Экспериментальная психология

Скачать 1.34 Mb.

Название	Экспериментальная психология
страница	5/10
Тип	Учебно-методическое пособие

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебно-методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

ПК-15д: способность самостоятельно изучать, критически анализировать, сравнивать и сопоставлять современные научные теории, методы и технологии, уметь оценить их качество, практическое значение, важность в решении фундаментальных и прикладных задач психологии.

Планируемые результаты обучения (показатели достижения заданного уровня освоения компетенций)	Критерии оценивания результатов обучения
	0 баллов (соответствует оценке «1» - «плохо»)	0 баллов (соответствует оценке «2» - «неудовл.»)	1 балл (соответствует оценке «3» - «удовлетв.»)	2 балла (соответствует оценке «4» - «хорошо»)	3 балла (соответствует оценке «4,5» - «очень хорошо»)	4 балла (соответствует оценке «5» - «отлично»)	5 баллов (соответствует оценке «5,5» - «превосходно»)
Знать: методологию экспериментального психологического исследования	Полное отсутствие знаний по предмету	Уровень знаний ниже минимальных требований	Минимально допустимый уровень знаний	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки, при изложении допущено несколько существенных ошибок	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки, при изложении допущены несущественные ошибки	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки	Уровень знаний в объеме, превышающем программу подготовки
Уметь: применять теорию психологического экспериментального исследования для решения личностных и групповых (профессиональных) задач	Полное отсутствие умений, необходимых для решения поставленных задач, требуется обучение с начального уровня	Имеющихся умений недостаточно для решения поставленных, требуется дополнительное обучение	Минимально допустимый уровень умений решения поставленных задач	Сформированные умения в целом позволяют решать большинство поставленных задач, при этом имеют место существенные ошибки	Сформированные умения позволяют успешно решать поставленные задачи, при этом имеют место несущественные ошибки	Сформированные умения позволяют безошибочно решать поставленные задачи	Сформированные умения и навыки в полной мере позволяют решать поставленные задачи повышенной сложности
Владеть: первичными навыками проведения стандартного прикладного исследования в области психологии	Полное отсутствие навыков, необходимых для решения практических задач, требуется обучение с начального уровня	Имеющихся навыков недостаточно для решения практических задач, требуется дополнительное обучение	Минимально допустимый уровень владения навыками решения практических задач	Уровень владения навыками решения практических задач в целом позволяет выполнять большинство заданий, при этом имеют место существенные затруднения, требуется дополнительная практика	Уровень владения навыками решения практических задач позволяет успешно выполнять задания, при этом имеют место несущественные затруднения, требуется дополнительная практика	Уровень владения навыками решения практических задач позволяет безошибочно выполнять задания	Уровень владения навыками решения практических задач позволяет успешно выполнять задания, имеется большой практический опыт

6.2. Описание шкал оценивания
Данная дисциплина предусматривает проведение традиционной формы аттестации в виде экзамена. Шкалы оценивания представлены в таблице 8.
Таблица 8

Шкалы оценивания результатов обучения при проведении аттестации

по дисциплине

Критерии оценивания результатов обучения		Выявленный уровень сформированности результатов обучения
балл	оценка	знаний	умений	навыков
0	«1» - «плохо»	Полное отсутствие знаний по предмету	Полное отсутствие умений, необходимых для решения поставленных задач, требуется обучение с начального уровня	Полное отсутствие навыков, необходимых для решения практических задач, требуется обучение с начального уровня
0	«2» - «неудовлетворительно»	Уровень знаний ниже минимальных требований	Имеющихся умений недостаточно для решения поставленных, требуется дополнительное обучение	Имеющихся навыков недостаточно для решения практических задач, требуется дополнительное обучение
1	«3» - «удовлетворительно»	Минимально допустимый уровень знаний	Минимально допустимый уровень умений решения поставленных задач	Минимально допустимый уровень владения навыками решения практических задач
2	«4» - «хорошо»	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки, при изложении допущено несколько существенных ошибок	Сформированные умения в целом позволяют решать большинство поставленных задач, при этом имеют место существенные ошибки	Уровень владения навыками решения практических задач в целом позволяет выполнять большинство заданий, при этом имеют место существенные затруднения, требуется дополнительная практика
3	«4,5» - «очень хорошо»	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки, при изложении допущены несущественные ошибки	Сформированные умения позволяют успешно решать поставленные задачи, при этом имеют место несущественные ошибки	Уровень владения навыками решения практических задач позволяет успешно выполнять задания, при этом имеют место несущественные затруднения, требуется дополнительная практика
4	«5» - «отлично»	Уровень знаний в объеме, соответствующем программе подготовки	Сформированные умения позволяют безошибочно решать поставленные задачи	Уровень владения навыками решения практических задач позволяет безошибочно выполнять задания
5	«5,5» - «превосходно»	Уровень знаний в объеме, превышающем программу подготовки	Сформированные умения и навыки в полной мере позволяют решать поставленные задачи повышенной сложности	Уровень владения навыками решения практических задач позволяет успешно выполнять задания, имеется большой практический опыт

