
|
Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов.
|
Анализировать звуковой и буквенный составы слов; подбирать пару к полным и уменьшительным (кратким) именам (при работе в парах и самостоятельно).
|
|
Задание №1 в тетради – самостоятельно.
|
30.
|
Закрепление по теме «Звуки [р], [р,]. Буквы Р, р. Звуки [л], [л,]. Буквы Л, л».
|
Б.с.39;
Р.Т.с.20.
|
Тренировать детей в чтении слов с пропущенными буквами.
|
Восстанавливать и читать слова с пропущенными буквами и слова-палиндромы; наблюдать за изменением смысла слова при замене и сокращении букв в словах (при решении ребусов).
|
|
Разгадывание ребусов.
|
31.
|
Звук [ы]. Буква ы.
|
Б.с.40;
Р.Т.с.21.
|
Познакомить учащихся с гласным звуком [ы] и буквой ы, обозначающей этот звук на письме.
|
Выявлять характерные особенности буквы ы (печатная буква состоит из двух отдельных элементов; отсутствуют слова, начинающиеся с буквы ы); различать слова в форме единственного и множественного числа (без термина) на основе игры «Один – много»; отвечать на вопросы в тексте.
|
Рассказ. Лесные обитатели.
|
Р.Р. Составление рассказа о лесных обитателях.
|
32.
|
Звук [и]. Буквы И, и. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквой и.
|
Б.с.41;
Р.Т.с.21.
|
Познакомить детей с гласным звуком [и] и буквами И, и, обозначающими этот звук на письме. Познакомить учащихся с использованием буквы и для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.
|
Умение выявлять общий признак у изображённых предметов; читать слова с мягкими согласными звуками; классифицировать предметы по признаку их использования.
|
|
Задание №3 в тетради.
|
33.
|
Закрепление по теме «Звук [ы]. Буква ы. Звук [и]. Буквы И, и».
|
Б.с.42; 46-47;
Р.Т.с.22.
|
Тренировать детей в словообразовании, в чтении слогов и слов (с использованием «Читального зала №1»).
|
Умение образовывать слова из данных с помощью приставок (без использования термина); придумывать свои варианты данной скороговорки, используя перестановку слов.
|
|
Р.Р. Составление предложений с данными словами.
Задание №2 в тетради – самостоятельно.
|
34.
|
Слова с противоположным значением.
|
Б.с.43;
Р.Т.с.22.
|
Тренировать учащихся в подборе слов с противоположным значением.
|
Умение подбирать слова-антонимы (с опорой на иллюстрации в букваре); наблюдать за изменением слов по числам (один – много); выбирать подходящие неязыковые средства для пантомимы по заданной теме.
|
|
Пантомима.
Задание №4 в тетради – самостоятельно.
|
35.
|
Звук [й,]. Буквы Й, й.
|
Б.с.44;
Р.Т.с.23.
|
Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [й,] и буквами Й и й, обозначающими этот звук на письме.
|
Умение определять на слух наличие в словах звука [й,]; правильно произносить и читать слова со звуком [й,] и буквой й; разыгрывать ситуации (с опорой на иллюстрации в букваре).
|
|
Р.Р. Рассказывание отрывка из сказки.
Задание №3 в тетради - самостоятельно
|
36.
|
Закрепление по теме «Звук [й,]. Буквы Й, й».
|
Б.с.45;
Р.Т.с.23.
|
Тренировать детей в чтении слов с буквой й.
|
Дополнять слоги до слов, учитывая особенности их написания; правильно называть изученные буквы и находить их в алфавите.
|
|
Разучивание стихотворения.
Разгадывание ребусов.
|
37.
|
Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б.
|
Б.с.48;
Р.Т.с.24.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [б], [б,] и буквами Б, б, обозначающими эти звуки на письме.
|
Выбирать способ озвучивания некоторых предложений без использования речи; умение восстанавливать слова и придумывать с ними предложения (с опорой на иллюстрации в букваре); составлять слово из первых букв названий предметов.
|
|
Р.Р. Составление предложений с данными словами.
|
38.
|
Звуки [п], [п,]. Буквы П, п.
|
Б.с.49;
Р.Т.с.24.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [п], [п,] и буквами П и п, обозначающими эти звуки на письме.
|
Овладевать плавным слоговым чтением или более совершенным способом чтения; находить слова одинаковые по написанию, но разные по значению; описывать случаи из собственной жизни по заданной теме.
|
Составление рассказа «Красота нашего леса».
|
Р.Р. Составление рассказа о красоте леса.
Задание №4 в тетради – самостоятельно.
|
39.
|
Закрепление по теме «Звуки [б], [б,]. Буквы Б, б. Звуки [п], [п,]. Буквы П, п».
|
Б.с.50;
Р.Т.с.25.
|
Тренировать детей в чтении слогов и слов со стечением согласных звуков.
|
Умение находить среди слогов слова, значение которых можно объяснить; подбирать антонимы к многозначным словам (с опорой на иллюстрации в букваре).
|
|
Р.Р. составление предложений о домашних животных.
Задание №2 в тетради.
|
40.
|
Парные звонкие и глухие согласные звуки: [б] - [п], [б,] - [п,].
|
Б.с.51;
Р.Т.с.25.
|
Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [б] - [п], [б,] - [п,].
|
Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [б] в предложенных словах; сопоставлять парные звуки по твёрдости-мягкости [б] - [б,] и [п] - [п,] и парные звуки по звонкости-глухости [б] - [п], [б,] - [п,].
|
|
Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке.
|
41.
|
Звуки [в], [в,]. Буквы В, в.
|
Б.с.52;
Р.Т.с.26.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [в], [в,] и буквами В и в, обозначающими эти звуки на письме.
|
Умение наблюдать за смысловыми оттенками значения слов; читать слова с переносом на другую строку; находить «слово в слове», не меняя буквы местами.
|
|
Р.Р. составление рассказа по сюжетной картинке «На рыбалке».
Разыгрывание ситуации.
|
42.
|
Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф.
|
Б.с.53;
Р.т.с.26.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [ф], [ф,] и буквами Ф и ф, обозначающими эти звуки на письме.
|
Умение правильно называть изученные буквы; образовывать мужские и женские фамилии от данных имён (работа в паре); узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.
|
|
Узнать происхождение своей фамилии.
|
43.
|
Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».
|
Б.с.54; 56-57;
Р.Т.с.27.
|
Тренировать детей в чтении слов, различающихся одной буквой (с использованием материалов «Читального зала №2»).
|
Наблюдать за изменением слов в столбиках и объяснять смыслоразличительную роль звуков речи; расшифровывать анаграммы с опорой на заданный порядок букв.
|
|
Разучивание стихотворения.
Анаграммы.
Задание №2 в тетради – самостоятельно.
|
44.
|
Закрепление по теме «Звуки [в], [в,]. Буквы В, в. Звуки [ф], [ф,]. Буквы Ф, ф».
|
Б.с.55;
Р.Т.с.27.
|
Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [в] - [ф], [в,] - [ф,].
|
Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [в] в предложенных словах; осваивать новые способы решения ребусов с использованием воображаемого предлога «в» (без термина); определять прямое и переносное значение слов.
|
|
Р.Р. Составление предложений с данными словами.
Сочинить сказку про букву «Ф».
|
45.
|
Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г.
|
Б.с.58;
Р.Т.с.28.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [г], [г,] и буквами Г и г, обозначающими эти звуки на письме.
|
Находить закономерность изменения слов в столбиках и продолжать её; объяснять происхождение слов (названий грибов); читать стихотворение по ролям; воспроизводить стихотворные строки с различными смысловыми оттенками.
|
|
Чтение стихотворения по ролям.
|
46.
|
Звуки [к], [к,]. Буквы К, к.
|
Б.с.59;
Р.Т.с.28.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [к], [к,] и буквами К и к, обозначающими эти звуки на письме.
|
Читать слова со стечением согласных звуков; сравнивать слова и находить в словах общую часть; экспериментировать с образованием имён, добавляя к ним разные буквы.
|
|
Задание №4 в тетради – самостоятельно.
|
47.
|
Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».
|
Б.с.60;
Р.Т.с.29.
|
Информировать детей об участии буквы к в словообразовании (рыба – рыбка).
|
Умение объяснять специфику образования слов с помощью буквы к (образование уменьшительно-ласкательных слов, исключая имена); подбирать слова-признаки к изображённым предметам и антонимы к данным словам; распределять роли при работе в паре.
|
|
Р.Р. Составление предложений с данными словами.
|
48.
|
Закрепление по теме «Звуки [г], [г,]. Буквы Г, г. Звуки [к], [к,]. Буквы К, к».
|
Б.с.61;
Р.Т.с.29.
|
Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками: [г] - [к], [г,] - [к,].
|
Умение наблюдать за сильной и слабой позициями звука [г] в предложенных словах; различать сказки, написанные в поэтической и прозаической форме; придумывать и восстанавливать вопросительные предложения.
|
|
Р.Р. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.
Разыгрывание сценок из сказок.
|
49.
|
Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д.
|
Б.с.62;
Р.Т.с.30.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [д], [д,] и буквами Д и д, обозначающими эти звуки на письме.
|
Умение анализировать текст скороговорок на наличие в них слов со звуками [д], [д,]; различать слова-названия предметов и слова-признаки предметов; находить в словах общую часть; определять в тексте функции небуквенных графических средств (без термина).
|
|
Разучивание скороговорок.
|
50.
|
Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т.
|
Б.с.63;
Р.Т.с.30.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [т], [т,] и буквами Т и т, обозначающими эти звуки на письме.
|
Обобщать слова по тематическому признаку; находить в тексте слово, используемое в разных значениях; находить информацию по заданию в букваре.
|
|
Р.Р. Сочинить сказку про букву «Т».
|
51.
|
Закрепление по теме «Звуки [д], [д,]. Буквы Д, д. Звуки [т], [т,]. Буквы Т, т».
|
Б.с.64; 74-75;
Р.Т.с.31.
|
Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении (с использованием материалов «Читального зала №3»).
|
Умение выбирать наиболее точное название текста из нескольких предложенных; рассуждать на тему «Кого можно называть другом?», приводить примеры, опираясь на личный опыт.
|
Рассказ «Известные люди нашего города».
|
Р.Р. Рассказ о своём друге.
|
52.
|
Большая буква в географических названиях.
|
Б.с.65;
Р.Т.с.31.
|
Информировать учащихся о правописании названий стран, населённых пунктов и рек.
|
Узнавать географические названия среди других слов; наблюдать за слабой и сильной позициями звука[д] в предложенных словах; находить закономерность в цепочке названий городов и продолжать эту закономерность.
|
|
Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке.
|
53.
|
Звук [ж]. Буквы Ж, ж.
|
Б.с.66;
Р.Т.с.32.
|
Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ж] и буквами Ж, ж, обозначающими этот звук на письме.
|
Умение различать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; описывать случаи из собственной жизни, свои наблюдения и переживания с опорой на пословицу «Жизнь дана на добрые дела».
|
|
Р.Р. Составление рассказа о добрых делах.
Задание №3 в тетради – самостоятельно.
|
54.
|
Звук [ш]. Буквы Ш, ш.
|
Б.с.67;
Р.Т.с.32.
|
Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ш] и буквами Ш, ш, обозначающими этот звук на письме.
|
Умение различать слова-названия предметов и слова-действия предметов; находить рифмы в стихотворении; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.
|
|
Р.Р. Сочинить сказку про букву «Ш».
Подобрать рифмы к словам.
|
55.
|
Сочетание букв жи-ши.
|
Б.с.68;
Р.Т.с.33.
|
Тренировать детей в чтении слов, содержащих сочетания букв жи – ши.
|
Умение сравнивать произношение слов (содержащих жи – ши) с их написанием; воспроизводить строки текста с различными смысловыми оттенками.
|
|
Задание №2 в тетради – самостоятельно.
|
56.
|
Закрепление по теме «Звук [ж]. Буквы Ж, ж. Звук [ш]. Буквы Ш, ш».
|
Б.с.69;
Р.Т.с.33.
|
Познакомить учащихся с парными (по звонкости-глухости) согласными звуками [ж] - [ш].
|
Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [ж] в предложенных словах; группировать слова, отвечающие на вопросы «кто?» и «что?»; классифицировать (в процессе совместной работы) сказки: народная – авторская, русская – зарубежная.
