Согласовано

решать линейные неравенства и несложные неравенства, сводящиеся к линейным; 114

решать системы несложных линейных уравнений, неравенств; 114

проверять, является ли данное число решением уравнения (неравенства); 114

решать квадратные уравнения по формуле корней квадратного уравнения; 114

изображать решения неравенств и их систем на числовой прямой. 114

Находить значение функции по заданному значению аргумента; 114

находить значение аргумента по заданному значению функции в несложных ситуациях; 114

определять положение точки по ее координатам, координаты точки по ее положению на координатной плоскости; 114

по графику находить область определения, множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения функции; 114

строить график линейной функции; 114

проверять, является ли данный график графиком заданной функции (линейной, квадратичной, обратной пропорциональности); 114

определять приближенные значения координат точки пересечения графиков функций; 114

оперировать на базовом уровне понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия; 114

Иметь представление о статистических характеристиках, вероятности случайного события, комбинаторных задачах; 114

решать простейшие комбинаторные задачи методом прямого и организованного перебора; 115

представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков; 115

читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика; 115

определять основные статистические характеристики числовых наборов; 115

оценивать вероятность события в простейших случаях; 115

иметь представление о роли закона больших чисел в массовых явлениях. 115

оценивать вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях. 115

Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур; 116

извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде; 116

применять для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной форме; 116

решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам. 116

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 116

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 116

Выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 116

применять формулы периметра, площади и объема, площади поверхности отдельных многогранников при вычислениях, когда все данные имеются в условии; 116

применять теорему Пифагора, базовые тригонометрические соотношения для вычисления длин, расстояний, площадей в простейших случаях. 116

вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни. 116

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 116

Строить фигуру, симметричную данной фигуре относительно оси и точки. 116

распознавать движение объектов в окружающем мире; 116

распознавать симметричные фигуры в окружающем мире. 116

Оперировать на базовом уровне понятиями вектор, сумма векторов, произведение вектора на число, координаты на плоскости; 117

определять приближенно координаты точки по ее изображению на координатной плоскости. 117

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 117

использовать векторы для решения простейших задач на определение скорости относительного движения. 117

строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики; 117

использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для описания реальных процессов и явлений. 118

применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов; 118

выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений; 118

составлять и оценивать числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов; 118

записывать и округлять числовые значения реальных величин с использованием разных систем измерения. 118

Оперировать понятиями степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем; 118

выполнять преобразования целых выражений: действия с одночленами (сложение, вычитание, умножение), действия с многочленами (сложение, вычитание, умножение); 118

выполнять разложение многочленов на множители одним из способов: вынесение за скобку, группировка, использование формул сокращенного умножения; 118

выделять квадрат суммы и разности одночленов; 118

раскладывать на множители квадратный трехчлен; 118

выполнять преобразования выражений, содержащих степени с целыми отрицательными показателями, переходить от записи в виде степени с целым отрицательным показателем к записи в виде дроби; 118

выполнять преобразования дробно-рациональных выражений: сокращение дробей, приведение алгебраических дробей к общему знаменателю, сложение, умножение, деление алгебраических дробей, возведение алгебраической дроби в натуральную и целую отрицательную степень; 118

выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни; 119

выделять квадрат суммы или разности двучлена в выражениях, содержащих квадратные корни; 119

выполнять преобразования выражений, содержащих модуль. 119

выполнять преобразования и действия с числами, записанными в стандартном виде; 119

выполнять преобразования алгебраических выражений при решении задач других учебных предметов. 119

Оперировать понятиями: уравнение, неравенство, корень уравнения, решение неравенства, равносильные уравнения, область определения уравнения (неравенства, системы уравнений или неравенств); 119

решать линейные уравнения и уравнения, сводимые к линейным с помощью тождественных преобразований; 119

решать квадратные уравнения и уравнения, сводимые к квадратным с помощью тождественных преобразований; 119

решать дробно-линейные уравнения; 119

решать простейшие иррациональные уравнения вида , ; 119

решать уравнения вида ; 119

решать уравнения способом разложения на множители и замены переменной; 119

использовать метод интервалов для решения целых и дробно-рациональных неравенств; 119

решать линейные уравнения и неравенства с параметрами; 119

решать несложные квадратные уравнения с параметром; 119

решать несложные системы линейных уравнений с параметрами; 119

решать несложные уравнения в целых числах. 119

составлять и решать линейные и квадратные уравнения, уравнения, к ним сводящиеся, системы линейных уравнений, неравенств при решении задач других учебных предметов; 119

выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении линейных и квадратных уравнений и систем линейных уравнений и неравенств при решении задач других учебных предметов; 119

выбирать соответствующие уравнения, неравенства или их системы для составления математической модели заданной реальной ситуации или прикладной задачи; 119

уметь интерпретировать полученный при решении уравнения, неравенства или системы результат в контексте заданной реальной ситуации или прикладной задачи. 120

Оперировать понятиями: функциональная зависимость, функция, график функции, способы задания функции, аргумент и значение функции, область определения и множество значений функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность функции, четность/нечетность функции; 120

строить графики линейной, квадратичной функций, обратной пропорциональности, функции вида: , ,, ; 120

на примере квадратичной функции, использовать преобразования графика функции y=f(x) для построения графиков функций ; 120

составлять уравнения прямой по заданным условиям: проходящей через две точки с заданными координатами, проходящей через данную точку и параллельной данной прямой; 120

исследовать функцию по ее графику; 120

находить множество значений, нули, промежутки знакопостоянства, монотонности квадратичной функции; 120

оперировать понятиями: последовательность, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия; 120

решать задачи на арифметическую и геометрическую прогрессию. 120

иллюстрировать с помощью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам; 120

использовать свойства и график квадратичной функции при решении задач из других учебных предметов. 120

различать модель текста и модель решения задачи, конструировать к одной модели решения несложной задачи разные модели текста задачи; 120

выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учетом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; 121

решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 121

решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета. 121

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; 122

составлять таблицы, строить диаграммы и графики на основе данных; 122

оценивать вероятность реальных событий и явлений. 122

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 123

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 123

Оперировать понятием движения и преобразования подобия, владеть приемами построения фигур с использованием движений и преобразований подобия, применять полученные знания и опыт построений в смежных предметах и в реальных ситуациях окружающего мира; 123

строить фигуру, подобную данной, пользоваться свойствами подобия для обоснования свойств фигур; 124

применять свойства движений для проведения простейших обоснований свойств фигур. 124

применять свойства движений и применять подобие для построений и вычислений. 124

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 124

строить рассуждения на основе использования правил логики; 125

использовать множества, операции с множествами, их графическое представление для описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов. 125

выполнять и объяснять результаты сравнения результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений, используя разные способы сравнений; 125

записывать, сравнивать, округлять числовые данные реальных величин с использованием разных систем измерения; 126

составлять и оценивать разными способами числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов. 126

Свободно оперировать понятиями степени с целым и дробным показателем; 126

выполнять доказательство свойств степени с целыми и дробными показателями; 126

оперировать понятиями «одночлен», «многочлен», «многочлен с одной переменной», «многочлен с несколькими переменными», коэффициенты многочлена, «стандартная запись многочлена», степень одночлена и многочлена; 126

свободно владеть приемами преобразования целых и дробно-рациональных выражений; 126

выполнять разложение многочленов на множители разными способами, с использованием комбинаций различных приемов; 126

использовать теорему Виета и теорему, обратную теореме Виета, для поиска корней квадратного трехчлена и для решения задач, в том числе задач с параметрами на основе квадратного трехчлена; 126

выполнять деление многочлена на многочлен с остатком; 126

доказывать свойства квадратных корней и корней степени n; 126

выполнять преобразования выражений, содержащих квадратные корни, корни степени n; 126

свободно оперировать понятиями «тождество», «тождество на множестве», «тождественное преобразование»; 126

выполнять различные преобразования выражений, содержащих модули. 126

выполнять преобразования и действия с буквенными выражениями, числовые коэффициенты которых записаны в стандартном виде; 126

выполнять преобразования рациональных выражений при решении задач других учебных предметов; 126

выполнять проверку правдоподобия физических и химических формул на основе сравнения размерностей и валентностей. 126

