Педагогическая практика Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов 2-е издание, исправленное и дополненное Саратов

Скачать 1.38 Mb.

Название	Педагогическая практика Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов 2-е издание, исправленное и дополненное Саратов
страница	16/16
Тип	Педагогическая практика

rykovodstvo.ru > Руководство ремонт > Педагогическая практика

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Методика контактного взаимодействия с подростками

Стадия взаимодействия	Содержание и характер контакта	Основная тактика	Результат
1. Расположение к общению	Использование общепринятых форм и фраз. Сдержанное и доброжелательное обращение. Ровное отношение, отсутствие эмоциональных реакций. Непринужденная беседа на отвлеченные темы. Отсутствие советов, уверений, навязчивости	Одобрение, согласие, безусловное принятие	Принятие согласия
2. Поиск общего интереса	Поиск нейтрального интереса. Интерес к интересам подростка. Переход с нейтрального на личностно-значимый интерес. Подчеркивание уникальности личности. От общих суждений о людях к конкретному человеку. От его ценностей к состояниям и качествам	Ровное отношение, заинтересованность, подчеркивание уникальности личности	Положительный эмоциональный фон, согласие
3. Выяснение предполагаемых положительных качеств	Рассказы о положительных качествах, поиск оригинального. Демонстрация отношений к этим качествам. Отношение к отрицательным качествам других. Поиск качеств у себя	Принятие того, что предлагает партнер, авансирование доверием	Создание ситуации безопасности, безусловное принятие личности
4. Выяснение предполагаемых опасных качеств	Уточнение границ и пределов личности, выяснение качеств, мешающих общению. Представление, прогнозирование ситуаций общения. Сомнения, выяснения неясностей. Высказывания о собственных негативных качествах	Принятие позитивного без обсуждения, сомнения, возражения	Cитуация доверия, открытости
5. Адаптивное поведение партнеров	Подчеркивание положительных и учет негативных качеств. Советы по качествам. Подчеркивание динамики представлений о человеке. Подчеркивание индивидуальности и ее учет в общении. Обсуждение того, что будет представлять трудности. Желание приспосабливаться к особенностям другого	—	—
6. Установление оптимальных отношений	Общие планы действий. Совместная разработка программы. Нормативы общения, взаимодействия. Распределение ролей. Составление планов по самоизменению	Общие намерения	Согласие на выполнение принятого плана

Приложение 21
Карта обследования несовершеннолетнего безнадзорного
(или правонарушителя)
1. ФИО.

2. Дата рождения.

3. Адрес, телефон.

4. Мать (ФИО, дата рождения, образование, место работы, должность, раб. телефон).

5. Отец (ФИО, дата рождения, образование, место работы, должность, раб. телефон).

6. Медицинские показатели (гр. здоровья, хронические заболевания).

7. Педагогические показатели (по каким предметам отстает).

8. Психологические показатели (особенности характера, склонности,

способности).

9. Социально-педагогическая характеристика (социально опасные пристрастия (к алкоголю, наркотикам, азартным играм), отклонения в ведении (грубость, драки, прогулы, избиение слабых, вымогательство, обращение с животными, воровство и т. д.), социальный статус (лидер, приветствуемый, отверженный, изгой, принятый без определенных условий), социальная ситуация развития (неблагоприятная объективно, неблагоприятная субъективно).
Приложение 22
Характеристика трудного подростка
1. Состояние здоровья и развития учащегося (заполняется совместно со школьным врачом):

1.1. Общая оценка здоровья учащегося (по данным медицинской карты)

____________________________________________________________

____________________________________________________________

1.2. Признаки повышенной нервозности: отсутствуют, повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам, агрессивность по отношению к учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, садизм, другие признаки.

1.3. Патологические влечения:

— курит (не курит, курит эпизодически, систематически);

— употребляет спиртные напитки (не употребляет, употребляет эпизодически, систематически);

— употребляет токсико-нарковещества (не употребляет, употреблял однократно, систематически).

1.4. Состоит на диспансерном учете, по поводу чего ______________

2. Психологическая атмосфера семьи:

— благоприятная;

— неблагоприятная;

— крайне неблагоприятная.

2.1. Данные о родителях (отец, мать):

образование _________________________________________________

профессия, место работы ______________________________________

2.2. Другие члены семьи

2.3. Тип семьи:

— благополучная (родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи положительная),

— неблагополучная, в том числе:

— педагогически некомпетентная (родители не владеют культурой воспитания); признаки: отсутствует единство требований, ребенок безнадзорен, жестокое обращение, систематические физические наказания, низкая осведомленность об интересах, о поведении ребенка вне школы),

— нравственно-неблагополучная (асоциальная; родители ведут аморальный образ жизни: пьянствуют, тунеядствуют, содержат притон, имеют судимость, воспитанием детей не занимаются),

— конфликтная (в семье неблагополучная эмоциональная атмосфера, между родителями постоянные конфликты, родители повышенно раздражительны, жестоки, нетерпимы).

