В. С. Кукушин, В. Ю. Бозаджиев, А. В. Болдырева-Вараксина, М. В. Воронцова
|
Скачать 5.57 Mb.
|
Джек ЛондонНа страницах специальной печати, в том числе и журнала «Известия Академии педагогических и социальных наук», мы неоднократно с тревогой сообщали о нездоровой тенденции, появившейся в нашем обществе, — о децелерации. Децелерация — это замедленный темп физического и психического развития личности ребенка. Официально факт децелерации признан в Государственном докладе 1994 года. В нем, кстати, отмечалось, что в России только 14% детей практически здоровы, 50% имеют отклонения в состоянии здоровья, 35% — хронические больные. Поступающие в первый класс дети имеют ограниченный словарный запас, недоразвитую моторику руки, неадекватные эмоции, орфоэпические дефекты. Говоря популярным языком, это ухудшенный вариант детей с задержкой психического развития. По нашим исследованиям, проведенным в школах Железнодорожного и Советского районов Ростова-на-Дону, готовность детей к обучению в школе представляет в наши дни драматическую картину (табл. 6). Низкий уровень подготовки детей к школе достигает 24–25%. Таблица 6 Контингент первоклассников, нуждающихся в логопедической помощи, % (исследования логопеда СШ № 95 Н.Е. Земской)
Социально-психологические исследования российских ученых показали, что еще 15 лет назад до 80–85% детей, обучающихся в массовой школе, нуждались в специализированной помощи психологического и педагогического характера (табл. 7). Таким образом, статистика неумолимо фиксирует рост речевых патологий в обслуживаемом школой социуме. Сравнительная характеристика учащихся с речевыми нарушениями показывает (табл. 8), что картина патологий меняется и качественно. Результаты исследований Т.А. Емелиной удивительно близки к наблюдениям Н.Е. Земской, и такое совпадение свидетельствует о том, что в стране сформировалось совершенно новая педагогическая ситуация, связанная с качественным изменением контингента детей, поступающих в школу. Отсюда — необходимость полного пересмотра традиционных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса. При этом педагоги даже высочайшего класса не смогут ни на I, ни на II ступени обучения обойтись без помощи психолога и логопеда, и их работа должна четко согласовываться. В Ростовской СШ № 95 пошли еще дальше: синхронизируется психолого-педагогическая работа начальной школы и соседнего детского сада № 208 «Березка», большая часть воспитанников которого поступает именно в эту школу. Таблица 7 Индекс патологии речи у школьников по учебным годам, % (исследования логопеда СШ № 83 Т.А. Емелиной)
|
||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 |
Инструкция по применению дезинфицирующего средства «Дезэфект» «Федеральный центр гигиены и эпидемиологии» Роспотребнадзора (авторы Белобородова О. К., Брагина И. В., Воронцова Т. В., Зароченцев... |
 |
Рабочая программа по физике (базовый уровень) Ю. А. Панебратцева (Москва, «Просвещение», 2010 г.) и рабочей программы по физике предметной линии учебников «Сферы»: Д. А. Артеменков,... |
|
Общество с ограниченной ответственностью «Арктический Научно-Проектный... Общество с ограниченной ответственностью «Арктический Научно-Проектный Центр Шельфовых Разработок», далее именуемое «Заказчик», в... |