решать разные виды уравнений и неравенств и их систем, в том числе некоторые уравнения 3 и 4 степеней, дробно-рациональные и иррациональные; 126

знать теорему Виета для уравнений степени выше второй; 126

понимать смысл теорем о равносильных и неравносильных преобразованиях уравнений и уметь их доказывать; 127

владеть разными методами решения уравнений, неравенств и их систем, уметь выбирать метод решения и обосновывать свой выбор; 127

использовать метод интервалов для решения неравенств, в том числе дробно-рациональных и включающих в себя иррациональные выражения; 127

решать алгебраические уравнения и неравенства и их системы с параметрами алгебраическим и графическим методами; 127

владеть разными методами доказательства неравенств; 127

решать уравнения в целых числах; 127

изображать множества на плоскости, задаваемые уравнениями, неравенствами и их системами. 127

составлять и решать уравнения, неравенства, их системы при решении задач других учебных предметов; 127

выполнять оценку правдоподобия результатов, получаемых при решении различных уравнений, неравенств и их систем при решении задач других учебных предметов; 127

составлять и решать уравнения и неравенства с параметрами при решении задач других учебных предметов; 127

составлять уравнение, неравенство или их систему, описывающие реальную ситуацию или прикладную задачу, интерпретировать полученные результаты. 127

Свободно оперировать понятиями: зависимость, функциональная зависимость, зависимая и независимая переменные, функция, способы задания функции, аргумент и значение функции, область определения и множество значения функции, нули функции, промежутки знакопостоянства, монотонность функции, наибольшее и наименьшее значения, четность/нечетность функции, периодичность функции, график функции, вертикальная, горизонтальная, наклонная асимптоты; график зависимости, не являющейся функцией, 127

строить графики функций: линейной, квадратичной, дробно-линейной, степенной при разных значениях показателя степени, ; 127

использовать преобразования графика функции для построения графиков функций ; 127

анализировать свойства функций и вид графика в зависимости от параметров; 127

свободно оперировать понятиями: последовательность, ограниченная последовательность, монотонно возрастающая (убывающая) последовательность, предел последовательности, арифметическая прогрессия, геометрическая прогрессия, характеристическое свойство арифметической (геометрической) прогрессии; 127

использовать метод математической индукции для вывода формул, доказательства равенств и неравенств, решения задач на делимость; 128

исследовать последовательности, заданные рекуррентно; 128

решать комбинированные задачи на арифметическую и геометрическую прогрессии. 128

конструировать и исследовать функции, соответствующие реальным процессам и явлениям, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой исследуемого процесса или явления; 128

использовать графики зависимостей для исследования реальных процессов и явлений; 128

конструировать и исследовать функции при решении задач других учебных предметов, интерпретировать полученные результаты в соответствии со спецификой учебного предмета. 128

использовать формулы комбинаторики при решении комбинаторных задач; 128

решать задачи на вычисление вероятности в том числе с использованием формул. 128

представлять информацию о реальных процессах и явлениях способом, адекватным ее свойствам и цели исследования; 128

анализировать и сравнивать статистические характеристики выборок, полученных в процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления, решения задачи из других учебных предметов; 128

оценивать вероятность реальных событий и явлений в различных ситуациях. 129

Решать простые и сложные задачи, а также задачи повышенной трудности и выделять их математическую основу; 129

распознавать разные виды и типы задач; 129

использовать разные краткие записи как модели текстов сложных задач и задач повышенной сложности для построения поисковой схемы и решения задач, выбирать оптимальную для рассматриваемой в задаче ситуации модель текста задачи; 129

различать модель текста и модель решения задачи, конструировать к одной модели решения сложных задач разные модели текста задачи; 129

знать и применять три способа поиска решения задач (от требования к условию и от условия к требованию, комбинированный); 129

моделировать рассуждения при поиске решения задач с помощью граф-схемы; 129

выделять этапы решения задачи и содержание каждого этапа; 129

уметь выбирать оптимальный метод решения задачи и осознавать выбор метода, рассматривать различные методы, находить разные решения задачи, если возможно; 129

анализировать затруднения при решении задач; 129

выполнять различные преобразования предложенной задачи, конструировать новые задачи из данной, в том числе обратные; 129

интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи; 129

изменять условие задач (количественные или качественные данные), исследовать измененное преобразованное; 129

анализировать всевозможные ситуации взаимного расположения двух объектов и изменение их характеристик при совместном движении (скорость, время, расстояние) при решении задач на движение двух объектов как в одном, так и в противоположных направлениях, конструировать новые ситуации на основе изменения условий задачи при движении по реке; 129

исследовать всевозможные ситуации при решении задач на движение по реке, рассматривать разные системы отсчета; 129

решать разнообразные задачи «на части»; 129

решать и обосновывать свое решение задач (выделять математическую основу) на нахождение части числа и числа по его части на основе конкретного смысла дроби; 129

объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движение), выделять эти величины и отношения между ними, применять их при решении задач, конструировать собственные задач указанных типов; 129

решать логические задачи разными способами, в том числе, с двумя блоками и с тремя блоками данных с помощью таблиц; 130

решать задачи по комбинаторике и теории вероятностей на основе использования изученных методов и обосновывать решение; 130

решать несложные задачи по математической статистике; 130

овладеть основными методами решения сюжетных задач: арифметический, алгебраический, перебор вариантов, геометрический, графический, применять их в новых по сравнению с изученными ситуациях. 130

конструировать новые для данной задачи задачные ситуации с учетом реальных характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 130

решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета; 130

конструировать задачные ситуации, приближенные к реальной действительности. 130

Свободно оперировать геометрическими понятиями при решении задач и проведении математических рассуждений; 130

самостоятельно формулировать определения геометрических фигур, выдвигать гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или опровергать их, обобщать или конкретизировать результаты на новые классы фигур, проводить в несложных случаях классификацию фигур по различным основаниям; 130

составлять с использованием свойств геометрических фигур математические модели для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин, исследовать полученные модели и интерпретировать результат. 130

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 131

Оперировать понятием набора элементов, определяющих геометрическую фигуру, 131

владеть набором методов построений циркулем и линейкой; 131

проводить анализ и реализовывать этапы решения задач на построение. 131

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 131

выполнять построения на местности; 131

оценивать размеры реальных объектов окружающего мира. 131

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 132

В повседневной жизни и при изучении других предметов: 132

рассматривать математику в контексте истории развития цивилизации и истории развития науки, понимать роль математики в развитии России. 132

распознавать логически некорректные высказывания. 133

Представлять данные в виде таблиц, диаграмм, 133

читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы. 133

выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 134

вычислять площади прямоугольников. 134

распознавать логически некорректные высказывания; 134

строить цепочки умозаключений на основе использования правил логики. 134

применять правила приближенных вычислений при решении практических задач и решении задач других учебных предметов; 135

выполнять сравнение результатов вычислений при решении практических задач, в том числе приближенных вычислений; 135

составлять числовые выражения и оценивать их значения при решении практических задач и задач из других учебных предметов. 135

Оперировать понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое неравенство. 135

извлекать, информацию, представленную в таблицах, на диаграммах; 135

составлять таблицы, строить диаграммы на основе данных. 135

выделять при решении задач характеристики рассматриваемой в задаче ситуации, отличные от реальных (те, от которых абстрагировались), конструировать новые ситуации с учетом этих характеристик, в частности, при решении задач на концентрации, учитывать плотность вещества; 136

решать и конструировать задачи на основе рассмотрения реальных ситуаций, в которых не требуется точный вычислительный результат; 136

решать задачи на движение по реке, рассматривая разные системы отсчета. 136

выполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов; 136

вычислять площади прямоугольников, квадратов, объемы прямоугольных параллелепипедов, кубов. 136

1.5.15. Физическая культура 151

1.2.5.16. Основы безопасности жизнедеятельности 153

1.2.5.17. Кубановедение 157

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования 159

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 175

2.1. Программа развития универсальных учебных действий, включающая формирование компетенций, обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности 176

2.1.1. Цели и задачи программы, описание ее места и роли в реализации требований ФГОС 176

2.1.2. Описание понятий, функций, состава и характеристик универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и их связи с содержанием отдельных учебных предметов, внеурочной и внешкольной деятельностью, а также места отдельных компонентов универсальных учебных действий в структуре образовательного процесса 177

