Инструкция по выполнению работы 10 вариантов заданий Ответы

1   2   3   4   5   6   7   8

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. 
   Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл финала текста: «Я гордился тем, что со мной рядом шёл настоящий мужчина».
   

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

3. 
   Как Вы понимаете значение слова ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННОСТЬ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое целеустремлённость», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
   

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.

(1)С того самого дня, как сыну передалось моё давнее увлечение марками, и у меня кончилась спокойная жизнь. (2)Я снова стал вести существование дикого охотника за марками...

3. 
   Я выменивал, выклянчивал, покупал, нервничал...
   
4. 
   — Ну что ты волнуешься? (5)У мальчика это возрастная болезнь вроде кори. (б)Переломный этап в психике. (7)Это пройдёт! — убеждала меня жена.
   

(8)Пройдёт... (9)Святое материнское заблуждение! (Ю)Если бы она знала, что из заначек, которые теперь значительно превышали мои былые дофила-телистические потребности, можно было бы купить ей давно обещанную шубку, она не говорила бы так легкомысленно...

(И)Филателистические бури продолжали расшатывать корпус нашего семейного корабля и вызывали всё усиливающуюся финансовую течь. (12)И во всём были виноваты марки!

(13)В конце концов я смирился: они заставляли нас с сыном нырять в разные словари и справочники, каждый раз позволяли чувствовать себя первооткрывателями. (14)Мне уже мерещилась мировая известность моего выдающегося собирателя...

(15)— Ну-с, брат, — обратился я как-то к сыну после вечернего чая, в блаженном предвкушении потирая руки. (16)^- Мне удалось выцарапать две прелюбопытнейшие марочки Британской Гвианы. (17)Доставай-ка свой альбомчик...

(18)— Понимаешь, папа... — сын посмотрел на меня распахнутыми до дна глазами. (19)— Я давно хотел тебе сказать... (20)У меня нет альбома...

21. 
    —Потерял?! — всхлипнул я и в предынфарктном состоянии опустился на диван.
    
22. 
    — Ну что ты, папочка! — снисходительно пожал плечами сын, несколько шокированный, видимо, такой вопиющей глупостью родителя. (23)— Просто у меня сейчас его нет.
    

(24)—Ага... — радостная догадка осенила меня. (25)— Ты на время дал посмотреть его своему товарищу? (26)Молодец! (27)А далеко он живёт, этот твой товарищ?!

(28)— Папа... (29)Это мальчик, у которого парализованы обе ноги, над ним шефствует наша школа. (30)0н не может ходить, понимаешь, — совсем не может! (31)Никуда не может ездить. (32)Разве в его коляске далеко уедешь? (33)Я подарил ему свой альбом... (34)Ты не будешь очень на меня сердиться, а, пал? (35)Я ведь могу пойти и в музей, и на стадион, и в кино, и потом, попозже, съездить в другие страны...

(36)— А ты не жалеешь о своём альбоме? — безжалостно спросил я. (37)— Только честно?

(38)—Да, папа, жалею... (39)Сначала — очень жалел, а теперь — чуть-чуть... (40)Видишь ли, он так обрадовался, что даже заплакал. (41)Понимаешь, не кричал, не смеялся, а заплакал. (42)Неужели от радости тоже можно плакать? (43)А, пап? (44)И мне теперь очень-очень хорошо... (45)Так ты не сердишься?

(46)Ну что я мог сказать? (47)У него в руках был целый мир — он щедро подарил его другому. (48)Это был мой сын, и он стал взрослым. (49)По-этому я не обнял его и не поцеловал, как раньше, а только молча протянул ему руку.

(50)И мы обменялись крепким понимающим рукопожатием...

(По Л. Куклину)

Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему рассказчик утверждает, что его сын стал взрослым? »

1. 
   Сын самостоятельно продолжил коллекционировать марки.
   
2. 
   Сын пожалел о том, что подарил альбом чужому мальчику.
   

1. 
   Сын читал много разных справочников.
   
2. 
   Сын стал способен на поступки, продиктованные желанием облегчить участь другого человека.
   

Ответ: .

Укажите предложение, в котором содержится метафора.

1. 
   Филателистические бури продолжали расшатывать корпус нашего семейного корабля и вызывали всё усиливающуюся финансовую течь.
   
2. 
   Святое материнское заблуждение!
   
3. 
   — Ну-с, брат, — обратился я как-то к сыну после вечернего чая, в блаженном предвкушении потирая руки.
   
4. 
   — А ты не жалеешь о своём альбоме? — безжалостно спросил я.
   

Ответ: .

Из предложений 3-6 выпишите слово, в котором правописание согласной в приставке зависит от последующего согласного звука.

Ответ: ■

Из предложений 22-29 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В кратком страдательном причастии прошедшего времени пишется одна буква Н».

Ответ:

Замените разговорное слово ВЫКЛЯНЧИВАЛ в предложении 3 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Ответ: _L .

Замените словосочетание БЕЗЖАЛОСТНО СПРОСИЛ (предложение 36), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

8. 
   Выпишите грамматическую основу предложения 20.
   

Ответ: .

9. 
   Среди предложений 27-30 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.
   

Ответ: .

10. 
    В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
    

— Ну что ты,^{1) папочка! — снисходительно пожал плечами сын,⁽²⁾ несколько шокированный/³* видимо,⁽⁴⁾ такой вопиющей глупостью родителя.

Ответ: .

11. 
    Укажите количество грамматических основ в
    предложении 48. Ответ запишите цифрой.
    Ответ: .
    
12. 
    В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.
    

Видишь ли,⁽¹⁾ он так обрадовался,⁽²⁾ что даже заплакал. Понимаешъ,⁽³⁾ не кричал,⁽⁴⁾ не смеялся,^ а заплакал.

Ответ:

13. 
    Среди предложений 4-13 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных частей. Напишите номер этого предложения.
    

Ответ: .

14. 
    Среди предложений 27-29 найдите сложное предложение с подчинительной и бессоюзной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
    

Используя прочитанный текст из части 2, выполните на отдельном листе ТОЛЬКО ОДНО из заданий: 15.1, 15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1, 15.2, 15.3.

1. 
   Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания выдающегося лингвиста СИ. Ожегова: «Высокая культура речи заключается в умении найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое (то есть наиболее выразительное) и наиболее уместное (то есть самое подходящее для данного случая)». Аргументируя свой ответ, приведите 2 (два) примера из прочитанного текста.
   

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами СИ. Ожегова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

2. 
   Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл предложения: «У него в руках был целый мир — он щедро подарил его другому».
   

Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.

Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3 Как Вы понимаете значение слова СОСТРАДАНИЕ? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое сострадание», взяв в Качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Часть 1


1. Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.

Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего текста в целом.

Объём изложения — не менее 70 слов. Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

Ничто не ценится окружающими нас людьми так дорого, как вежливость и деликатность. Но в жизни нам нередко приходится сталкиваться с грубостью, резкостью, неуважением. Причина здесь в том, что мы недооцениваем культуру поведения человека, его манеры.

Манеры — это способ держать себя, внешняя форма поведения, употребляемые в речи выражения, тон, интонация, жестикуляция и даже мимика. В обществе хорошими манерами считаются скромность и сдержанность, умение контролировать свои поступки, внимательно и тактично общаться с другими людьми. Дурными манерами принято считать развязность в жестикуляции и поведении, неряшливость в одежде, грубость, проявляемую в пренебрежении к чужим интересам и запросам, в беззастенчивом навязывании другим людям своей воли и желаний, в неумении сдерживать своё раздражение, в бестактности, сквернословии, употреблении унизительных кличек, прозвищ.

Обязательным условием культурного общения является деликатность. Деликатность не должна быть излишней, превращаться в льстивость. Не надо усиленно скрывать, что вы впервые видите что-то, слушаете, пробуете на вкус, боясь, что в противном случае вас сочтут невеждой.

Одним словом, о вас скажут ваши манеры.

(156 слов) (Из материалов Интернета)




Прослушайте текст и выполните задание 1 на отдельном листе. Сначала напишите номер задания, а затем — текст сжатого изложения.

Прочитайте текст и выполните задания 2-14.
Счастливый случай

(I) Летом жёлтая и худая Халима начинала
просушивать постель. (2)Она выносила раскладушки
и наваливала на них одеяла и перины такой преог-
ромной кучей, что непонятно было, как всё это по-
мещается в двух крошечных подвальных комнатах,
где она жила с семьёй.

3. 
   Куча эта возвышалась как раз под окном Клюквиных, живших на первом этаже двухэтажного дома.
   
4. 
   Старуха Клюквина, высунувшись в окно, добросовестно бранила Халиму.
   
5. 
   — Колюня, подь сюда! — приказала она своему шкодливому внуку Кольке. (6)— А ну-ка скинь всё!
   

7. 
   Колюня с удовольствием побежал во двор и, выждав минуту, когда Халима отлучилась, перевернул раскладушку.
   
8. 
   Старуха Клюквина всё стояла у окна и поругивалась. (9)Потом в голову ей пришло, что неплохо бы проветрить свою плюшевую жакетку. (Ю)Нести во двор она не хотела — а ну как украдут? — и решила проветрить её на чердаке.
   

(II) Она позвала Кольку и, снявши в сенцах
ключ с гвоздя, стала подниматься вслед за ним на
чердак.

12. 
    Старуха отомкнула замок, и они вошли в огромное помещение.
    
13. 
    Колюня каждый раз восхищённо замирал перед кучами хлама, жадно разглядывая причудливые очертания. (14)Он ткнулся было туда, но бабка, повесив жакетку на бельевую верёвку, потянула его к выходу, замкнула низкую дверь и стала спускаться по лестнице. (15)Колюня шёл следом, мучительно соображая, как бы стащить у неё ключ и забраться на чердак.
    

(16)Он вышел во двор и задумчиво посмотрел на крышу. (17)Трёхэтажный дом стоял впритык к их дому, но крыша трёхэтажки метра на полтора возвышалась над крышей Колюниного дома. (18)«Если выход на чердак в трёхэтажке открыт, можно рискнуть», — решил Колюня.

(19)Он пошёл просить ключ от чердака к двор-ничихиному Витьке. (20)Колька наврал ему, что на крышу упал Шуркин кожаный мяч и, если Витька поможет ему достать ключ от чердачной двери, они вдвоём, конечно, будут навеки владельцами этого мяча!

(21)У Витьки загорелись глаза. (22)Через три минуты оба они стояли у деревянной чердачной двери.

(23)— Ты посиди пока, я слазию на двухэтаж-ку, может, там мяч-то приземлился, — сказал Колюня. (24)Он вылез на крышу двухэтажки, подошёл к растворённому чердачному окну и глянул вниз.

25. 
    Колька увидел задний двор, большой дуб, придорожную траву, сараи, Шуркину голубятню, присел на корточки: ему хотелось увидеть и раскладушку с разноцветными перинами, песочницу, доминошный стол...
    

25. 
    Старуха Клюквина всё не могла успокоиться.
    

25. 
    — Ишь, выложила своё тряпье под самый нос, — ворчала она.
    
26. 
    Потом встала, взяла совок, выгребла из печки золы, подошла к окну и ловким движением сыпанула из окна золу прямо на раскладушку...
    
27. 
    И вдруг странная фигура мелькнула прямо перед глазами Клюквиной. (ЗО)Она камнем упала сверху, прямо в середину Халиминого тряпья, и раскладушка развалилась. (31)Над бледным Колькой стояла Халима. (32)Она увидела тоненькую струйку крови, вытекающую изо рта, и схватила его на руки.
    

(33)— Живой? (34)Руки, ноги целые? — и забормотала что-то, радостно прижимая к себе этого шкодливого, никем во дворе не любимого мальчишку.

35. 
    И ещё не вполне поняв, что же произошло, старуха Клюквина бежала к раскладушке и кричала:
    
36. 
    — Не парень, бес! И откуда же это он сверзился?
    
37. 
    Колька был жив и невредим, но с прокушенным языком...
    

35. 
    Соседи видели, как на другой день вредная старуха Клюквина торжественно отнесла в подвал Халиме большой пирог с клюквенным вареньем, поклонилась ей и громко сказала:
    
36. 
    — Прости меня, Халима. Кушайте на здоровье.
    
37. 
    А Халима стояла в дверях, высокая, удивительно красивая...
    

(По Л. Улицкой)
Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

вопрос: «Почему старуха Клюквина не любила Халиму? »

1. 
   Халима обижала единственного внука старухи Клюквиной.
   
2. 
   Старухе не нравилось, что под её окном Халима выкладывает постель для просушки.
   
3. 
   Старуха Клюквина завидовала красоте Ха-лимы.
   

4) Халима была скандальной женщиной.
Ответ:

1. 
   Трёхэтажный дом стоял впритык к их дому, но крыша трёхэтажки метра на полтора возвышалась над крышей Колюниного дома.
   
2. 
   Он приземлился на крышу двухэтажки, подошёл к растворённому чердачному окну и глянул вниз.
   
3. 
   — Колюня, подь сюда! — приказала она своему шкодливому внуку Кольке.
   
4. 
   Потом в голову ей пришло, что неплохо бы проветрить свою плюшевую жакетку.
   

4. 
   Из предложений 23-25 выпишите слово, в котором правописание приставки определяется её значением — «неполнота действия».
   

Ответ: .

5. 
   Из предложений 37-38 выпишите слово, в котором правописание суффикса определяется правилом: «В наречиях на -О, -Е пишется столько Н, сколько в прилагательных и причастиях, от которых оно образовано».
   

Ответ: .

6. 
   Замените разговорное слово СВЕРЗИЛСЯ в предложении 36 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
   

Ответ: .

7. 
   Замените словосочетание РАДОСТНО ПРИЖИМАЯ (предложение 34), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
   

Ответ: .

8. 
   Выпишите грамматическую основу предложения 16.
   

Ответ: .

9. 
   Среди предложений 32-35 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения.
   

Ответ: .

10. 
    В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
    

Колька наврал ему,^{1) что на крышу упал Шур-кин кожаный мяч и}²⁾ если Витька поможет ему достать ключ от чердачной двери,^{3) они вдвоём,^{4) конечное будут навеки владельцами этого мяча!

Ответ: .

11. 
    Укажите количество грамматических основ в
    

предложении 25.

Ответ: .

12. 
    В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.
    

Она позвала Кольку и,⁽¹⁾ снявши в сенцах ключ с гвоздя,⁽²⁾ стала подниматься вслед за ним на чердак. Старуха отомкнула замок,^{3) и они вошли в огромное помещение.

Ответ: .

13. 
    Среди предложений 2-7 найдите сложноподчинённое предложение с последовательным подчинением придаточных частей. Напишите номер этого предложения.
    

Ответ: .

14. 
    Среди предложений 17-20 найдите сложное предложение с подчинительной и сочинительной связью между частями. Напишите номер этого предложения.
    

Ответ: .

1   2   3   4   5   6   7   8

При копировании материала укажите ссылку © 2024
контакты
rykovodstvo.ru