Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России задаёт основные характеристики организации воспитательного процесса в современной школе. В ней формулируются цели и задачи воспитания и социализации обучающихся, раскрывается система базовых национальных ценностей, лежащая в основе учебно-воспитательного процесса, определяются основные формы и методы духовно-нравственного развития гражданина России в процессе урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в партнерских отношениях с семьей, институтами гражданского общества, конфессиями.
Данный документ является концептуальной и методической основой для разработки образовательным учреждением собственной программы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов обучающихся и их родителей, регионального сообщества.
Белгородская область к настоящему времени накопила значительные ресурсы для выхода на качественно новый уровень своего развития в части создания эффективной системы духовно-нравственного развития, воспитания и социализации детей и молодежи.
Духовно-нравственное и патриотическое воспитание определены как приоритетные направления деятельности органов государственной власти, местного самоуправления, учреждений образования, культуры, молодежной политики. Система духовно-нравственного воспитания строится на основе отечественных традиций и современного опыта, обеспечения многомерности и интегрированности современных механизмов воспитания и его приоритетов в обществе.
В Белгородской области принят ряд правовых актов, направленных, в том числе, и на повышение уровня духовно-нравственного развития общества.
Принятые долгосрочные целевые программы в области воспитания детей и молодежи предусматривают решение следующих задач:
-формирование духовно-нравственных качеств личности, делающих её способной противостоять негативным факторам современного общества и выстраивать свою жизнь на основе традиционных российских духовно-нравственных ценностей, развитие в молодежной среде патриотического отношения к малой Родине и Отечеству, гражданского долга и ответственности;
-формирование гражданского и патриотического сознания и самосознания подрастающего поколения, утверждение в молодёжной среде духовно-нравственных и гуманистических ценностей, укрепление гражданского мира и согласия, предупреждение возникновения межнациональных и межконфессиональных конфликтов;
-приобщение к ценностям традиционной отечественной культуры;
-формирование единого культурного пространства области, укрепление нравственных ценностей, сохранение и популяризация культурного наследия народов России, традиционной культуры Белгородской области;
-распространение среди детей и молодёжи знаний о нравственных традициях российского народа, формирование бережного отношения к культурному наследию народов России;
-возрождение и сохранение духовно-нравственных традиций семейных отношений, формирование ориентации на вступление в брак, возрождение исторических традиций белгородской семьи.
Обозначенные задачи необходимо решать и при организации духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся общеобразовательных учреждений области в свете требований ФГОС с учетом условий и особенностей региона.
Законы и иные нормативные правовые акты
Российской Федерации и международные договоры, участником которых является Российская Федерация
1.Конвенция ООН о правах ребёнка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи ООН от 20 ноября 1989 г.
2.Конституция Российской Федерации. Принята всенародным голосованием 12 декабря 1993 г.
3. Федеральный закон Российской Федерации от 10 июля 1992 г. №3266-1 «Об образовании» (в действующей редакции).
4.Федеральный закон Российской Федерации от 24 июля 1998 года №124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (в действующей редакции).
5. Федеральный закон Российской Федерации от 26 сентября 1997 года № 125-ФЗ «О свободе совести и о религиозных объединениях» (в действующей редакции).
6.Федеральный закон Российской Федерации от 1 декабря 2007 г. №309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта».
7.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Авторы А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. –М., Просвещение, 2009 год.
8.Типовое положение об общеобразовательном учреждении (ред. от 10 марта 2009), утвержденное постановлением Правительства РФ от 19 марта 2011 года №196.
9.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года №163-р «О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы».
10.Правила разработки и утверждения федеральных государственных образовательных стандартов, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля 2009 г. №142 (Собрание законодательства Российской Федерации.–2009.–№ 9. Ст. 1110.).
11.Приказ Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», зарегистрирован в Минюсте 22 декабря 2009 регистрационный №17785.
12.Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приложение к приказу Минобрнауки России от 6 октября 2009г. № 373).
13.Приказ Минобрнауки РФ от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373», зарегистрировано в Минюсте РФ 04 февраля 2011 года № 19707.
14.Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6 октября 2009 г. № 373»
15. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования», зарегистрировано в Минюсте РФ 1 февраля 2011 г. № 19644.
16.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утверждён приказом Минобрнауки России от 17 декабря 2010 года №1897).
17.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования».
18.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413)
19.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / [сост. Е.С.Савинов]. – 4е изд., перераб. –М. : Просвещение, 2013. — 223 с. – (Стандарты второго поколения).
20.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е. С. Савинов]. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. – (Стандарты второго поколения).
21.Письмо Министерства образования Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 30-296 «Об организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования».
Законы и иные нормативные правовые акты Белгородской области
1.Закон Белгородской области от 03 июля 2006 года №57 «Об установлении регионального компонента государственных образовательных стандартов общего образования в Белгородской области» (с внесенными изменениями от 3 мая 2011 года № 34, принятыми Белгородской областной Думой 28 апреля 2011 года).
2. Постановление Правительства области от 9 июня 2006 г. №130-пп «О концепции программы «Основы духовно-нравственного воспитания населения Белгородской области на 2007-2010 годы».
3.Образ выпускника общеобразовательной школы Белгородской области.
4.Постановление Правительства Белгородской области от 2 октября 2010 года №325-пп «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Развитие образования Белгородской области на 2011-2015 годы».
5.Постановление Правительства Белгородской области от 23 октября 2010 г. №345-пп «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Духовно-нравственное воспитание населения Белгородской области» на 2011-2013 годы».
6.Постановление Правительства области от 24 ноября 2011 года №435-пп «Об утверждении Стратегии «Формирование регионального солидарного общества» на 2011-2025 годы».
7.Постановление Правительства Белгородской области от 23 октября 2010 года № 358-пп «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Белгородской области на 2011-2015 годы».
8.Постановление Правительства Белгородской области от 2 июня 2008 года №136-пп «Об утверждении долгосрочной целевой программы развития школьного туризма для учащихся Белгородской области «Моя Родина - Россия. От родного Белогорья - к святыням Отчизны» на 2008-2013 годы».
9.Постановление Правительства области от 12 ноября 2012 года №452-пп «Об утверждении долгосрочной целевой программы «Молодость Белгородчины» на 2013-2017 годы».
10.Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 29 марта 2010 года № 856 «Об утверждении списка общеобразовательных учреждений и педагогов области, участвующих в эксперименте по введению ФГОС».
11.Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 6 октября 2010 года № 2554 «О внесении изменений в приказ № 856 от 29 марта 2010 года».
12.Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 17 мая 2011 года № 1384 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих образовательные программы начального общего образования в рамках введения ФГОС второго поколения».
13.Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 29 сентября 2011 года №2814 «Об утверждении дорожной карты по реализации направлений ФГОС начального общего образования».
14.Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 17 января 2012 года № 72 «Об утверждении перечня общеобразовательных учреждений, для работы в рамках ФГОС основного общего образования».
15.Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 30 января 2012 года № 243 «Об утверждении дорожной карты по реализации направлений ФГОС основного общего образования».
16.Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 16 февраля 2012 года № 460 «О внесении изменений в приказ № 72 от 17 января 2012 года «Об утверждении перечня общеобразовательных учреждений, для работы в рамках ФГОС основного общего образования».
17.Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 апреля 2012 года №1380 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих программы общего образования».
18.Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики белгородской области от 23 апреля 2012 года № 1381 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Белгородской области, реализующих основные образовательные программы начального и основного общего образования в рамках реализации ФГОС второго поколения».
19.Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 23 июля 2012 года № 2324 «О внесении изменений в приказ от 17 января 12г. №72 «Об утверждении перечня общеобразовательных учреждений, для работы в рамках ФГОС основного общего образования».
20.Приказ департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 19 сентября 2012 года № 2809 «Об утверждении дорожной карты ФГОС НОО и стажерских площадок».
Концептуальное обоснование содержания
духовно-нравственного воспитания
Духовность и нравственность - это истинные общечеловеческие ценности, без которых невозможно развитие цивилизованного общества. Мы полагаем, что суть духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения должна заключаться в поэтапном формировании внутреннего мира, основанного на преемственности поколений, выполнении определенных воспитательных нормативов и реализации социальных функций. Гордость за свою страну, уважение к ее прошлому, старшему поколению, знание своего языка и исторических корней должно стать прочным фундаментом, скрепляющим чувства гражданственности и патриотизма. Массовая культура оказывает огромное пагубное влияние на формирование убеждений и жизненной позиции молодежи, в результате чего слабеет связь поколений и обесцениваются нравственные ценности. Поэтому одной их важнейших задач современного общества является формирование современного национального воспитательного идеала, который позволит консолидировать российское общество, укрепить единство и суверенитет страны, повысить уровень «доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны»1.
Формирование всесторонне развитой, гармоничной личности всегда было главной задачей в образовании. Такой подход к решению проблемы позволял школе при любых обстоятельствах сохранять высокий уровень образования, но воспитание становилось делом семьи. Не стоит забывать, что школа была, есть и будет центром воспитания подрастающего поколения. Четко сформулированный в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России современный национальный воспитательный идеал, акцентирует внимание на особой миссии образовательного учреждения, который должен «воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом образовательные учреждения должны постоянно взаимодействовать и сотрудничать с семьями обучающихся. Другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции»2.
Духовно-нравственное образование и воспитание – это не только формирование нравственных ориентиров, гражданской позиции и патриотизма, но и стремление к достижению нравственного совершенства и приобретение первичного духовного опыта, решение проблем духовной безопасности населения и приобщения подростков к бережному отношению и сохранению ценностей истории и культуры своего народа.
Изучением вопросов взаимосвязи общества и личности, сущности морали как формы общественного сознания занимались ученые – философы С.Ф. Анисимов, В.Г. Афанасьев, Г.С. Батищев, социологи Р.Г. Гурова, М.Я. Корнеев и другие. Раскрытие психологических и социальных механизмов перехода морального опыта личности в его внутреннюю психологическую сущность в результате деятельности в формировании нравственности как части образования отражено в работах К.А. Абульхановой-Славской, Л.И. Анцыферовой, Г.С. Костюка, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина.
Концептуальные основы нравственного воспитания подрастающего поколения рассмотрены в трудах М.Д. Виноградовой, А.В. Зосимовского, А.В. Мудрика, М.М, Поташника, В, А, Сластенина и других ученых.
Многообразие представляемых диагностических методик изучения уровня нравственной воспитанности, которые предлагаются отдельными учеными, говорят об эффективности их применения в таких видах деятельности как учебная, игровая, внеклассная. Именно в исследованиях Ш.А. Амонашвили, В.В, Зайцевой, Н.М. Трофимовой, Е.В. Бондаренко, Г.А. Мусаелян, Н.Е. Щурковой рассматриваются психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания.
Введение в образовательный процесс школьных учреждений религиоведческих дисциплин находят отражение в работах В.М.Меньшикова, Т.И. Петраковой, Л.А. Харисовой, И.В. Метлика, Н.С. Борисова, П.С.Гуревича.
Цель духовного воспитания ярко раскрывает в своих трудах известный святой подвижник Глинской пустыни Порфирий: «Богатые средства воспитания должны противодействовать растлению человеческой природы, искоренять недостатки, облагораживать нравы и чувства, пробуждать силы духа настолько, насколько это требуется для служения государству и обществу. Прямая цель воспитания – научить воспитуемого не только знать нравственные нормы, но исполнять их постоянно в своей жизни».
Таким образом, воспитание духовной культуры как одной из форм социализации личности, выступает в качестве необходимого условия формирования человека нового времени – разностороннего, творческого и гармонично развитого. Переосмысление ценностных принципов существования мира и человека, свидетельствует о развитии положительных тенденций в сфере образования и способствует не только становлению личности подростка, но и полному раскрытию его творческого потенциала.
Социализация обучающихся в условиях современного общества
В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических и гражданско-патриотических традиций и устойчивому развитию общества. Постепенно наша страна вступает на путь формирования демократического, правового государства и становления гражданского общества.
В условиях современного российского образования необходимо: активно решать многие вопросы его глубинного преобразования, в первую очередь касающиеся четкого определения новых приоритетов в системе воспитания молодежи, в том числе и в поликультурной среде; осуществлять поэтапное планирование комплекса мер, направленных на развитие системы базовых духовно-нравственных ценностей, культуры межнационального общения на основе принципа толерантности, уважительного отношения к традициям, обычаям народов нашей страны, конфессиональным ценностям.
Современная школа является одним из основных агентов социализации. Она представляет собой модель нашего общества, именно здесь происходит усвоение основных социальных ценностей, норм, образцов поведения в группе. В тоже время на определенном этапе обучения именно фактор социализации начинает оказывать значительное влияние на успешность обучения ребенка.
Социализация личности – (от лат socialis - общественный), процесс становления личности, усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм, ценностей и установок, образцов поведения, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества. Общеизвестно, что социализация детей формирует ценностные ориентации.
Ценностные ориентации – это важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний и отграничивающие значимое, существенное для данного человека от незначимого, несущественного.
Понятие «социализация» шире традиционных понятий «образование» и «воспитание». Социализация включает и образование, и воспитание, и сверх того всю совокупность стихийных, никем не запланированных воздействий, оказывающих влияние на становление личности, на процесс ассимиляции индивидов в социальные группы.
С понятием «человек» тесно связаны понятия «индивид», «индивидуальность», «гражданин», «личность». Индивид – это отдельный конкретный человек как единичный представитель человеческого рода.
Индивидуальность – это совокупность свойств и способностей, отличающего данного индивидов от массы других. Быть гражданином – значит пользоваться определенными правами и выполнять определенные обязанности по отношению к своему государству. Эти права и обязанности определяются в первую очередь в Основном законе страны – Конституции. Человек – существо деятельное. В основе личности лежит многообразие связей человека с миром, проявляющееся в предметной деятельности, общении, познании.
Школе как социальному субъекту – носителю педагогической культуры, несомненно, принадлежит ведущая роль в осуществлении духовно-нравственного развития и воспитания ребенка. Школа как институт социализации способствует:
-вхождению ребенка в гражданскую жизнь
-расширяет ареал общения (с взрослыми и со сверстниками).
В школьный период у индивидов происходят физиологические изменения, которые можно считать поистине революционными. Кроме того, меняется основная форма деятельности: вместо игры – учеба. В рамках именно этого этапа происходит выбор профессии, способа достижения карьеры, путей построения дальнейшей жизни, что имеет подчас решающее значение в процессе социализации. Создаются все условия для мировоззренческой рефлексии, адекватного осознания себя, своих способностей и предназначения.
Концепция духовно-нравственного воспитания указывает, что «социализация и своевременное социальное созревание ребёнка происходят посредством его добровольного и посильного включения в решение проблем более взрослого сообщества. Полноценное духовно-нравственное развитие происходит, если воспитание не ограничивается информированием обучающегося о тех или иных ценностях, но открывает перед ним возможности для нравственного поступка»3.
Поэтому, цель и задачи воспитания и социализации школьников формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала. Он представляет собой высшую цель образования, высоконравственное (идеальное) представление о человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных субъектов национальной жизни: государства, семьи, школы, политических партий, религиозных и общественных организаций.
Процесс социализации обучающихся на ступени начального общего образования происходит на основе интенсивного развития и обогащения общественной природы ребёнка. Чем больше позитивных приобретений будет у ученика, тем легче ему будет адаптироваться в современном мире.
|
