«Выполним указание Президента Путина В. В. о формировании у молодёжи иммунитета к наркотикам!»
|
Скачать 0.68 Mb.
|
|
Список использованной литературы:
Метапредметный подход как способ формирования положительной мотивации обучающихся к изучению предметов естественно математического цикла.  Председатель МО Педагоги МО естественно – математического цикла: Ивлева Е.Н., Леднева М.А., Тутубалина Д.А, Кропотов А.И, Лаптева М.А., Белявина А.А.Если ветер, если ветер В голове ученика, Что ни утро, что ни вечер – Он взлетает в облака. Вот была б такая скрепка Или специальный клей, Чтоб они держали крепко Улетающих детей! Автор: Клод Руа (1915-1997). Перевод: Михаил Яснов. Как сделать так, чтобы всё, что наполняет голову ученика, имело смысл, чёткую форму, структуру, да еще и осознавалась не как мертвое знание ради знания, а как то, что точно нужно ему для жизни!? В условиях современного общества перед учителем стоит основная задача научить ребенка учиться. Научить так, чтобы он захотел учиться, потому что человек находится в условиях постоянной потребности в обучении на протяжении всей своей жизни. Исходя из того, что процесс обучения непрерывен, на первое место для учащегося выходит формирование универсальных учебных действий, что возможно при метапредметном подходе к обучению. Что же это такое? Метапредметность? «Мета» - означает «стоящее за» («через», «над»), всеобщее, интегрирующее: метадеятельность, метапредмет, метазнание, метаумение (метаспособ). Метапредметность характеризует выход за предметы, но не уход от них. В настоящее время формирование метаумений становится центральной задачей любого обучения. Применение метапредметных связей на уроках способствует формированию основных учебных компетенций: - вовлечению обучающихся в мировое пространство (показать многообразие и единство мира, обеспечить его целостное восприятие); - разностороннему развитию обучающихся, формированию процессуальных умений (современных метапредметных коммуникативных компетенций); - на уроках давать возможность учащимся реализовать свой творческий потенциал; - научить ребят самостоятельно добывать необходимые знания, творчески перерабатывать их и воспроизводить в осмысленном виде. Обычно учащийся, работая с материалом физики, химии, биологии, математики, истории и других предметов, запоминает важнейшие определения понятий. На метапредметах он не запоминает, но промысливает, прослеживает происхождение важнейшиих понятий, которые определяют данную предметную область знания. Он как бы заново открывает эти понятия. - При объяснении природы тока в электролитах «Физика – 8» привлекают знания обучающихся об электролитической диссоциации и электролизе из курса химии. - После объяснения условия плавания тел в жидкости в 7- 8 классах в качестве упражнения ребята могут выполнить такое задание: объяснить роль плавательного пузыря у рыб с точки зрения физики. Поставить опыт, демонстрирующий, что при изменении направления тока в проводнике, изменяется и направление магнитного поля вокруг проводника с током. Алгоритм работ: – Выберите необходимое оборудование. – Соберите установку. – Продемонстрируйте опыт и прокомментируйте его по следующему плану: – Какое предположение проверялось в опыте? – Какое оборудование было выбрано для опыта и почему? – Что наблюдалось при проведении опыта? – Какой вывод можно сделать по результатам опыта? На уроках биологии применяются задания, связанные с выявлением и постановкой проблемы. Например: известный географ и путешественник А. Гумбольт утверждал, что «человеку предшествуют леса, а сопровождают пустыни». Почему так считает ученый? Какую проблему он затронул? Каковы способы решения этой проблемы? Известно, что акулы – самые прожорливые хищники. Уже через несколько часов после появления на свет акулята могут охотиться. А детеныши тигровой песчаной акулы становятся хищниками прямо в утробе матери: самый сильный зародыш поедает сначала неоплодотворенную икру, а затем и находившихся рядом своих братьев и сестер. Тем не менее, самка тигровой акулы обычно производит на свет одновременно двух детенышей. Как в утробе матери удается выжить двум хоть и маленьким, но очень агрессивным хищникам? География – это наука о Земле, о хозяйственной деятельности человека, но нельзя изучать географию, как и другие предметы, не прибегая к метапредметным связям. Шириною широко, глубиною глубоко. День и ночь о берег бьется, Из него вода не пьется, Потому что не вкусна- И горька, и солона. -Что же определяет вкус морской воды? -От чего же зависит соленость воды? -Может ли изменение солености воды повлиять на природу и жизнь человека? На уроках математики педагоги реализуют данный подход в создании метапредметной проблемной ситуации. При изучении темы «Сложение десятичных дробей» учащимся предлагается решить задачу: «для ремонта двух комнатной квартиры необходимо купить плинтус. Сколько плинтуса потребуется, если длина первой комнаты 5,5 метров и ширина 3,02 метра, длина второй комнаты 4 м., а ширина 3,75метров; длина коридора 4 метра, а ширина 2,2 метра; длина кухни 3,5 метра, а ширина 3 метра? Ширина дверей в комнате по 0,85 метра ширина двери в кухне 0,75 метров, ширина двери в квартире 0,9 метра». -Сколько штук плинтуса нужно купить, если длина всего плинтуса 2,5 метра. -Какое количество денег для этого потребуется, если один плинтус стоит 70 рублей? Ситуацию удивления можно продемонстрировать при выполнении задания по теме «Окружность. Длина окружности». В качестве задания предлагается измерить с помощью нитки длину окружности нескольких предметов цилиндрической формы разного радиуса и найти отношение длины окружности к ее диаметру. У ребят эта ситуация вызывает удивление, т.к. отношение длины окружности к её диаметру есть число постоянное, равное числу «ПИ». Ситуации предположения. Предположение о сумме внутренних углов треугольника. Задать провокационный вопрос «В каком треугольнике сумма внутренних углов больше - в остроугольном или тупоугольном?» и проверить все на практике. На метапредметном уроке происходит формирование ключевых компетенций: информационной (способ получения и обработки информации), коммуникативной (работа в группе по извлечению информации) и компетенции личностного самосовершенствования. Метапредметный подход позволяет обеспечить переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира и помочь ребёнку овладеть такими способами деятельности, которые будут применимы им как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. При таком подходе у учащихся формируется подход к изучаемому предмету как к системе знаний о мире, выраженном в числах и фигурах (математика), в веществах (химия), телах и полях (физика), художественных образах (литература, музыка, изобразительное искусство), а так же формируются новые требования к профессиональной успешности. А для этого необходимо знать особенности устройства своего предмета, методы его конфигурирования с другими предметами и зоны его прорывного развития. Таким образом, значение метапредметного подхода в образовании состоит в том, что он позволяет сохранять и отстаивать культуру мышления и культуру формирования целостного мировоззрения. Учитель сегодня должен стать конструктором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний. Поэтому сегодня важно не столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким важным умением, как умение учиться. Это и есть главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать развивающий потенциал общего среднего образования и одно из главных направлений деятельности учителя.
2.http://easyen.ru/load/metodika/master/videourok_pravila_sostavlenija_prezentacij/259-1-0-31964 3.http://www.nachalka.com/book/export/html/1325 Особенности воспитания трудных подростков и их социализация  Воспитатель Даровских Л.А.Воспитание детей и подростков является одной из самых актуальных проблем современного общества. Дети дошкольного возраста в устоявшейся социальной среде, которая является нашим обществом, изначально проходят в ней адаптацию. Поэтому, в первые месяцы пребывания ребёнка в детском саду как раз и задают эти нормы, а главное, связанные с ними запреты. Затем, в школьном возрасте, ребёнок ориентируется по ним. И лишь в подростковом возрасте, когда он или она осознаёт эти нормы, а позднее и законы общества, могут наблюдаться различные осознанные и неосознанные отклонения от общественных норм, которые и являются становлением личности человека. Рассмотрев данный цикл поэтапного осознания личности человека в разном возрасте, следует обратиться к источнику решения проблемы. Трудный подросток нуждается в своеобразном подходе или тонком манипулировании личностными качествами, которые предполагают установление доверительных отношений. Причём данный шаг обязателен и не должен быть озвучен прямым текстом. На разных возрастных этапах такая информация может восприниматься личностью по-разному, от осознания необходимости психологической поддержки, до полного отрицания факта проблемы. Именно поэтому, главным в процессе работы с детьми и подростками, является выявление причины данного поведения и только после этого – следствия возникающего процесса.. Как же воспитать трудного подростка? Проблемы воспитания трудных подростков стоит рассматривать исключительно с точки зрения психологических и моральных норм, которые характеризуют человека в определённый период жизни. Учитывая опыт зарубежных психологов и связанные с ним понятия гиперактивности детей и подростков, была выработана модель поведения и общественного взаимодействия, учитывающая данные особенности. Но, тем не менее, она предполагает использование шаблонного подхода и применение препаратных комплексов, влияющих и изменяющих поведение детей или подростков с помощью медицинских средств, что в наших условиях является неприемлемым. Психофизические качества отдельного человека, как индивидуума, требуют отдельного подхода к их решениям, так как не существуют чётких шаблонов реакции на ту или иную ситуацию. В отдельных случаях требуется использование сугубо воспитательных методов, ориентированных на установление у ребёнка социальных навыков, присущих обществу. Это относится в первую очередь к детям и именно к ним. Воспитание, как таковое, является в первую очередь подчинением определённым рамкам поведения принятым в обществе, и ставит перед собой задачу научить ребёнка соответствующим социальным навыкам. Выражаясь «обычным языком», лишённым терминологии, следует отметить, что такие понятия, как хулиганство, непослушание, аморальное поведение и рассеянность являются особенностями определённого типа личности. В современном обществе, где понятие морали, как таковой, искажены, подростки воспринимают своё отношение к жизни с точки зрения стандартов тех сфер общения, в которых они находятся. Именно это окружение задаёт основные нормы поведения личности и позволяет доминировать над остальными или подчёркивать своё положение, что часто относится к так называемым хулиганам. На этом этапе не стоит рассматривать более серьёзные выражения данного вопроса. Необходимо последовательно разобраться в источнике проблемы. Поэтому следует обратить внимание на окружение, в котором находится ребёнок. Следует выделить два основных типа подростков, задающих тон их поведения и являющихся отклонениями, а именно – поведение жертвы и её обидчика. Это зачастую применимо к ограниченному коллективу, например, к классу в школе. Следует понимать, что при любом, даже самом качественном моральном тренинге, «жертва» сразу не сможет дать отпор своим обидчикам. Не тот тип личности и ощущение их морального превосходства сделают такой отпор невозможным. При особо острой проблеме отношения в коллективе и сложившемуся стереотипу личности, необходимо изолировать подростка с комплексом «жертвы», переведя его в другой класс . При этом окружающие его подростки не должны знать о причинах и следствии этого перевода. На месте первоначального обучения также не должна распространяться информация о месте, куда перевели ученика. Это самая лёгкая часть программы поднятия моральных качеств человека загнанного его окружением в угол. Далее следует выяснить источник проблемы, поднять самооценку и самое главное – это помочь личности раскрыть свой потенциал. Следует помнить, что это самый простой способ, сравнимый с понятием ухода от проблемы. Но он достаточно эффективный и поможет обезопасить субъекта от эмоциональных травм и комплексов неполноценности в будущем,. Иногда, именно причины, связанные с комплексом «жертвы» и являются основой для ненормального поведения личности в будущем, что и выражается различными отклонениями. Пугаться этого слова не стоит. Такие отклонения не означают, что у подростка наблюдается психическое расстройство. Например, отклонение от «нормального» поведения, принятому в обществе, может относиться и к субкультурам, хулиганству и определённому типу поведения. |
Учитель математики
Похожие:
 |
Образ лидера зарубежного государства в американских средствах массовой... |
|
Отдел по связям с общественностью сзту Триест делегация фтс россии приняла участие в расширенных межгосударственных российско-итальянских консультациях президента России... |
|
Области за 2014 год Оренбург 2014 г Постановление «О роли и участии институтов гражданского общества области в реализации положений Послания Президента РФ в. В. Путина... |
|
Выступление врио начальника Главного управления В настоящее время Министерством обороны Российской Федерации в соответствии с решением Президента Российской Федерации В. В. Путина... |
|
Российско-марокканские экономические отношения. Досье тасс-досье... Тасс-досье /Эльнара Гулиева/. 15 марта 2016 г в Москве состоятся переговоры президента РФ владимира Путина и короля Марокко Мухаммеда... |
|
Положение о V межрайонном туристическом слёте молодёжи «Мы вместе!» 2016г. Цель и задачи слёта «Мы вместе!» проводится в связи с празднованием Всероссийского «Дня молодежи»,с целью повышения статуса и роли молодежи, поддержки... |
|
Исследовательская работа на тему: «Владимир Владимирович Путин человек из народа» России и Владимира Владимировича Путина. Люди выдумывают новые факты, которые на самом деле невозможно доказать. В этой работе мы... |
 |
Татьяна миронова. Культ без личности. Как Путина сделали Президентом Путина опробовали массу всевозможных способов его воцарения и сохранения на президентском стуле. Но предстоял еще один – последний... |
|
Подготовлено Компанией «Гарант Интернэшнл» Указание Банка России от 11 июня 2014 г. N 3279-у "О внесении изменений в Указание Банка России от 11 ноября 2009 года n 2330-у "О... |
|
Указ президента российской федерации об утверждении положения об... В целях формирования Администрации Президента Российской Федерации, определения правового статуса и правовых основ деятельности Администрации... |
|
О формировании трансферных связей А. В., действующего на основании Устава, с одной стороны, пао «Транспортная Клиринговая Палата», в дальнейшем именуемое «ткп», в... |
|
Муниципальной работы «Организация мероприятий, направленных на профилактику асоциального и деструктивного поведения подростков и молодежи, поддержка детей... |
|
Информация Торгпредства РФ в Финляндии с 16 октября по 15 ноября... Встреча Председателя Правительства Российской Федерации В. В. Путина с Премьер-министром Финляндии М. Ванханеном |
|
Методические рекомендации и ответы на актуальные вопросы собственникам... Права собственника на денежные средства в мкд при формировании фонда капремонта на специальном счете |
|
Инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи Спартианские инновационные формы и методы воспитания и организации досуга детей и молодежи: пособие для педагогов и организаторов... |
|
Президента Российской Федерации в Приволжском федеральном округе Президента РФ в Приволжском Федеральном округе, в соответствии с приказом Ростехнадзора от 12. 01. 2005 г. №3 «Об организации взаимодействия... |