6.3. Критерии и процедуры оценивания результатов обучения по дисциплине
Примерные вопросы письменного экзамена по дисциплине

для проведения промежуточной аттестации
1. Примерные теоретические вопросы

1.1. Вопросы закрытого типа

Вопросы, которые дают возможность уточнить правильность сообщенных респондентом сведений, а также исключить из дальнейшего рассмотрения недостоверные ответы или даже анкеты: _______ контрольные вопросы.
Нахождение такой величины различия между значениями зависимой переменной, которая в случае подтверждения гипотезы может быть превышена только с вероятностью, задаваемой правилом статистического решения: _______ статистический вывод.
Конкретизация некоторой догадки или идеи с целью ее проверки в эксперименте: _______ гипотеза.
Первоначальные, еще не обработанные результаты эксперимента, зафиксированные в протоколе: _______ первичные данные.
Статистическая достоверность полученных различий между средними значениями зависимой переменной (при воздействии разных условий независимой переменной), отвечающих экспериментальной гипотезе: _______ значимость результатов.
Субъективный метод непосредственного наблюдения состояний сознания самим переживающим их: _______ интроспекция.
Толкование, раскрытие смысла чего-либо, разъяснение того или иного текста: _______ интерпретация.

1.2. Вопросы открытого типа:

Фундаментальное исследование – это…. исследование, направленное на познание реальности без учёта практического эффекта от применения знаний.
Прикладным называется исследование – это… исследование, в результате которого будут получены знания, используемые в практике.
Монодисциплинарное исследование – это … исследование в рамках отдельной науки.
Идиографический подход состоит в … наблюдении и фиксации единичных явлений и событий.
Номотетический подход – это… исследование, выявляющее общие законы развития, существования и взаимодействия объетов.

2. Примерные практические задания

2.1. Простые задания

1. Исследователя интересует вопрос: связаны ли между собой креативность (то есть творческая одаренность) и школьная тревожность пяти- и шестиклассников? Изучая литературу, исследователь обнаружил одну группу ученых, которые считают, что творчески мыслящий ребенок должен быть менее тревожным. Другая группа ученых считает, что эти свойства никак не связаны. Какие методы можно применить для организации подобного исследования? Обоснуйте свой ответ.

2. Исследователь намерен теоретически обосновать и экспериментально проверить модель формирования конструктивных способов реагирования в конфликтных ситуациях. Определите список исследовательских задач для достижения этой цели.

3. Исследователем сформулирована основная гипотеза: «Успешное развитие любознательности детей школьного возраста станет возможным, если грамотно организовать совместную деятельность детей и взрослых на основании новейших учебных разработок». Сформулируйте на ее основе альтернативную и уточняющую гипотезы.

2.2. Комплексные задания

1. Исследователем сформулирована основная гипотеза: «Существуют связи между высказываниями личности, представленностью качеств в почерке и представленностью в физиогномике». Восстановите по ней все возможные компоненты научного плана исследования (цель, объект, предмет исследования), подберите адекватные задачи, методы, методики исследования. Определите вероятную выборку.

2. Исследователем сформулирована основная гипотеза: «Супруги, которые более удовлетворены браком, будут переживать меньший стресс при уходе на пенсию по сравнению с теми, кто менее удовлетворен браком». Определите выборку исследования. С какими психологическими и организационными эффектами вы можете столкнуться при проведении подобного исследования? Приведите примеры избегания или снижения этих эффектов.

3. Исследователем сформулирована основная гипотеза: «У детей дошкольного возраста существует прямая связь между уровнем психомоторной координации и степенью самооценки». Определите возможные направления констатирующего и формирующего экспериментов в этой области. Разработайте план 2-хэтапного формирующего эксперимента с контрольной группой.

