Обследование чтения и письма у младших школьников Минск
|
Скачать 0.85 Mb.
|
|
4. ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА 4.1. Осведомленность Запас знаний о себе и окружающих, понимание родственных отношений, степень ориентировки в окружающем мире________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4.2. Временные представления Понимание последовательности времен года_______________ дней недели__________________________________________ Сформированность понятий «вчера, сегодня, завтра, потом, сейчас» и др. ____________________________________________ Определение количества событий за неделю, сутки, час, минуту_________________________________________________ 4.3. Пространственные представления Ориентировка в схеме тела: прямая______________________ зеркальная_______________ Дифференциация понятий: вправо-влево_______________ впереди-сзади______________ вверху-внизу__________________________________________ Дифференциация: В-НА-ЗА_____________________________________________ ПЕРЕД-МЕЖДУ___________________ НАД-ПОД__________ 4.4. Конструктивный праксис Складывание целого из 4—6 элементов___________________ Копирование образца (фигур из палочек, геометрических рисунков) ______________________________________________ Динамический праксис (пробы: кулак-ребро-ладонь, ладонь-кулак-ребро)____________________________________________ Графическая проба «забор» (продолжение рисования «забора» по образцу, не отрывая руки)______________________ _______________________________________________________ 4.5. Стереогноз Узнавание на ощупь: фактуры___________________________ Формы_____________________ величины_________________ 4.6. Зрительное восприятие Цвет_________________________________________________ Форма _______________________________________________ Величина ____________________________________________ Узнавание контурных, перечеркнутых изображений, конфликтных фигур и т. д. ________________________________ _______________________________________________________ Определение недостающих элементов ____________________ _______________________________________________________ 4.7. Память Механическая—логическая _____________________________ Кратковременная—долговременная______________________ Состояние зрительной и слуховой памяти: ________________ _____________________________________________________ Объем памяти: ________________________________________ 4.8. Воображение Особенности (живость, активность, творческий характер) _______________________________________________________ 4.9. Мышление Особенности (глубина, широта, гибкость, последовательность, самостоятельность, критичность и т. п.) _______________________________________________________ Понимание причинно-следственных зависимостей (по серии из 3—5 сюжетных картин)________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ Выделение логического звена (по тексту)_________________ _______________________________________________________ Сравнение, классификация, простые и усложненные обобщения _____________________________________________ _______________________________________________________ Обучаемость новым видам деятельности и перенос нового способа действия на аналогичный материал__________________ _______________________________________________________ 4.10. Внимание Уровень развития внимания (непроизвольного, произвольного) _______________________________________________________ объем_____________________ концентрация_________________ переключение______________ распределение________________ 4.11. Эмоционально-волевая сфера Особенности проявления эмоций и чувств, преобладающий тип настроения __________________________________________ _______________________________________________________ Проявление волевых качеств (целеустремленность, решительность, настойчивость, инициативность, слабость волевого напряжения и т. п.)______________________________ _______________________________________________________ 4.12. Особенности характера и поведения Активность—пассивность______________________________ Контактность_________________________________________ Организованность—хаотичность_________________________ Конфликтность________________________________________ Послушание__________________________________________ Аккуратность_________________________________________ Другие особенности___________________________________ 5. ОСОБЕННОСТИ ДВИГАТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ 5. 1. 5.1. Общая моторика Объем движений: полный—неполный____________________ Точность выполнения: полная—неполная _________________ Самостоятельность: полная—неполная ___________________ Выполнение с помощью _______________________________ Координация движений (правильная, неправильная, отсутствует) ____________________________________________ Чувство равновесия (имеется, отсутствует)________________ Осанка (правильная, неправильная)______________________ Наличие: моторной напряженности, скованности, повышенной двигательной активности, расторможенности, навязчивых движений (покачивания, балансирования туловищем и т. п. )_______________________________________ _______________________________________________________ 5.2. Мелкая моторика Объем (полный—неполный) и точность выполнения движе- ний (плавность, напряжение, нарушение темпа выполнения движений, одновременность выполнения движений и т. п.) ______________________________________________________________________________________________________________ Ведущая рука___________________________________________ 5.3. Мимические движения Объем (полный—неполный, амимичность) _________________ Качество движений (моторная напряженность, двигательная активность, расторможенность, плавность переключений движений, истощаемость и т. п.)