Организация совместного проведения занятий в образовательных учреждениях при дистанционном обучении
Одним из общих правил организации образовательной среды является критерий ее доступности для каждого ребенка. В условиях быстрых изменений в науке и общественной жизни, стремительного развития информационных технологий, целесообразно рассматривать дистанционное обучение как эффективный инструмент, обеспечивающий качество и доступность образования.
Вопросы организации дистанционного образования в конкретном субъекте Российской Федерации должны быть урегулированы законами и иными нормативными правовыми актами, принимаемыми органами государственной власти данного субъекта Российской Федерации в соответствии с их компетенцией.
Дистанционное обучение – технология обучения на расстоянии, при которой преподаватель и обучаемые физически находятся в различных местах. В процессе дистанционного обучения предполагается постоянное общение преподавателя и обучающихся.
Дистанционное обучение может осуществляться непосредственно центром дистанционного обучения. В этом случае обучающиеся зачисляются в центр в порядке, установленном законодательством Российской Федерации в области образования. Обучение детей осуществляется учителями, состоящими в штате центра и работающими в нем по основному месту работы или по совместительству.
Центр дистанционного образования
- обеспечивает обучение по всем предметам учебного плана в дистанционном режиме;
- предоставляет на время обучения бесплатно имеющиеся в библиотеке центра учебники в соответствии с федеральными перечнями учебников;
- оказывает методическую и консультативную помощь, необходимую для освоения общеобразовательных программ;
- осуществляет промежуточную аттестацию.
Возможна организация дистанционного обучения на базе образовательного учреждения по месту жительства обучающегося. Центр при этом обеспечивает методическое сопровождение деятельности образовательного учреждения по организации дистанционного обучения, включая предоставление доступа к образовательным ресурсам и организацию консультативно-методической помощи в дистанционном режиме.
Возможно обучение обучающихся с использованием дистанционных образовательных технологий образовательной организацией (образовательным учреждением), в контингенте которого числится ребенок, и центром дистанционного обучения совместно. В этом случае школа заключает с центром договор на предоставление образовательных услуг начального (общего), основного (общего), среднего (полного) общего образования по отдельным предметам индивидуального учебного плана с использованием дистанционных образовательных технологий.
Возможно проведение уроков в различных организационных моделях:
дистанционный урок в режиме он-лайн взаимодействия (в режиме реального времени) с одним или несколькими учащимися;
в смешанном очно-дистанционном режиме (индивидуально или в малых группах), когда к очному уроку с одним или несколькими учащимися подключается в дистанционном режиме один (несколько) учеников;
совместное проведение дистанционных занятий, когда на одном уроке обучаются ученики из разных школ и др.
Особенности организации образовательного процесса для каждого обучающегося, включая объем его учебной нагрузки, объем занятий с использованием дистанционных образовательных технологий, определяются индивидуально.
Дистанционное обучение увеличивает как степень охвата образовательными услугами детей и подростков, так и как качество предоставляемых услуг.
Дистанционные образовательные технологии эффективны при организации обучения в малокомплектных школах.
Разновозрастная группа обучающихся малокомплектной школы работает под руководством тьютора в компьютерном классе. Каждый учащийся (или каждая группа обучающихся) обеспечены компьютером, подключенным к сети Интернет, и имеют доступ к материалам курсов системы электронного дистанционного обучения, в соответствии с учебным планом учащегося (группы обучающихся). При этом учащиеся из разных образовательных учреждений могут быть объединены в «виртуальные» классы, они обучаются по единому расписанию у дистанционного педагога.
Дистанционное обучение рекомендуется осуществлять индивидуально или в малых группах. При этом состав обучающихся в классах (группах) может варьироваться в зависимости от учебного предмета.
Роль педагога заключается в организации индивидуальной и коллективной работы обучающихся, в определении и оперативном решении проблем в обучении, в рецензировании работ обучающихся.
Вся содержательная часть обучения происходит в курсах, развернутых в системе электронного дистанционного обучения. Продвигаясь по курсам под руководством учителя, школьники:
знакомятся с теоретическим материалом;
участвуют в учебных обсуждениях – высказываются, знакомятся с мнениями одноклассников и учителя, интерпретируют, задают вопросы;
выполняют задания, знакомятся с рецензиями на свои работы;
делятся своим практическим опытом;
участвуют в проектной, исследовательской работе.
Учитель:
проводит анализ учебной деятельности каждого учащегося (каждой группы обучающихся) с помощью отчетов о деятельности в системе электронного дистанционного обучения;
рецензирует работы;
отвечает на вопросы;
организует и поддерживает дискуссию в форумах, побуждает обучающихся высказываться и реагировать на высказывания друг друга;
направляет проектную, исследовательскую работу школьников.
Электронные образовательные ресурсы нового поколения (ЭОР) обеспечивают реализацию образовательных программ по общеобразовательным предметам (физика, химия, биология, иностранный язык, география, мировая художественная культура и искусство, история, русский язык, естествознание, математика). В сети Интернет опубликовано более 100 тыс. образовательных ресурсов, что обеспечивает учителей и школьников достаточным количеством новых учебных материалов. Школьники могут выполнять лабораторные работы по физике, химии и биологии дома, учителя и ученики могут на уроке при помощи интерактивной доски путешествовать по российским и зарубежным музеям, ребята из отдалённых населённых пунктов получили возможность смотреть и слушать лекции лучших учителей страны.
Использование дистанционных технологий для организации обучения в малокомплектных школах предоставляет возможность учащимся получить качественное образование, расширить возможности их последующей профессиональной занятости и, соответственно, их успешной социализации, сохранить образовательные учреждения в селе как образовательный и культурный центр.
При организации профильного обучения и дополнительного образования может быть использована как описанная выше очно-дистанционная форма проведения занятий, так и дистанционная форма, когда учащиеся непривязаны к одному месту и времени проведения занятия. Вся содержательная часть обучения также происходит в курсах, развернутых в системе электронного дистанционного обучения. Для учебного взаимодействия в режиме реального времени педагог и учащиеся используют аудио- или видеоконференцию. Организация профильного обучения с использованием дистанционных технологий дает возможность учащемуся из любого образовательного учреждения обучаться по любому профилю у «виртуального» педагога. Ученика на небольшое количество часов передают на обучение «виртуальному» педагогу по выбранному профилю. Завуч школы отслеживает организацию обучения и качество подготовки ученика по профильному предмету.
Дистанционные образовательные технологии позволяют создать эффективную систему помощи в выполнении домашних заданий. Эту работу можно организовать в форме службы консультаций. Каждый учащийся имеет через Интернет доступ к курсам системы электронного дистанционного обучения по предметам. В курсах имеются все необходимые для учебной работы теоретические материалы, рекомендации по выполнению домашних заданий разных типов. Можно организовать дежурство учителей в форумах курсов, а также в чатах, аудио- и видеокомнатах. Отличие службы консультаций от систематического курса по предмету заключается в том, что учебное взаимодействие происходит по запросу ученика или по инициативе учителя, если он диагностировал трудность в освоении школьником учебного материала. При организации работы службы консультаций могут быть эффективно использованы взаимопомощь обучающихся, работа в виртуальных группах, самообразование. Данная модель особенно эффективна для работы с детьми из социально неблагополучных семей, в ситуации, когда ученику дома никто не поможет в выполнении домашнего задания.
Общение обучающегося с преподавателем и обучающихся между собой является неотъемлемой частью дистанционного обучения. В дистанционном обучении с использованием Интернет-технологий могут найти применение различные типы общения с использованием возможностей компьютерных сетей:
общение типа «один с одним»;
общение типа «один со многими»;
общение типа «многие со многими».
Общение типа «один с одним» используется при проведении индивидуальных консультаций, когда преподаватель отвечает одному обучающемуся или один обучающийся – другому. Основной признак этого типа общения – приватность, которая предполагает, что содержание сообщений недоступно остальным участникам образовательного процесса.
Общение типа «один со многими» осваивается для проведения учителем дистанционных аналогов лекций.
Общение типа «многие со многими» предусматривается для проведения дистанционных аналогов семинарских занятий, дебатов и дискуссий, деловых игр, при анализе конкретных ситуаций, проведении мозгового штурма, выполнении учебных телекоммуникационных проектов. Такое общение организуется с использованием учебных чатов, форумов, телеконференций. Его особенностью является то, что все участники процесса обучения могут свободно взаимодействовать между собой. При этом отсылаемые сообщения общедоступны и на них может ответить любой из участников.
При реализации любой из описанных моделей необходимо предусмотреть средства: на оснащение рабочих мест обучающихся и педагогических работников компьютерной техникой, цифровым учебным оборудованием, оргтехникой и необходимыми расходными материалами к ней, оплату подключения к интернету, оплату интернет-трафика, поддержку работы системы электронного дистанционного обучения, повышение квалификации работников образования.
Следует организовать обучение детей, их родителей (законных представителей) и учителей пользованию комплектом оборудования в процессе дистанционного обучения, а также предоставить им возможность оперативного доступа к консультативным услугам по различным вопросам, связанным с организационным и техническим обеспечением образовательного процесса.
Также должно быть обеспечено техническое обслуживание рабочих мест детей и учителей, предусматривающее, в том числе, оперативное устранение неполадок в работе комплекта оборудования, а при необходимости - замену неисправного комплекта оборудования или его составляющих в возможно короткие сроки, позволяющие избежать перерыва в организации образовательного процесса.
Рабочие места учителей могут оснащаться комплектом оборудования и обеспечиваться доступом в Интернет как в центре, образовательной организации (образовательном учреждении), так и непосредственно по месту проживания учителя. Преимуществом последнего варианта является то, что организация и проведение занятий в дистанционной форме не требуют обязательного присутствия учителя в образовательном учреждении, соответственно учитель получает возможность более гибко и эффективно планировать и осуществлять учебный процесс.
Образовательные организации (образовательные учреждения) вправе самостоятельно выбирать модель организации дистанционного образования обучающихся с учетом имеющихся ресурсов и региональных особенностей, потребностей в образовательных услугах. Сотрудничество нескольких образовательных организаций (образовательных учреждений) в подготовке программ дистанционного обучения (например, профильного) позволяет сделать их более профессионально качественными и менее дорогостоящими.
|
