1.2.3.2. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Виды ИКТ-
компетентностей
|
Ученик научится
|
Ученик получит возможность
научиться
|
Обращение с
устройствами ИКТ
|
Примечание:результаты достигаются преимущественно в рамках предметов «Технология»,«Информатика», а
также во внеурочной и внешкольной
деятельности.
• правильно включать и выключать
устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
• осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
• входить в информационную среду
образовательного учреждения,
• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
• соединять устройства ИКТ (блоки
компьютера, устройства сетей,
принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий;
• проводить обработку цифровых
фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
• выводить информацию на бумагу,
правильно обращаться с расходными
материалами;
• соблюдать требования техники
безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с
различными экранами.
|
создавать презентации на основе цифровых фотографий;
• проводить обработку цифровых звукозаписей с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, проводить транскрибирование цифровых звукозаписей;
• осуществлять видеосъѐмку и
проводить монтаж отснятого материала с использованием возможностей специальных
компьютерных инструментов.
|
Фиксация
изображений и
звуков
Примечание:
результаты
достигаются
преимущественнов рамках
естественных наук,предметов
«Искусство»,
«Русский язык»,
«Иностранный язык»,
«Физическая
культура», а также во внеурочной
деятельности.
|
• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения эксперимента, природного процесса,
фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
• учитывать смысл и содержание
деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;
• выбирать технические средства ИКТ
для фиксации изображений и звуков в
соответствии с поставленной целью;
|
|
Создание
письменных
сообщений
Примечание:
результаты
достигаются
преимущественно в рамках предметов
«Русский язык»,
«Иностранный язык»,
«Литература»,
«История», а также во внеурочной деятельности.
|
• создавать текст на русском языке с
использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять
распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и
структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста и текста на иностранном языке.
|
создавать текст на основе
расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
|
Создание
графических
объектов
Примечание:результа ты достигаются преимущественно в
рамках предметов
«Технология»,
«Обществознание»,
«География»,
«История», «Математика», а также во внеурочной
деятельности.
|
• создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
• создавать диаграммы различных
видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные,
организационные, родства и др.) в
соответствии с решаемыми задачами;
• создавать графические объекты
проведением рукой произвольных
линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
|
|
Создание
музыкальных и
звуковых сообщений
Примечание:результа
ты достигаются преимущественно в рамках предмета «Искусство», а также во внеурочнойдеятельности.
|
использовать звуковые и
музыкальные редакторы
|
|
Создание, восприятие
и использование гипермедиасообще- ний
Примечание:
результаты
достигаются
преимущественно в
рамках предметов
«Технология»,
«Литература»,
«Русский язык»,
«Иностранный язык»,
«Искусство», могут
достигаться при
изучении и других
предметов.
|
• формулировать вопросы к
сообщению, создавать краткое
описание сообщения; цитировать
фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к
информации в окружающем
информационном пространстве,
отказываться от потребления
ненужной информации.
|
• работать с особыми видами сообщений: диаграммами(алгоритмическими,
концептуальными,
классификационными,
организационными, родства и др.), картами (географическими,
хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах глобального позиционирования;
• проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
|
Коммуникация и социальное
взаимодействие
Примечание:
результаты
достигаются в рамках
всех предметов, а также во внеурочной
деятельности.
|
• выступать с аудио- видеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией;
• осуществлять образовательное
взаимодействие в информационном
пространстве образовательного
учреждения (получение и выполнение
заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы,
формирование портфолио);
• соблюдать нормы информационной
культуры, этики и права; с уважением
относиться к частной информации и
информационным правам других
людей.
|
• участвовать в обсуждении (аудио- видеофорум, текстовый форум) с
использованием возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
|
Поиск и организация
хранения
информации
Примечание:
результаты
достигаются
преимущественно в рамках предметов
«История»,
«Литература»,
«Технология»,
«Информатика» и других предметов.
|
• использовать различные приѐмы
поиска информации в Интернете,
поисковые сервисы, строить запросы
для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать приѐмы поиска
информации на персональном компьютере
|
• искать информацию в различных
базах данных, создавать и заполнять
базы данных, в частности использовать различные определители; компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• формировать собственное информационное пространство:
создавать системы папок и размещать в них нужные информационные
источники,
|
Анализ информации,
математическая
обработка данных в
исследовании
Примечание:
результаты
достигаются
преимущественно в
рамках естественных
наук, предметов
«Обществознание»,
«Математика».
|
|
|
Моделирование и
проектирование,
управление
Примечание:
результаты
достигаются
преимущественно в
рамках естественных
наук, предметов
«Технология»,
«Математика»,
«Информатика»,
«Обществознание».
|
|
|
1.2.3.3. ОСНОВЫ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙИ ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Ученик научится
|
Ученик получит возможность научиться
|
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приѐмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные
рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путѐм научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и
приѐмы, как абстракция и идеализация,
доказательство, доказательство от противного,
доказательство по аналогии, опровержение,
контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественнонаучные методы и приѐмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
|
• самостоятельно задумывать, планировать и
выполнять учебное исследование, учебный и
социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• использовать такие математические методы и
приѐмы, как перебор логических возможностей,
математическое моделирование;
• использовать такие естественно-научные
Методы и приѐмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
• использовать некоторые методы получения
знаний, характерные для социальных и
исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
• использовать некоторые приѐмы
художественного познания мира: целостное
отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои
коммуникативные способности, осваивать
новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
|
1.2.3.4. СТРАТЕГИИ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ И РАБОТА С ТЕКСТОМ
Работа с
текстом
|
Ученик научится
|
Ученик получит
возможность научиться
|
Поиск
информации и
понимание
прочитанного
|
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок ,соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и
внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию
(пробегать текст глазами, определять его
основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно- практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять главную и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свѐртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определѐнной позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
|
• анализировать изменения
своего эмоционального
состояния в процессе чтения,
получения и переработки
полученной информации и еѐ
осмысления.
|
Преобразование
и
интерпретация
информации
|
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах),
переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключѐнную в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
|
• выявлять имплицитную
информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
|
Оценка
информации
|
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
|
• критически относиться к
рекламной информации;
• находить способы проверки
Противоречивой информации;
• определять достоверную
информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.
|
|