___________________________ Наличие синкенезий, гиперкинезов ______________________ 6. СОСТОЯНИЕ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА (СТРОЕНИЕ И ПОДВИЖНОСТЬ) Губы — без патологии, толстые, мясистые, узкие, короткие__ _______________________________________________________ Уздечка верхней губы — норма, укорочена ______________ Подвижность губ — достаточная, ограниченная, насильственная__________________________________________ Переключаемость движений — достаточная, недостаточная _______________________________________________________ Прикус — открытый (передний, боковой), прогнатия, прогения_______________________________________________ Зубной ряд — сформирован, не сформирован _____________ Зубы — редкие, кривые, мелкие, крупные, диастема________ _______________________________________________________ Нёбо твердое — высокое, широкое, узкое, готическое, плоское, куполообразное, нормальное ______________________ Дефекты нёба: в переднем отделе, среднем отделе, на границе твердого и мягкого нёба___________________________ Нёбо мягкое — короткое, длинное, подвижное, малоподвижное, неподвижное, расщелина ___________________ Увула — расщелина сформированная, несформированная (отсутствует)____________________________________________ Язык — форма и размер: обычный, массивный, маленький, длинный, короткий, толстый, узкий, «географический», гипертрофия корня языка_________________________________ кончик языка — истонченный, широкий, раздвоенный; уздечка языка — норма, короткая, укороченная, толстая, спайка с тканями подъязычной области; позиция языка в полости рта — правильно стабилизирован, оттянут кзади, лежит на дне полости рта, при фонации в межзубном положении; тонус — норма, повышен, понижен; подвижность — достаточная, недостаточная, тремор, отклонение в сторону (влево, вправо); переключаемость — достаточная, недостаточная; саливация — норма, повышенная. 7. ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ 7.1. Понимание связной речи Восприятие речи в широком плане: понимание текста сказки, рассказа (фактология и скрытый смысл)_____________________ Восприятие речи в ситуативном плане (беседа о семье, школе, игрушках)______________________________________________ 7. 2. Понимание нераспространенных и распространенных предложений Покажи, где девочка прыгает? Где девочка играет с большим красным мячом? и т. п. ___________________________________ 7. 3. Понимание сложных конструкций Восприятие флективных отношений: Покажи пальцем дверь, левым мизинцем нос, ручкой тетрадь, ключ карандашом и т. п. __________________________________ Восприятие предложных отношений: Нарисуй грибок справа от цветка ________________________ Нарисуй крест под кругом ______________________________ треугольник над кругом________________________________ Положи ключ слева от тетради__________________________ Понимание инвертированных конструкций: — Колю ударил Ваня. Кто драчун?______________________ — Витю слушал учитель. Кто говорил? _________________ — Автобус обогнала машина. Кто поехал впереди?________ _____________________________________________________ — Володю ждет Лена. Кто задержался? _________________ Понимание сравнительных конструкций: Какая фраза правильная? Слон больше мухи. Муха больше слона. __________________ Дочка моложе мамы. Мама моложе дочки. ________________ Лето перед весной. Весна перед летом. ___________________ Днем темнее, чем ночью. Ночью темнее, чем днем._________ _____________________________________________________ Понимание атрибутивных конструкций: Показать на картинках: «Где собака хозяина? Где хозяин собаки? Где бабушка внучки? Где внучкина бабушка? Где ученик учителя? Где учитель ученика?» _____________________ 7.4. Понимание различных грамматических форм Един. и множ. число им. сущ.: Покажи, где ягода — ягоды, щенок — щенки и т. п._________ Един. и множ. число глаголов: Покажи, где идет, где идут, поет — поют и т. п.____________ Соверш. и несоверш. вид глаголов: Покажи, где мальчик пишет, где мальчик написал?_________ строит—построил?_________ рисует—нарисовал? _________ Уменьшительно-ласкательные формы существительных: Покажи: дом — домик, куб — кубик, стул — стульчик и т. п. _______________________________________________________ 7.5. Состояние пассивного словаря Понимание значения слов разной частотности, близких и неблизких по звучанию и значению (показ по специально подобранным картинкам предметов, действий, качеств и т. п.) _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.6. Понимание инструкций Подними руку__________ подойди к окну_________________ открой тетрадь_________ возьми со стола книгу____________ Возьми со стола тонкую книгу и дай её мне________________ 8. ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ 8.1. Состояние связной речи: общая характеристика речи (владение речью в соответствии с возрастным уровнем), уровень самостоятельности высказывания _______________________________________________________ Рассказ по картинке____________________________________ _______________________________________________________ Рассказ по серии картинок______________________________ _______________________________________________________ Рассказ-описание или рассказ по представлению___________ ______________________________________________________________________________________________________________ Пересказ_____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________ Фраза: Типы употребляемых предложений________________ Среднее количество слов в предложении__________________ Использование различных типов словосочетаний (согласование, управление, примыкание)____________________ Наличие аграмматизма _________________________________ Иные особенности ____________________________________ 8.2. Употребление предлогов
8.3. Словарный запас (Называние предметов, их частей, свойств, качеств, действий по специально подобранным картинкам; называние предметов по их описанию; называние обобщенных слов по группе однородных предметов и понятий; подбор синонимов — антонимов, эпитетов, подбор родственных слов и т. п.) Общая характеристика словарного запаса, соотношение активного и пассивного словаря____________________________ Количественная характеристика: Общий запас словаря: (в пределах обихода, шире, беден, крайне ограничен)_______________________________________ Наличие в самостоятельных высказываниях частей речи Качественная характеристика: ошибки в употреблении слов, замены по смыслу и акустическому сходству. Какие части речи чаще всего заменяются?___________________________________ 8.4. Словообразование Образование уменьшительно-ласкательных форм существительных:
Образование прилагательных от существительных:
Образование существительных, обозначающих профессии и занятия людей:
Образование существительных, обозначающих названия животных и их детенышей:
Образование притягательных прилагательных (по картинкам): Чей хвост?_________________чей дом?___________________ чей шарф? ___________________________________________ Префиксальное словообразование: шёл-__________________ лить____________________писать_______________________ |
Похожие:
 |
Рабочая программа по курсу «Формирование навыков аудирования, чтения, письма и говорения для подготовки младших школьников к итоговой аттестации в системе начального... |
 |
Обучение младших школьников технике чтения Учащиеся должны овладеть буквами алфавита, усвоить буквенно-звуковые соответствия, основные буквосочетания, правила чтения, уметь... |
|
Звукопроизношение и звукослоговая структура слова Наглядное пособие О. И. Азовой «Диагностический комплект. Логопедическое обследование младших школьников» |
|
Конспект урока по теме: «Поэзия С. Есенина. Стихотворение «Лебедушка» (4 класс) Формирование ключевых компетентностей младших школьников на уроках литературного чтения |
|
Изложение причины, побудившей обратиться с просьбой Составляются также письма-приглашения, письма-просьбы, письма-извещения, письма-ответы, письма-извинения, письма-требования (рекламация),... |
|
Методические рекомендации по формированию икт компетентности младших... В начальной школе в рамках основной образовательной программы формируется икт грамотность младших школьников |
|
Рабочая программа по коррекции нарушений чтения и письма разработана... Рабочая программа коррекционно-развивающих занятий с нарушением чтения и письма разработана для детей испытывающих трудности в усвоении... |
|
В технических видах деятельности был использован комплекс методик.... Система диагностики сформированности исследовательских умений младших школьников в рамках курса робототехники |
|
Образовательная программа познавательно речевой направленности: «Профилактика... «Профилактика нарушений чтения и письма у детей старшего и подготовительного к школе возраста» |
|
Среднего профессионального образования «минусинский медицинский техникум» В сборнике собраны и систематизированы тексты для чтения по английскомк языку имеющие медицинскую направленность. Все тексты аутентичны,... |
|
Развитие мелкой моторики у младших школьников с ограниченными возможностями... Развитие мелкой моторики у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья как условие развития речи. Магнитогорск: моу... |
|
Психолого-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников Тема: Психолого-педагогическая коррекция отклоняющегося поведения младших школьников |
|
Пояснительная записка (I полугодие) Программа коррекционного курса... Программа коррекционного курса «Профилактика нарушений чтения и письма у обучающихся второго класса с системным недоразвитием речи... |
|
Рекомендации родителям, воспитывающих детей с овз, по коррекции нарушений письменной речи Стоит отметить, что и навыки каллиграфии у этой группы детей также требуют усовершенствования. Нарушения письма могут сопровождаться... |
|
«Формирование социального опыта младших школьников в условиях педагогического взаимодействия» Тема: «Формирование социального опыта младших школьников в условиях педагогического взаимодействия» |
|
Коррекция дисграфии в процессе развития познавательной деятельности у младших школьников Тема: Коррекция дисграфии в процессе развития познавательной деятельности у младших школьников |