|
|
Р.Р. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.
|
57.
|
Звуки [з], [з,]. Буквы З, з.
|
Б.с.70;
Р.Т.с.34.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [з], [з,] и буквами З, з, обозначающими эти звуки на письме.
|
Подбирать синонимы к названиям предметов; классифицировать слова-названия предметов, слова-признаки и слова-действия; сравнивать содержание текста и иллюстрации к нему; пересказывать текст с опорой на иллюстративный ряд.
|
|
Пересказ текста.
|
58.
|
Звуки [с], [с,]. Буквы С, с.
|
Б.с.71;
Р.Т.с.34.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [с], [с,] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме.
|
Умение подбирать слова-антонимы к разным частям речи (без использования терминов); самостоятельно озаглавливать текст; объяснять использование букв в спортивной символике.
|
Рассказ о спортивных секциях в нашем городе.
|
Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке.
|
59.
|
Закрепление по теме «Звуки [з], [з,]. Буквы З, з. Звуки [с], [с,]. Буквы С, с».
|
Б.с.72;
Р.Т.с.35.
|
Закрепить знания детей о многозначности слова, о словах-синонимах, словах-антонимах.
|
Активизировать и расширять словарный запас, используя знания о многозначности слова, о синонимах и антонимах (без использования терминов); контролировать свою работу по разгадыванию загадок, соотнося слова-отгадки с их звуковыми моделями.
|
|
Задание №3 в тетради – самостоятельно.
|
60.
|
Слова: в, на, за, над, под, к, с и др.
|
Б.с.73;
Р.Т.с.35.
|
Информировать учащихся о словах в, на, за, над, под, к, с и др., служащих для связи слов в предложении.
|
Умение наблюдать за слабой и сильной позициями звука [з] в предложенных словах; устанавливать зависимость между смыслом предложения и средствами связи слов (предлогами); выражать своё отношение к поступкам героя рассказа.
|
|
Р.Р. составление предложений с данными словами.
|
61.
|
Сочетание звуков [й,э], [й,о]. Буквы Е, е и Ё, ё.
|
Б.с.76;
Р.Т.с.36.
|
Познакомить учащихся с буквами Е, е и Ё, ё, обозначающими на письме сочетания звуков [й,э], [й,о].
|
Умение читать и сравнивать слова, содержащие буквы е и ё в начале слова, со звуковыми моделями этих слов и делать выводы; выявлять общий признак у изображённых предметов; объяснять значения слов и причину переноса названия одного предмета на другой.
|
|
Узнать, чем опасна ёж-рыба.
|
62.
|
Буквы е, ё – показатели мягкости предшествующих согласных звуков.
|
Б.с.77;
Р.Т.с.36.
|
Познакомить учащихся с использованием букв е, ё для обозначения мягкости предшествующих согласных звуков на письме.
|
Умение соотносить слова, содержащие буквы е, ё после согласных, со звуковыми моделями этих слов; заучивать наизусть стихотворение или его часть (по желанию); вспоминать ранее изученные стихи по данной тематике.
|
|
Разучивание стихотворения.
|
63.
|
Диалог. Речевой этикет.
|
Б.с.80;
Р.Т.с.37.
|
Познакомить учащихся с правилами речевого этикета при ведении диалога.
|
Самостоятельно контролировать использование правил речевого этикета в диалоге со взрослыми и сверстниками (в ситуациях учебного и бытового общения); придумывать и разыгрывать диалоги с использованием «вежливых» слов; заменять фразеологические обороты (без использования термина) соответствующим словом.
|
|
Придумывание и разыгрывание сценок.
|
64.
|
Закрепление по теме «Буквы Е, е и Ё, ё».
|
Б.с. 81;
Р.Т.с.37.
|
Тренировать детей в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы е, ё.
|
Определять на слух наличие в словах звука [й,]; различать две функции букв е, ё в словах; осмысленно читать текст, понимать его содержание, отвечать на вопросы и озаглавливать текст; подбирать к названиям изображённых предметов синонимы.
|
Рассказ «Зима в наших краях».
|
Р.Р. Составление рассказа «Зима в лесу».
|
65.
|
Сочетание звуков [й,у]. Буквы Ю, ю.
|
Б.с.82;
Р.Т.с.38.
|
Познакомить учащихся с буквами Ю, ю, обозначающими на письме сочетания звуков [й,у].
|
Умение выделять первую букву и первый звук в предложенных словах; сопоставлять содержание стихотворения с иллюстрациями к нему; приводить примеры многозначных слов и объяснять их значение.
|
|
Разучивание стихотворения.
|
66.
|
Сочетание звуков [й,а]. Буквы Я, я.
|
Б.с.83;
Р.Т.с.38.
|
Познакомить учащихся с буквами Я, я, обозначающими на письме сочетания звуков [й,а].
|
Умение использовать ранее полученные знания для проведения звуко-буквенного анализа; находить в четверостишии рифмующиеся слова, определять их сходство и различие; выразительно читать рассказ по ролям.
|
|
Чтение по ролям.
Р.Р. Сочинить сказку про букву «Я».
|
67.
|
Устное народное творчество.
|
Б.с.84;
Р.Т.с.39.
|
Расширить и углубить знания детей о русских народных песнях и сказках.
|
Умение рассказывать о своём восприятии и о своём отношении к русским народным песням и сказкам; выявлять в текстах песен и сказок звуковой ряд, влияющий на образование слов с оттенками нежности и ласковости; экспериментировать с названиями сказок по предлагаемому образцу.
|
|
Р.Р. Рассказывание сказок с опорой на иллюстрации.
|
68.
|
Закрепление по теме «Буквы Ю, ю и Я, я.
|
Б.с.85;
Р.Т.с.39.
|
Тренировать учащихся в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих буквы ю и я, являющихся показателями мягкости предшествующих согласных звуков.
|
Определять в словах наличие звука [й,], его место в слове и обозначение на письме; доказывать, что принцип написания данного стихотворения основан на сходстве звучания пар слов, не являющихся рифмами.
|
|
Разучивание стихотворения.
|
69.
|
Буква ь. Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука.
|
Б.с.86;
Р.Т.с.40.
|
Познакомить учащихся с буквой ь как показателем мягкости предшествующего согласного звука.
|
Умение сравнивать слова, содержащие мягкий знак со звуковой моделью этих слов и делать выводы; обсуждать свою учебную деятельность в школе; рассуждать на тему «кого можно назвать заботливым человеком».
|
|
Р.Р. Рассказ, что значит быть заботливым человеком.
|
70.
|
Закрепление по теме «Мягкий знак – показатель мягкости предшествующего согласного звука».
|
Б.с.87;
Р.Т.с.40.
|
Тренировать детей в чтении и в проведении звуко-буквенного анализа слов, содержащих мягкий знак.
|
Подбирать к звуковым моделям соответствующие слова; группировать слова по тематическому принципу; фантазировать на тему, как может выглядеть лень; исследовать новый вид ребусов и находить варианты решения.
|
|
Разучивание стихотворения.
|
71.
|
Разделительный мягкий знак – ь.
|
Б.с.88;
Р.Т.с.41.
|
Тренировать детей в чтении слов с разделительным мягким знаком.
|
Вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (разные случаи); сравнивать написание и произношение слов с разделительным мягким знаком; сочинять весёлую путаницу методом перестановки слов (работа в парах).
|
|
Пересказ текста.
|
72.
|
Две роли мягкого знака в русском языке.
|
Б.с.89;
Р.Т.с.41.
|
Учить детей различать роли мягкого знака в русском языке: показателя мягкости и разделительного.
|
Умение читать и устанавливать различие в словах с разделительным мягким знаком и в словах с мягким знаком – показателем мягкости; заучивать стихи (по желанию), узнавать необходимую информацию, задавая вопросы взрослым.
|
|
Р.Р. Составление рассказа по сюжетным картинкам.
Разучивание стихотворения.
|
73.
|
Буква ъ. Разделительный твёрдый знак.
|
Б.с.90;
Р.Т.с.42.
|
Познакомить детей с разделительным твёрдым знаком.
|
Умение сравнивать написание и произношение слов с разделительным твёрдым знаком; правильно называть изученные буквы и находить их место в алфавите; рассуждать на тему «Нужно ли думать о других?».
|
|
Задание №2 в тетради – самостоятельно.
|
74.
|
Закрепление по теме «Разделительный твёрдый знак».
|
Б.с.91;
Р.Т.с.42.
|
Тренировать детей в чтении слов, содержащих разделительный твёрдый знак.
|
Умение дополнять словосочетания соответствующими словами с разделительным твёрдым знаком (с опорой на иллюстрации в букваре); вспоминать и называть слова, в которых слышится звук [й,], но нет буквы й (все случаи); объяснять переносное значение слов, обозначающих способы подъёма в гору.
|
|
Р.Р. Составление рассказа по сюжетной картинке «На горке».
|
75.
|
Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х.
|
Б.с.92;
Р.Т.с.43.
|
Познакомить учащихся с парными (по твёрдости-мягкости) согласными звуками [х], [х,] и буквами Х, х, обозначающими эти звуки на письме.
|
Находить сходство и различие в представленных парах слов; выразительно читать текст по ролям; подбирать рифмующиеся слова к названиям изображённых предметов; сочинять двустишия с заданными рифмующимися словами.
|
|
Р.Р. Сочинение двустишия с заданными рифмующимися словами.
|
76.
|
Звук [ц]. Буквы Ц, ц.
|
Б.с.93;
Р.Т.с.43.
|
Познакомить учащихся с непарным твёрдым согласным звуком [ц] и буквами Ц, ц, обозначающими этот звук на письме.
|
Определять место звука [ц] в различных словах и сравнивать его звучание; дифференцировать похожие звуки [ц], [с], [з] в процессе коллективной работы; вспоминать сказку «Царевна-лягушка» и продолжать отрывок, приведённый в букваре.
|
|
Р.Р. Рассказывание сказки «Царевна-лягушка».
|
77.
|
Закрепление по теме «Звуки [х], [х,]. Буквы Х, х. Звук [ц]. Буквы Ц, ц».
|
Б.с.94;
Р.Т.с.44.
|
Тренировать детей в осмысленном правильном и выразительном чтении.
|
Умение находить в тексте ответы на поставленные вопросы; рассуждать на тему бережного отношения к природе; различать понятия «цветы» и «цвета».
|
Рассказ «Красота лесов нашего края».
|
Р.Р. Составление рассказа «Берегите лес!»
Разучивание стихотворения.
|
78.
|
Весёлые путаницы. Закрепление по теме «Буквы Х, х. Буквы Ц, ц».
|
Б.с.95;
Р.Т.с.44.
|
Расширить и углубить знания детей о путаницах (авторских и фольклорных).
|
Умение сравнивать написание и произношение слов с гласными е, ы, и, стоящими после ц; обобщать знания о непарных твёрдых согласных звуках ж, ш, ц; придумывать различные варианты путаницы; расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки.
|
|
Р.Р. Придумывание путаницы.
|
79.
|
Звук [ч,]. Буквы Ч, ч. Прямое и переносное значение слов.
|
Б.с.96;
Р.Т.с.45.
|
Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [ч,] и буквами Ч, ч, обозначающими этот звук на письме.
|
Умение наблюдать за написанием и произношением слов с буквой ч; принимать участие в чтении текста по ролям и в разыгрывании сценок; приводить примеры использования слов в прямом и переносном значении (с опорой на иллюстрации в букваре).
|
|
Задание в тетради №3 – самостоятельно.
|
80.
|
Звук [щ,]. Буквы Щ, щ. Сочетания букв ча-ща и чу-щу.
|
Б.с.97;
Р.Т.с.45.
|
Познакомить учащихся с непарным мягким согласным звуком [щ,] и буквами Щ, щ, обозначающими этот звук на письме и буквосочетаниями ча-ща и чу-щу.
|
Умение наблюдать за написанием и произношением слов с буквой щ; различать произведения малых фольклорных форм (загадки, путаницы, скороговорки, считалки); вспоминать знакомые считалки, объяснять их назначение.
|
|
Разучивание считалки.
|
81.
|
Шипящие согласные звуки.
|
Б.с.98;
Р.Т.с.46.
|
Обобщить знания детей о шипящих согласных звуках [ж], [ш], [ч,], [щ,].
|
Умение находить в тексте слова с шипящими ж, ш, ч, щ (по конкретному заданию); заучивать наизусть стихотворение и выразительно его читать; сравнивать слова в столбиках и находить «лишнее».
|
|
Разучивание стихотворения и выразительное чтение.
|
82.
|
Закрепление по теме «Шипящие согласные звуки».
|
Б.с.99;
Р.Т.с.46.
|
Тренировать учащихся в осмысленном правильном и выразительном чтении.
|
Умение определять, к каким строчкам стихотворения выполнена иллюстрация; высказывать свою точку зрения, выражать согласие или несогласие с призывом «подружиться с книгой…».
|
|
Р.Р. Сочинить сказку по иллюстрации.
|
83.
|
Алфавит.
|
Б.с.100;
Р.Т.с.47.
|
Обобщить знания детей об изученных буквах и об алфавите.
|
Умение объяснять, как появилось в русском языке слово «азбука»; правильно называть все изученные буквы и находить их место в алфавите; сравнивать алфавит с буквами, которые описываются в стихотворении.
|
|
Задание №1 в тетради – самостоятельно.
|
84.
|
Необычные азбуки.
|
Б.с.101;
Р.Т.с.47.
|
Познакомить детей с различными авторскими стихотворными азбуками.
|
Умение наблюдать за сходством различных стихотворных азбук; включаться в работу по поиску детских книг, в которых можно прочитать эти азбуки целиком.
|
|
Разучивание стихотворения (по выбору).
Задание №2 в тетради – самостоятельно.
|
85.
|
Из истории букварей.
|
Б.с.102-103;
Р.Т.с.47.
|
Информировать учащихся об истории создания первого русского букваря Ивана Фёдорова.
|
Умение сравнивать страницы старых букварей со страницами данного букваря; выражать удовлетворение по поводу полученных знаний и своих достижений в обучении грамоте.
|
|
Выразительное чтение.
Задание №3 – 5 в тетради – самостоятельно.
|
|
Внеклассная работа. Проект учащихся.
Б.с.104-105.
|
Умение выбирать форму своего участия в проектной деятельности по теме «Алфавит» (по желанию).
|
|
Проект по теме «Алфавит».
|
86.
|
Сказки-диалоги о животных.
|
Б.с.106.
|
Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок.
|
Умение читать и инсценировать сказки; участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределения ролей).
|
|
Инсценирование сказок.
|
87*.
|
Сказки-диалоги о животных.
|
Б.с. 107.
|
Совершенствовать навыки чтения и инсценирования сказок.
|
Умение читать и инсценировать сказки; участвовать в обсуждении организационных и учебных проблем (высказывать пожелания при выборе текста и распределения ролей).
|
|
Выразительное чтение.
|
88.
|
Ребятам о зверятах.
|
Б.с.108.
|
Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.
|
Умение описывать случаи своего общения с животными; рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.
|
Рассказ «Лесные обитатели».
|
Р.Р. Рассказ о своих любимых животных.
|
89*.
|
Ребятам о зверятах.
|
Б.с.109.
|
Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.
|
Умение описывать случаи своего общения с животными; рассказывать о своих наблюдениях и переживаниях.
|
|
Пересказ текста.
|
90*.
|
Произведения о животных.
|
|
Расширить и углубить знания детей о повадках лесных животных и их образе жизни.
|
Умение выбирать произведения о животных из предложенной литературы и самостоятельно; рассказывать о своих впечатлениях от прочитанного.
|
|
Выразительное чтение.
Пересказ.
|
91.
|
Сказки в сказке.
|
Б.с.110.
|
Обобщить знания детей о сказках.
|
Умение использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного; выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
|
|
Выразительное чтение.
|
92*.
|
Русские народные сказки.
|
|
Обобщить знания детей о русских народных сказках.
|
Умение использовать полученные знания для ответов на вопросы и обсуждения прочитанного; выслушивать ответы одноклассников, высказывать свою точку зрения, комментировать ситуацию.
|
|
Пересказ сказки.
|