2.4. Характер взаимоотношений родителей с ребенком:

— семейный диктат (систематическое подавление инициативы и чувства собственного достоинства ребенка);

— чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот, усилий);

— попустительство (уклонение от активного участия в воспитании ребенка, пассивность, признание полной автономности ребенка),

— сотрудничество (отношение взаимного уважения, совместное переживание радостей, горя и т. д.).

2.5. Организация режима труда и отдыха:

— какие обязанности выполняет в семье___________

— соблюдается ли режим дня _________

— кто и в какой степени помогает и контролирует выполнение

домашнего задания___________

— как организовано общение учащегося в семье во время летнего отдыха, отпуска родителей______________

3. Особенности учебной деятельности:

3.1. Успеваемость учащегося_________________

3.2. Отношение к учению положительное, нейтральное, равнодушное, отрицательное.

3.3. Интеллектуальные возможности учащегося: высокие, средние, низкие.

3.4. Мотивы учения: познавательный интерес к предметам, осознание необходимости учиться в школьном возрасте, стремление получить оценку, заслужить одобрение взрослых, стремление избежать наказания, стремление к самоутверждению в группе сверстников.

4. Положение в классном коллективе, отношение к коллективу:

4.1. Позиция учащегося в коллективе лидер (звезда), предпочитаемый, принятый, отвергаемый, изолированный.

4.2. С кем из класса наиболее близок. Характер взаимного влияния.

4.3. Взаимоотношения с другими одноклассниками: деловые, ровные, дружеские, теплые, конфликтные, ни с кем не общается.

4.4. Манера, стиль общения с окружающими:

— доминантный стиль (уверен в себе, стремится навязать свое мнение, легко перебивает, но не дает перебить себя, нелегко признает свою неправоту);

— недоминантный стиль (застенчив, уступчив, легко признает себя неправым, нуждается в поощрении при разговоре);

— экстраверт (постоянно направлен на общение, легко входит в контакт, любопытен, открыт, полон внимания к окружающим);

— интраверт (не склонен к контактам, замкнут, предпочитает общению деятельность, в разговоре не многословен).

4.5. Отношение к общественному мнению:

— активно-положительное (стремится исправить недостатки, учесть замечания и т. п.);

— пассивно-положительное (понимает критику, согласен с ней, но недостатки не исправляет);

— безразличное (не реагирует на критику, не меняет поведения);

— негативное (спорит, не согласен с замечаниями, поведения не меняет);

5. Отношение к общественной деятельности и общественно полезному труду:

5.1. Отношение к общественным поручениям: с готовностью, без видимого интереса, отказывается.

5.2. Выполнение общественных поручений: добросовестное, недобро-совестное, по настроению, под нажимом, с инициативой.

5.3. Отношение к трудовым делам класса: принимает активное участие, безразличен, демонстративно отказывается.

5.4. Отношение к физическому труду:

— положительное (трудолюбие, часто предпочитает физический труд умственному, имеет «золотые руки»);

— равнодушное (не выделяет физический труд как интересную деятельность, от него не отказывается, но выполняет без инициативы),

— отрицательное (ленив, трудится недобросовестно, под нажимом,
к физическому труду относится свысока, пренебрежительно).

5.5. Отношение к общественному имуществу относится бережливо, по-хозяйски, равнодушно, демонстративно пренебрежительно, вплоть до умышленной порчи имущества.

6. Направленность интересов:

6.1. Проявляет интерес к деятельности: физический труд, умственный труд, техническая, общественно-политическая, организаторская, художественная (артистическая, литературная, музыкальная, хореографическая и т. д.), спортивная деятельность.

6.2. В каких кружках (секциях) состоит, состоял __________________

6.3. Культурный кругозор: посещает ли и как часто театры, музеи, выставки _________________________________________________________,

каковы читательские интересы, какую литературу предпочитает, регулярность чтения (книг не читает, читает эпизодически, читает систематически).

7. Особенности сферы свободного общения учащегося:

7.1. Сколько времени уделяется «уличному» общению в течение недели, часы вечернего прихода домой.

7.2. С кем имеет дружеские связи вне класса, какое влияние они оказывают на учащегося.

7.3. Постоянное или предпочитаемое место «уличного» общения (клуб, двор, подъезд и т. д.).

7.4. Содержание общения в уличных играх: работа с техникой, авто-мототехникой, посещение кино, игра на гитаре, прослушивание музыкальных записей, разговоры на разные темы, бесцельное времяпровождение, выпивки, курение, азартные игры и др.