6.4. Типовые контрольные задания
Примерные контрольные вопросы по дисциплине

для проведения промежуточной аттестации

Наука как особый способ деятельности человеческого общества.
Научная парадигма. Нормативный процесс научного исследования и критический рационализм.
Научное исследование: принципы проведения, структура, виды, этапы.
Понятия метода и методики. Уровни анализа психологических методов.
Классификации методов исследований по различным основаниям.
Критерии объективности и субъективности методов.
Основные общенаучные исследовательские методы.
Неэкспериментальные методы исследования.
Метод наблюдения: основные характеристики метода и методик наблюдения в психологическом исследовании.
Критерии объективности и субъективности данных наблюдения.
Классификация видов психологического наблюдения. Валидность метода наблюдения
Беседа. Основные характеристики беседы в психологическом исследовании.
Интервью. Основные характеристики интервью в психологическом исследовании.
Биографический метод. Основные характеристики биографического метода в психологическом исследовании.
Основные характеристики тестирования в психологическом исследовании.
Экспериментальные методы исследования.
Организация экспериментального исследования и формы планирования.
Фокус-группа. Выборки, их типология и принципы выделения.
Научная проблема и постановка гипотез.
Классификация гипотез и принципы их существования.
Экспериментальное общение. Факторы общения, искажающие результаты эксперимента.
Экспериментальное общение: эффекты межличностного взаимодействия.
Экспериментальное общение: возрастные особенности испытуемых.
Личность испытуемого и ситуация психологического эксперимента.
Анализ причин искажений в процессе эксперимента и формы контроля испытуемых.
Переменные в эксперименте, их виды. Варианты отношений между зависимыми переменными. Примеры.
Контроль независимой переменной. Примеры активного и пассивного контроля. Способы контроля внешних переменных.
Способы повышения объективности исследования.
Экспериментальные планы. Доэкспериментальные и квазиэкспериментальные планы. Планы ex-post-facto.
Факторные планы.
Корреляционное исследование. Основные типы корреляционного исследования.
Лонгитюдное исследование.
Анализ результатов исследований, полученных с помощью использования методик, сконструированных в русле качественного метода.
Анализ результатов исследований, полученных с помощью использования методик, сконструированных в русле количественного метода.
Неверные обобщения как артефактные выводы. Основные ошибки анализа данных психологического исследования.
Формы представления результатов исследования.
Требования к оформлению результатов научного исследования.
Этические принципы проведения исследования на человеке.
Требования к психологу как экспериментатору.
Современные проблемы экспериментальной психологии.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

	Учебно-методический комплекс по дисциплине «Экспериментальная психология» Нагибина Наталия Львовна. Экспериментальная психология. – М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 18 с		«Шестнадцать личностных факторов» опросник ...
	Диссертация на соискание степени магистра по направлению 030300 Психология... Психологическое благополучие руководителей в зависимости от их личностных качеств		Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Исследование личностных особенностей респондентов и характеристик рабочего места
	Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Психологические предикторы культуры безопасности персонала энергетических предприятий		Диссертация на соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Способы принятия управленческих решений в условиях неопределенности (на примере собственников предприятий)
	Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 8 Математические основы... «050703. 00 — Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью «Педагогика и психология»		Арнольд Минднлл гео-психология в шаманизме, физике и даосизме Наша психология тесно связана не только с бесплотными сновидениями и чувствами, но и с природой пространства, и с тем, как наши тела...
	Программа дисциплины Организационная психология для направления 37.... Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину, учебных ассистентов и студентов направления 37. 03. 01 «Психология»...		Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена... Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному...
	Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу... Ахвердова О. А., Гюлушанян К. С., Козлитина О. Н. Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу «Психология...		Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу... Ахвердова О. А., Гюлушанян К. С., Козлитина О. Н. Руководство к проведению семинарских и практических занятий по курсу «Психология...
	Диссертация На соискание степени Магистра по направлению 030300 Психология... Доктор психологических наук, профессор доктор психологических наук, доцент Стефаненко Т. Г., профессор Гуриева С. Д		Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена... Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному...
	Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена... Психология. Он предназначен для того, чтобы выявить степень теоретической и практической подготовленности выпускника к самостоятельному...		Учебник «Возрастная психология» представляет собой развернутый курс... В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л. С. Выготским,...

Экспериментальная психология

Похожие: