Методические рекомендации по формированию икт компетентности младших школьников (утверждены на заседании Ученого совета гбоу ккидппо протокол №1 от 22 февраля 2012 года)
|
Скачать 0.66 Mb.
|
|
Проект «Записная книжка» Проект может быть выполнен как в начале обучения, когда дети знакомятся друг с другом и обмениваются контактной информацией, так и в конце учебного года, являясь итогом их взаимодействия и общения в течение учебного года. Цель проекта: используя возможности доступной компьютерной среды (набор текста, добавление цифровой фотографии, вывод на печать), создать электронную или печатную записную книжку, каждая страница которой содержит сведения об учащихся класса. Продолжительность: 2 ч. Предметные образовательные области: «Филология», «Технология». Чему ребенок может научиться, работая над этим проектом:
Что узнает учитель при работе над этим проектом:
ИКТ-компетентность:
Описание проекта. Вначале учитель может обсудить с детьми, что бы они хотели знать друг о друге и как эти сведения могут им пригодиться. В частности, можно обсудить с детьми следующие вопросы: Нужно ли знать дни рождения своих одноклассников? (Будет ли в записной книжке такая запись?) Нужно ли внести запись, содержащую информацию о родителях или бабушках и дедушках? Следует записывать фамилию или достаточно имени и отчества? (Приятно ли, когда к тебе обращаются по телефону по имени?) Нужны ли фотографии одноклассников? и т.д. Затем учитель вместе с детьми разрабатывает макет записной книжки. Возможно использование готовых шаблонов, которые предлагаются разработчиками компьютерных средств обучения для начальной школы. Работа над проектом строится следующим образом: вначале учащийся вносит сведения о себе на свою личную страничку записной книжки; затем из таких индивидуальных страничек получается «Записная книжка» всего класса (в печатном или электронном виде), которой учащиеся смогут пользоваться постоянно. В особо оговоренное время (может быть использовано внеурочное время), учащиеся делают цифровые фотографии друг друга, которые потом будут размещены на страницах записной книжки. Если книжка будет в печатном виде, нужно продумать и подготовить обложку. Ее можно изготовить с применением различных ручных техник (рисунок, аппликация, коллаж) или выполнить в графическом редакторе на компьютере и распечатать. Когда все составляющие записной книжки – обложка и личные странички – будут готовы, следует приступить к ее брошюровке, например, скрепить с помощью степлера.
В соответствии с ФГОС НОО изучение математики и информатики в начальной школе должно вестись в рамках единого интегрированного курса – «Математика и информатика». Обращаем внимание, что речь идет в первую очередь не об освоении конкретных инструментов ИКТ, которое в первую очередь закреплено требованиями к метапредметным результатам и лежит в метапредметной области, а, о формировании различных сторон ИКТ-компетентности – способности к решению задач работы с информацией при необходимости применяя средства ИКТ. В каждом из разделов курса могут быть использованы определенные ИКТ и соответственно модели учебной деятельности. При этом решается целый ряд задач:
Предметная область «Математика и информатика» в начальной школе должна взять на себя определенные стороны формирования ИКТ-компетентности, которые отражаются в следующих наиболее общих компетенциях:
Использованная выше терминология (цепочки и т. д.) вводится в новые учебные программы, где с ними и можно познакомиться подробнее. Все перечисленные компетенции должны отражаться в предметных программах, соответствующих учебных пособиях и формироваться у учащихся естественным образом. Тем не менее, у учителя может возникнуть ряд вопросов, наиболее актуальный из них касается возможности и необходимости применения средств ИКТ на уроках математики. Так, из перечисленных выше компетенций лишь последняя предполагает использование компьютера на уроке в обязательном порядке, все остальные могут формироваться и без применения средств ИКТ. Однако при формировании практически всех этих умений средства ИКТ использовать полезно. Это дает возможность повысить не только уровень ИКТ-квалификации, но и качество усвоения отдельных тем, а также предметного содержания в целом. Несмотря на то, что ни ФГОС НОО, ни основная образовательная программа не указывают конкретные технологии, которые необходимо включить в данную предметную область, их наличие можно рассматривать с точки зрения адекватности средств обучения предметным образовательным задачам. Важнейшими из этих технологий являются:
Виртуальное моделирование Освоение многих математических понятий особенно успешно происходит в ходе оперирования реальными объектами. Так, учащиеся лучше усваивают понятия длины, массы или объема в ходе реальных измерений. Такую работу в классе организовать совершенно необходимо, но сделать это можно только на ограниченном наборе предметов, с которыми легко работать в классной комнате. Как правило, такого количества экспериментов бывает недостаточно. Эта работа требует продолжения, которое может быть организовано виртуально: учащиеся продолжат свои измерения, оперируя виртуальными объектами. Практически в каждой математической теме найдутся объекты для виртуального моделирования. Метапредметные результаты: освоение математических знаний и представлений, а также методов информатики, подходящих для решения учебных и практических задач, начальный опыт применения математических знаний и информатических подходов в повседневных ситуациях. Предметные результаты: освоение фундаментальных понятий математики и информатики. Предметные результаты в области ИКТ: формирование умения использовать работу в виртуальных лабораториях для решения математических и практических задач. Мотивация и ценность для ребенка: визуализация данных и процессов управления ими в ходе выполнения алгоритма или решения задачи, облегчающая понимание математической ситуации. Инструмент: виртуальная лаборатория. Основная деятельность: моделирование математических ситуаций при введении математических понятий и решении задач во всех темах курса математики и информатики. Аттестация: выполнение задания в виртуальной лаборатории, используемой в образовательном процессе. Модели деятельности. Виртуальные лаборатории могут быть использованы в образовательном процесс в качестве инструмента, обеспечивающего:
Калькулятор Целесообразность использования калькулятора на уроке в начальной школе продолжает вызывать оживленные дискуссии. Противники использования калькулятора утверждают, что дети, имеющие возможность вычислять с помощью калькулятора, никогда не будут производить вычислений самостоятельно и это сделает их неприспособленными к «взрослой» жизни, забывая о том, что во взрослой жизни им их производить в большинстве случаев и не придется. Не отрицая важности обучения арифметике и вычислительным навыкам, обращаем внимание учителей на возможность использования калькулятора, прежде всего на этапе проверки правильности вычислений как инструмента самоконтроля, а в вычислениях без калькулятора уделить больше внимания не столько поиску точного числового значения, сколько прикидкам и оценкам. Оценка правильности результата не менее важна и при работе с калькулятором и является необходимой составной частью решения задач с использованием калькулятора. Метапредметные результаты: формирование представлений о выборе оптимальных средств решения задач и выполнения вычислительных действий. Предметные результаты: овладение практикой произведения вычислений, приобретение навыков самоконтроля при вычислениях и оценки результата. Предметные результаты в области ИКТ: формирование умения пользоваться калькулятором. Мотивация и ценность для ребенка: уменьшение вычислительной нагрузки в тех задачах, где она чрезмерно велика, уверенность в правильности производимых действий за счет организации самопроверки, прикидки и оценки результата. Инструмент: калькулятор (возможно использование компьютерной программы, имеющей функции, соответствующие функциям калькулятора). Основная деятельность: произведение вычислений в ходе самопроверки и контроля при обучении вычислительным навыкам, в ходе решения текстовых и практических задач, в которых произведение вычислений не является приоритетной образовательной задачей. Проверка сделанной прикидки результата. Аттестация: в ходе общей проверки наличия вычислительных навыков. Модели деятельности. Выполнение упражнений с использованием калькулятора (включая оценку правильности полученного результата) включается в систему заданий по формированию и развитию вычислительных навыков учащихся. Динамическая геометрия В данном разделе динамическая геометрия рассматривается как средство изучения математики и формирования геометрических представлений учащихся. Метапредметные результаты: получение представлений о строении геометрических объектов, пространственных отношениях, измерениях, виртуальном моделировании геометрических ситуаций. Предметные результаты: освоение фундаментальных понятий школьного курса геометрии. Предметные результаты в области ИКТ: формирование умения использовать компьютерные инструменты для построения геометрических объектов и для решения предметных и практических задач. Мотивация и ценность для ребенка: выполнение динамических чертежей дает возможность работать интерактивными чертежными инструментами и повышать точность выполнения работы, а также следить за изменением чертежа при изменении исходных данных. Инструмент: компьютерная система интерактивного моделирования геометрических чертежей. Основная деятельность: построение динамических геометрических чертежей. Аттестация: выполнение заданий и минипроектов, в ходе которых требуется построение динамического чертежа. Модели деятельности. Геометрические понятия осваиваются учащимися постепенно, в течение всего периода обучения в начальной школе. Дети учатся различать геометрические фигуры, строить фигуры с помощью чертежных инструментов. Элементарные геометрические построения учащиеся также проводят, выполняя задания в предметной области «Искусство», например, когда речь идет о создании орнаментов, которые, как правило, представляют собой цепочку повторяющихся геометрических элементов. Инструменты динамической геометрии дополняют работу с чертежом на бумаге, поэтому построения традиционными и интерактивными инструментами лучше проводить параллельно. Кроме практических навыков в построении чертежей, при такой организации занятий происходит активное развитие пространственных представлений, учащиеся учатся проводить измерения реальных и виртуальных геометрических величин. В образовательном процессе могут быть использованы не только построения новых чертежей, но и задания на готовых чертежах, подготовленных учителем. Редактируя такие чертежи и анализируя результаты измерений, учащиеся имеют возможность достичь выполнения условий, указанных в задаче и сохранить свойства объектов на чертеже при изменении их положения в пространстве (например, прямоугольник остается прямоугольником при изменении положения его вершин в пространстве чертежа). Это дает возможность ребенку оперировать не единственной построенной геометрической фигурой, а целым классом геометрических фигур, анализировать изменения, происходящие при редактировании чертежа и преобразовании пространства, а также открывать свойства геометрических фигур. Автоматизация математических навыков и тестирование Тренажер представляет собой учебно-тренировочное устройство для формирования определенного навыка. Навыков, требующих постоянной тренировки в математике достаточно много. В начальной школе это, прежде всего вычислительные навыки. |
Похожие:
 |
Методические рекомендации утверждены на заседании Ученого совета... Методические рекомендации предназначены для врачей общей практики, врачей-онкологов, врачей-гематологов, врачей-терапевтов, врачей... |
 |
Отчет о самообследовании Филиала фгбоу впо «Ростовский государственный... Минеральные Воды проведено на основании решения Ученого Совета ргупс по подготовке к аттестации и аккредитации ргупс в 2011 году... |
|
Отчет о научной и научно-организационной деятельности Федерального... Отчет рассмотрен и одобрен на заседании ученого совета сао ран 21 декабря 2015 года (протокол №337) |
|
Программа принята на заседании Педагогического совета гбоу сош №463 Протокол №1 от 30. 08. 2012г |
|
Донецкий национальный технический университет кафедра менеджмента и хозяйственного права Рекомендовано на заседании Ученого совета Донецкого национального технического университета (протокол №3 от 17. 04. 15 г.) |
|
Руководителя занятия Методическое пособие рассмотрено и утверждено на заседании учебно-методического совета военной школы младших специалистов войсковой... |
|
Методические рекомендации о порядке подачи заявления об оплате труда... Совета Адвокатской палаты Амурской области 27 ноября 2015 года (протокол №11), с изменениями и дополнениями, внесёнными решением... |
|
Программа (повышение квалификации) «Информационные и коммуникационные технологии в образовании» Программа утверждена на заседании Ученого совета фгаоу апк и ппро, протокол № от |
|
Методические указания для обучающихся Методические указания рассмотрены и утверждены на заседании кафедры от 23. 03. 2015 протокол №11 |
|
Развитие икт-компетентности студентов учебных военных центров в условиях... Защита состоится 27 мая 2009 г в 10. 00 на заседании объединенного совета дм 212. 177. 01 по защите докторских и кандидатских диссертаций... |
|
Оуп во «АТиСО» 2012 Кубанский институт социоэкономики и права Утверждено решением Ученого совета Кубисэп (филиала) оуп впо «АТиСО» (протокол №1 от 17 сентября 2012 г.) |
|
Программа рассмотрена и рекомендована на заседании Ученого совета... Целью практики является закрепление и углубление теоретической подготовки обучающегося, приобретение им практических навыков и компетенций,... |
|
Программа программа профессиональной переподготовки рекомендована... Предшествующий уровень образования: высшее образование (с учетом профиля полученного образования) |
|
Программа программа профессиональной переподготовки рекомендована... Предшествующий уровень образования: высшее образование ( с учетом профиля полученног образования) |
|
Методические рекомендации для участников стажировочной площадки по... «Эмоционально-сенсорное развитие младших школьников как фактор повышения эффективности их учебной деятельности в рамках реализации... |
|
Протокол №1 29 августа 2014 года повестка дня: Ротация Ученого совета Об итогах приема на направления подготовки по очной и заочной формам обучения в 2014г |