8. Самооценка личности:

8.1. Уровень самооценки:

— адекватная (правильно оценивает свои положительные и отрицательные качества, личные возможности и достижения);

— завышенная (некритичен по отношению к себе, преувеличивает свои достижения);

— заниженная (излишне самокритичен, недооценивает свои положительные качества и личные достижения).

8.2. Какими бы чертами хотел обладать, от каких хотел бы избавиться?

9. Особенности поведения:

9.1. Положительные поступки учащегося. Как часто они совершаются? Возможные мотивы их совершения _____________________________

9.2. Отрицательные поступки (проступки), их проявления (эпизодически, систематически), их характер: грубость, драки, прогулы, опоздания на уроки, нарушения дисциплины в классе, отказ от требований, поручений, не работает в классе на уроках.

9.3. Правонарушения учащегося: воровство, вымогательство у младших и слабых, избиение младших и слабых, попытка к насилию, жестокое обращение с животными, проявление садистских наклонностей, грубые нарушения общественного порядка (хулиганство).

9.4. Отношение к своим поступкам: равнодушен, переживает, оправдывает, осуждает.

9.5. Как относится к педагогическим воздействиям: с ожесточением, равнодушно, понимает и старается выполнить требования.

9.6. Состоит на учете в ИДН ____________________

внутри школы _____________________________
Приложение 23
Социальный паспорт класса
Одним из основных документов в профессиональной деятельности школьного социального педагога является социальный паспорт класса,
в котором содержатся краткие сведения на каждого ученика. Он составляется на каждый класс и заполняется классным руководителем перед началом учебного года, его можно заполнить на августовском педагогическом совете. Паспорт позволяет классному руководителю эффективно спланировать свою работу на год, а социальному педагогу — определиться с основным контингентом.
Класс_____________________

Классный руководитель_________(ФИО) ________________________

Профиль класса_______________________________________________

Общие сведения о классе:

____________________________________________________________

____________________________________________________________

____________________________________________________________

Количество учеников_______________

Количество мальчиков______________ девочек_____________

Социальный паспорт класса включает также информацию о классном руководителе и его план работы на учебный год.
Приложение 24
Стенд социального педагога
Отдельной формой иллюстрирования содержания и результатов работы социального педагога является стенд.

Внутренний стенд: информация для тех, кто включен в непосредст-венную работу социального педагога (педагогический коллектив, отдельная семья).

Данный стенд рекомендуется помещать в кабинете социального педагога.

Размещать на стенде целесообразно следующие сведения:

должностная инструкция социального педагога (лучше в виде опорных фраз);
план работы социального педагога на год и на четверть;
план воспитательной работы школы (или извлечение из него);
план совместной деятельности социального педагога с другими социальными службами и ведомственными подразделениями района. На внутреннем стенде целесообразно вывесить мини-карту района с обозначением основных учреждений и их телефонами;
планы проведения родительских собраний и рекомендации к ним.

Родительское собрание в школе должно носить тематический характер, а темы могут определяться классным руководителем, исходя из
рекомендации социального педагога или психолога. В начале каждой четверти в учительской необходимо представить информацию, содержащую приблизительную тематику родительских собраний для каждого класса.

Примерные темы родительских собраний

1. Ребенок среди сверстников (детский коллектив и его значение для развития личности; проблемы самочувствия ребенка в коллективе: мальчики и девочки; потребность ребенка в признании и самореализации; развитие способности к сотрудничеству; негативная и позитивная роль родителей
в общении ребенка со сверстниками).

2. Профилактика табакокурения (причины и вред курения в подростковом возрасте; позиция родителей в ситуации «первой пробы»; рекомендации по вопросам профилактики курения).

3. Мир ценностей современного подростка (анализ жизненных ценностей и представлений детей; знакомство с подростковой субкультурой; отрицательные стороны подросткового фанатизма).

Содержание внешнего стенда социального педагога обращено и к ученику, и к его семье. Информация для стенда может быть подготовлена совместно с другими специалистами:

проблемы здорового образа жизни,
профилактика аддиктивного поведения, проблемы наркомании, насилия, игровых зависимостей и др.
знакомство с законодательством: права и обязанности учеников
и их родителей, Семейный кодекс РФ, социальные льготы, Уголовный кодекс РФ и др.

Важно, чтобы на стенде учащиеся и их родители могли видеть список учреждений и специалистов, которые могут их проконсультировать или оказать другую необходимую помощь.
Приложение 25
Примерные темы бесед-консультаций
1. Этический и профессиональный кодекс социального педагога.

2. Нормативно-правовые основы профессиональной деятельности социальных педагогов.

3. Региональные модели социально-педагогической поддержки различных категорий семей, детей и молодежи.

4. Границы профессиональных возможностей социальных педагогов.

5. Оценка результатов деятельности социальных педагогов: критерии и показатели.

6. Проблемы функционирования типовых учреждений социальной сферы (центры социальной помощи семье и детям, центры социальной реабилитации несовершеннолетних, детские дома и т. д.) в условиях мегаполиса.

7. Опыт организации социально-педагогических комплексов в условиях малого города и села.

8. Моделирование социально-педагогической деятельности в системе образования.

9. Специфика социально-педагогической работы с различными типами семей.

10. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения детей и молодежи.

11. Социально-педагогическая поддержка детей и молодежи, попавших в трудную жизненную ситуацию.

12. Инновационные формы организации социально-педагогической помощи детям и молодежи.

13. Инновационные формы взаимодействия образования с социальной средой.

14. Инновации в формировании имиджа образовательного учреждения.
Учебно-методическое издание

Кабанина Людмила Александровна,

Никулина Оксана Михайловна,

Смотрова Любовь Николаевна [и др.].

Педагогическая практика
Учебно-методическое пособие
для студентов педагогических вузов

Редактор М. Б. Иванова

Корректор Н. Н. Дробышева

Подписано в печать 28.10.09. Формат 60×84/16.

Уч.-изд. л. 3,86. Усл.-печ. л. 6,0.

Тираж 100 экз. Заказ №

ООО Издательство «Научная книга»,

410031, Саратовская обл., г. Саратов,

ул. Московская, 35.
Отпечатано с оригинал-макета,

изготовленного издательской группой
Балашовского института (филиала)

Саратовского государственного университета

им. Н. Г. Чернышевского.

412300, г. Балашов, Саратовская обл., ул. К. Маркса, 29.
Печатное агентство «Арья»,

ИП «Николаев», Лиц. ПЛД № 68-52.

412340, г. Балашов, Саратовская обл.,

ул. К. Маркса, 43.

E-mail: arya@balashov.san.ru

Л. А. Кабанина, О. М. Никулина,

Л. Н. Смотрова

Педагогическая практика

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

	Учебно-методическое пособие ...		Методическое пособие Саратов 2008 г. Организация комплексной системы... Методическое пособие предназначено для руководителей и преподавателей- организаторов обж образовательных учреждений
	Учебно-методическое пособие для студентов заочного отделения Рекомендуется учебно-методическим объединением по медицинскому и фармацевтическому образованию вузов России в качестве учебного пособия...		Учебно-методическое пособие Казань 2008 федеральное агентство по... Полевая археологическая практика Казанского государственного университета: Учебно-методическое пособие для студентов, обучающихся...
	Учебное пособие Издание третье, исправленное и дополненное Москва... Б 17 Литературное редактирование: Учеб пособие., изд. 3 – М.: Рудн, 2010. – 249 с		Учебно-методическое пособие по клинической фармакологии Оренбург, 2007 Учебно-методическое пособие предназначено для самостоятельной работы студентов медицинских вузов, обучающихся по специальности «Лечебное...
	Учебно-методическое пособие для студентов Вакцинопрофилактика инфекционных болезней учебно-методическое пособие для студентов. Екатеринбург: Изд. Угма, 35с		Римское право и латинская юридическая терминология Учебно-методическое пособие Учебно-методическое пособие предназначено для оказания методической помощи студентам тф ноу впо «Росноу» в изучении курса «Римское...
	Организация и технология документационного обеспечения управления учебно-методическое пособие ...		Учебное пособие для студентов психологических специальностей Балашов С44 Психолого-педагогическая коррекция: теоретико-методологический аспект : учеб пособие для студ психол спец. / Е. М. Скотарева....
	Диагностика и лечение аллергических заболеваний учебно-методическое пособие Учебное пособие предназначено для студентов медицинских вузов, интернов, ординаторов и аспирантов, обучающихся по специальности «аллергология...		Учебное пособие к практическим занятиям для студентов специальности 050715 «Логопедия» Учебное пособие составлено в соответствии с требованиями действующего Государственного образовательного стандарта высшего профессионального...
	Учебно-методическое пособие для студентов медицинских вузов, интернов,... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования		Учебник в двух частях Часть 2 2-е издание, исправленное и дополненное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования
	Детская офтальмология учебно-методическое пособие для студентов педиатрического факультета Учебно-методическое пособие по офтальмологии. (Для студентов педиатрического факультета). Ставрополь, Изд.: Стгму		Учебно-методическое пособие для семинарских занятий (Практикум) Учебно-методическое пособие предназначено для проведения теоретических семинаров и практических занятий со студентами, обучающимися...

Педагогическая практика Учебно-методическое пособие для студентов педагогических вузов 2-е издание, исправленное и дополненное Саратов

Похожие: