В. С. Кукушин, В. Ю. Бозаджиев, А. В. Болдырева-Вараксина, М. В. Воронцова
|
Скачать 5.57 Mb.
|
Св. Марк подвижникВ последние годы проблема трудностей школьного обучения оказалась в центре внимания не только педагогов и психологов, но и врачей-неврологов, психиатров и педиатров. Переход к качественно иной по сравнению с предшествовавшими условиями воспитания детей в семье и дошкольных учреждениях атмосфере школьного обучения, складывающейся из совокупности умственных, эмоциональных и физических нагрузок, предъявляет новые, более сложные требования к личности ребенка и его интеллектуальным возможностям. Причины трудностей школьного обучения и проблем поведения у детей могут иметь различную природу. Одновременно с этим их внешние проявления, на которые обращают внимание педагоги и родители, нередко бывают сходными и обычно характеризуются снижением интереса к учебе вплоть до нежелания посещать школу, ухудшением успеваемости, неорганизованностью, невнимательностью, медлительностью или, наоборот, гиперактивностью, тревожностью, неуверенностью в себе, трудностями общения со сверстниками, раздражительностью, конфликтностью, агрессивностью. Обычно рассматриваются 3 основных типа проявлений школьной дезадаптации (ШД):
У большинства детей, имеющих ШД, довольно часто могут быть прослежены все 3 приведенных компонента. Однако преобладание среди проявлений ШД того или иного компонента зависит, с одной стороны, от возраста и этапа личностного развития, а с другой — от причин, лежащих в основе формирования ШД. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) ранее называли минимальной дисфункцией головного мозга, минимальным повреждением головного мозга, гиперкинетическим синдромом, синдромом гиперактивного ребенка. Это одно из самых частых детских поведенческих расстройств, а у многих оно сохраняется и в зрелом возрасте. Синдром нарушения внимания с гиперактивностью у взрослых часто остается недиагностированным. Любой учитель начальных классов подтвердит вам, что в наши дни в России в каждом классе в среднем 5 и более гиперактивных детей. И, дополнительно, 7–8 и более — с трудом обучаются чтению. При массовом исследовании процент детей с СДВГ составил 15,3% от популяции. Если в прошлые годы таких детей, ни на секунду не сидящих на месте, было в школе один — два, то сейчас их насчитывают десятки. Многие педагоги оценивают поведение таких детей как пороки воспитания. Но от собственной неуравновешености эти дети в немалой степени страдают и сами, не имея успехов в учебе, получая бесконечные выговоры и замечания за свое поведение; они начинают считать самих себя никчемными и неисправимыми. В этом случае у них либо опускаются руки, либо они трансформируются в психопатическую личность. При возникновении СДВГ-синдрома ребенок сталкивается со следующими проблемами:
Все эти факторы порождают разнообразные неврологические, психические и эмоциональные проблемы у такого ребенка, во многом определяя его поведение в семье и в обществе и нередко приводя к антисоциальным поступкам. В последние десятилетия в детской неврологической практике отмечается рост числа детей с СДВГ. В Санкт-Петербурге, по данным эпидемиологических обследований, СДВГ обнаруживается у 17,5% детей в возрасте от 4 до 11 лет, по другим городам — у 3–10% и даже у 30%. К сожалению, у нас в стране вопросам диагностики этого состояния уделяется неоправданно мало времени. Во многих странах профилактику синдрома дефицита внимания с гиперактивностью рассматривают как эффективное средство в борьбе с подростковой преступностью. Вместе с тем, еще в 1910 году на третьем съезде российских психиатров В.М. Бехтерев отмечал в своем докладе о нервно-психическом здоровье населения, что в России отсутствуют данные о распространении психоневрологической патологии среди детей. В 1930 году в Москве впервые подсчитали, что из детей, обратившихся за психоневрологической помощью, более половины имеют пограничные состояния. А в 1940 году ученые отмечали, что на первом месте по распространению у детей среди психоневрологических расстройств стоит СДВГ. Сейчас в развитых странах СДВГ регистрируется у 24–40% детей. Однако в России до сих пор отсутствуют статистические данные о распространенности СДВГ среди школьников. Тем важнее появившиеся за последнее десятилетие работы, посвященные диагностике и лечению синдрома гиперактивности с дефицитом внимания (например, работы профессора, доктора медицинских наук Кучмы В.Р., профессора, доктора медицинских наук Шевченко Ю.С., доктора биологических наук, сотрудника Института мозга человека РАН Кропотова Ю.Д. и др.). |
Похожие:
 |
Инструкция по применению дезинфицирующего средства «Дезэфект» «Федеральный центр гигиены и эпидемиологии» Роспотребнадзора (авторы Белобородова О. К., Брагина И. В., Воронцова Т. В., Зароченцев... |
 |
Рабочая программа по физике (базовый уровень) Ю. А. Панебратцева (Москва, «Просвещение», 2010 г.) и рабочей программы по физике предметной линии учебников «Сферы»: Д. А. Артеменков,... |
|
Общество с ограниченной ответственностью «Арктический Научно-Проектный... Общество с ограниченной ответственностью «Арктический Научно-Проектный Центр Шельфовых Разработок», далее именуемое «Заказчик», в... |