Методика использования мультимедийных и цифровых технологий в обучении английскому языку в 5-7-х классах средней школы Выпускная квалификационная работа

Таблица 5 – NetSpeak

Базовые звуки		Слова		Словосочетания
Netspeak	General English	Netspeak	General English	Netspeak	General English
r	are	l8er	later	afaik	as far as I know
C	see	121	one-to-one	aka	also known as
b	be	gd	good	asap	as soon as possible
n	and	2u	to you	atm	at the moment
1	one	< 3, luv	love	bff	best friends forever
8	[eit], ate	pls (plz)	please	brb	be right back
U, Y	you	gimme	give me	btw	by the way
ur	your	2mrw, 2moro	tomorrow	cmb	call me back
4	four, for	b4	before	cu = cya	see you
k	ok	l8r	later	DNO = IDK = dunno	don’t know
y	why	m8	mate, friend	EZ	easy
		msg	message	FB	Facebook
		w/	with	GB	goodbye
		w/o	without	GL	good luck
		w8	wait	gonna	going to
		u2	you too	gotta	I’ve got to
		wht	what	HBD	happy birthday
		b/c	because	hru	how are you
		bout	about	IC	I see
		1t	want	xoxo	kisses and hugs
		dey	they	IK – I know
		thx (thnx)	thanks	IMHO – in my hummblr opinion
		b/t	between	lol	laughing out loud
		cnt	can't	np	no problem
		bb	bye bye	ntmu	nice to meet you
		gr8	great	omg	oh my god
				rofl	rolling on the floor laughing
				tc	take care
				ttyl = ttul = t2ul	talk to you later
				uw	you are welcome

Приложение 5. Пример урока с использованием интернет-ресурса Fakebook
Ступень обучения: 6 класс

Тема: «Great People»

Тип урока: Урок развития иноязычных навыков и умений

Цель урока: Развитие телекоммуникационной компетенции на английском языке у учащихся 6-го класса.

Оборудование:

• 
  интерактивная доска;
  
• 
  компьютеры;
  
• 
  раздаточный материал.
  

Ход урока:

Шаг	Действия учителя	Действия учащихся	Время
1.	Учитель спрашивает учащихся любят ли они современную музыку, и кто их любимые исполнители. Затем предлагает учащимся отгадать о каком исполнителе пойдет речь на уроке.	Называются имена любимых исполнителей. Высказывают предположения, о каком именно исполнителе пойдет речь.	1 мин.
2.	Учитель показывает классу фотографию американской певицы Beyonce. Спрашивает у учащихся, знают ли они, кто изображен на фото. Затем спрашивает, знают ли учащиеся что-то об этой исполнительнице. Записывает ответы учащихся на доску.	Отвечают на вопросы учителя.	3 мин.
3.	Затем записывает на доску и задает учащимся конкретные вопросы: what is «Beyonce's full name?», «what is her nationality?», «what city is she from?», «what is she?», «does she have a family?», «what are her major achievements?». Записывает ответы учащихся на доску.	Отвечают на вопросы учителя.	3 мин.
4.	Учитель дает учащимся установку прочитать текст21 и ответить на данные вопросы. Правильные ответы выписываются на доску.	Читают текст. Отвечают на вопросы.	5 мин.
5.	Учитель предлагает каждому учащемуся представь, что он/она - знаменитая певица Beyonce и создать ее страничку в социальной сети. Просит учащихся по-русски назвать действия, которые необходимо совершить, чтобы создать такую страничку. Затем спрашивает, знают ли они, как эти действия называются по-английски.	Называют действия (например, «создать страницу», добавить фотографию» и т.д..	1 мин.
6.	Учитель просит учащихся выполнить упражнение на соотнесение лексических единиц (matching). Учащимся предлагается угадать русский перевод следующих слов/словосочетаний: profile picture, upload a picture, share a link, post, edit, comment, like, delete. Затем проверяет ответы учащихся.	Выполняют упражнение	2 мин.
7.	Теперь учитель спрашивает учащихся, какую информацию они будут публиковать на странице от имени певицы. Учить задает наводящие вопросы, например, «Should we post her phone number?», «Should we post her home address» и т.д.	Высказывают предположения о том, какие пункты нужно упомянуть на личной странице в социальной сети. Отвечают на вопросы учителя.	5 мин.
8.	Учитель открывает веб-браузер и переходит на сайт https://www.classtools.net/Fakebook. Просит учащихся сесть за компьютеры и повторять его действия. Затем показывает учащимся, как создать новую страницу. Параллельно с учащимися заполняет информацию о певице. Действия преподавателя отображаются на интерактивной доске.	Слушают объяснения учителя, создают новую страницы в Fakebook и заполняют поле «About».	7 мин.
9.	Учитель предлагает учащимся добавить фотографии певицы на страницу. Учитель просит учащихся воспользоваться веб-поиском, чтобы найти изображения певицы.	Работают за компьютером, ищут изображения.	2 мин.
10.	Учитель выводит найденные учащимися изображения на интерактивную доску. Затем просит учащихся выбрать наилучший вариант фото для загрузки на страницу в соц.сети и аргументировать свой выбор. В процессе обсуждения учитель наводит учащихся на мысль о том, какие фотографии следует/не следует публиковать в социальных сетях. Наконец, учитель загружает фотографию на страницу певицы и просит учащихся сделать то же.	Обсуждают найденные изображения. Загружают фотографию на страницу.	4 мин.
11.	Учитель просит каждого учащегося придумывать текст 1 записи, которая будет опубликована на «стене» странички. Учитель проверяет правильность текста.	Учащиеся придумывают текст записи, например, «I'm in LA now. It's very hot and sunny today. I'm going to a recording studio to record a new song!»	3 мин.
12.	Затем учитель просит учащихся добавить свои записи на страницу певицы и сопроводить их картинкой или видео и показывает, как это сделать.	Добавляют свои записи на страницу в Fakebook.	3 мин.
13.	Затем учитель спрашивает учащихся, с кем из мира шоу-бизнеса Beyonce могла бы дружить. Предлагает каждому учащемуся добавить по одному другу на страницу певицы и показывает, как это сделать.	Высказывают предположения. Добавляют «друзей» певицы в поле «Friends».	2 мин.
14.	Предлагает учащимся взглянуть на финальную версию страницы певицы и еще раз обсудить, какие шаги нужно совершить, чтобы создать такую страницу.	Отвечают на вопросы учителя, обсуждают результат работы.	3 мин.
15.	Учитель дает учащимся домашнее задание: создать на портале Fakebook страницу своего любимого исполнителя и опубликовать от его имени 7 записей, сопровожденных картинками и видео. Также необходимо оставить как минимум один комментарий на странице своих одноклассников.	Записывают домашнее задание, задают вопросы.	2 мин.

Пример созданной в ходе данного фрагмента страницы можно найти по ссылке: https://www.classtools.net/FB/1196-muqBwn
Приложение 6. Таблица «Digital literacies» («Цифровые компетенции»)

Возрастающая сложность	Первое основание: язык (language)	Второе основание: информация (information)	Третье основание: связи (connections)	Четвертое основание: ре-дизайн (re-design)
	Традиционная грамотность (Print literacy)
	Владение сетеязом (Texting literacy)
	Гипертекстовая компетенция (Hypertext literacy)	Умение пользоваться метками («теггами») (Tagging literacy)
	Мультимедийная грамотность (Multimedia literacy)	Поисковая компетенция (Search literacy)	Личностная компетенция (Personal literacy)
		Информационная компетенция (Information literacy)	Сетевая компетенция (Network literacy)
		«Фильтрационная» компетенция (Filtering literacy)	«Компетенция участника» (Participatory literacy)
	Компьютерная игровая компетенция (Gaming literacy)		Межкультурная компетенция (Intercultural literacy)
	Мобильная компетенция (Mobile literacy)
	Компетенция в программировании (Code literacy)			«Ремикс-компетенция» (Remix literacy)

Данная таблица является переводом таблицы, представленной Г. Дьюдени, М. Пегрумом и Н. Хокли в книге «Digital Literacies» на английском языке» [66, с. 6]. Перевод был выполнен автором данного исследования.

Приложение 7. Результаты первого общероссийского научного исследования цифровой компетентности подростков
Рис. 1 - Частота использования сети Интернет (дети 12-17 лет, %) [44, с. 33]



Рис. 2 - Время, проводимое в Интернете (дети 12-17 лет, %) [44, с. 28]


Рис. 3 - Основные занятия в сети Интернет (подростки 12-17 лет, %) [44, с. 36]



Приложение 8. Методический потенциал мультимедийных и цифровых технологий