2.1.3. Типовые задачи применения универсальных учебных действий 178

2.1.4. Описание особенностей, основных направлений и планируемых результатов учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся (исследовательское, инженерное, прикладное, информационное, социальное, игровое, творческое направление проектов) в рамках урочной и внеурочной деятельности по каждому из направлений, а также особенностей формирования ИКТ-компетенций 179

2.1.5. Описание содержания, видов и форм организации учебной деятельности по развитию информационно-коммуникационных технологий 182

2.1.6. Перечень и описание основных элементов ИКТ-компетенции и инструментов их использования 183

2.1.7. Планируемые результаты формирования и развития компетентности обучающихся в области 186

использования информационно-коммуникационных технологий 186

В рамках направления «Обращение с устройствами ИКТ» в качестве основных планируемых результатов возможен следующий список того, что обучающийся сможет: 186

В рамках направления «Фиксация и обработка изображений и звуков» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 187

В рамках направления «Поиск и организация хранения информации» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 187

В рамках направления «Создание письменных сообщений» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 187

В рамках направления «Создание графических объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 187

В рамках направления «Создание музыкальных и звуковых объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 188

В рамках направления «Восприятие, использование и создание гипертекстовых и мультимедийных информационных объектов» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 188

В рамках направления «Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 188

В рамках направления «Моделирование, проектирование и управление» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 188

В рамках направления «Коммуникация и социальное взаимодействие» в качестве основных планируемых результатов возможен, но не ограничивается следующим, список того, что обучающийся сможет: 189

2.1.8. Виды взаимодействия с учебными, научными и социальными организациями, формы привлечения консультантов, экспертов и научных руководителей 189

2.2. Программы учебных предметов, курсов 192

2.2.1 Общие положения 192

2.2.2.1. Русский язык 193

2.2.2.2. Литература 198

2.2.2.3. Иностранный язык 216

2.2.2.4 История России. Всеобщая история 222

2.2.2.5. Обществознание 251

2.2.2.6. География 254

2.2.2.8. Информатика 289

2.2.2.9. Физика 297

2.2.2.10. Биология 303

2.2.2.11. Химия 312

2.2.2.12. Изобразительное искусство 316

2.2.2.13. Музыка 320

2.2.2.14. Технология 328

2.2.2.15. Физическая культура 336

2.2.2.16. Основы безопасности жизнедеятельности 338

2.2.2.17. Кубановедение
342

2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования 375

2.4. Программа кореекционной работы 436

2.4.1. Цели и задачи коррекционной работы с обучающимися 437

на уровне основного общего образования 437

2.4.2. Перечень и содержание индивидуально ориентированных коррекционных направлений работы, способствующих освоению обучающимися с особыми образовательными потребностями основной образовательной программы основного общего образования 438

438

2.4.3. Система комплексного психолого- медико-социального сопровождения и поддержки обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, мониторинг динамики развития, успешности освоения ООП ООО 440

2.4.4. Механизм взаимодействия, предусматривающий общую целевую и единую стратегическую направленность работы с учетом вариативно-деятельностной тактики учителей, специалистов в области коррекционной и специальной педагогики, специальной психологии, медицинских работников образовательного учреждения, других образовательных учреждений и институтов общества, реализующийся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности 443

2.4.5. Планируемые результаты коррекционной работы 444

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 445

3.1. Учебный план 445

3.1.1.Календарный учебный график 445

1.2.Система условий реализации 445

основной образовательной программы 445

3.2.1. Кадровые условия реализации 446

основной образовательной программы 446

Формы непрерывного образования 453

2.Повышение квалификации педагогов и переподготовка кадров: 453

4.Участие в работе школьного методического семинара. 453

5.Деятельность школьных методических объединений, 454

9. Аттестация педагогических работников 454

3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы. 458

3.2.3. Финансово-экономические условия реализации образовательной программы основного общего образования 464

3.2.4. Материально-технические условия реализации образовательной программы 467

3.2.5. Информационно-методические условия реализации образовательной программы 482

3.3.6. Механизмы достижения целевых ориентиров 488

в системе условий 488

3.2.7. Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы основного общего образования 489