МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Решение педагогических задач:
1. « У Вас странная манера делать замечания на уроке», - говорила завуч молодой учительнице. Вот, например: «Гридина, греческий профиль Сергеевой, конечно, достоин внимания, но не на уроке». «Слепцова, ты рискуешь до смерти замучить соседку своими интеллектуальными разговорами».
- Что же здесь криминального? – возразила учительница. – Видите ли, - продолжала она громко, чтобы её слышали все сидевшие в учительской, - я не считаю нужным заигрывать с учениками, опускаться до них. Может быть я не права, но душевный контакт на уроке, простите меня, это «маниловщина». У кого – то такой контакт вероятен, но я думаю, что он только мешает на уроке. Он перегружает отношения дополнительными эмоциями и ослабляет учительскую требовательность.
- Проанализируйте разговор завуча с учительницей. Кто же из них прав? Выскажите своё мнение. Какие педагогические требования должны быть в основе замечаний учителя на уроке и его отношений с учениками.
2. Исключительно важную роль в преобразовании общества играет личность учителя. Пользуясь приведённым ниже перечнем, в течение трёх минут выберите одно самое важное качество личности современного педагога. Аргументируйте свой выбор.
Качества личности: аккуратный, активный, благоразумный, воспитанный, выдержанный, деловой, демократичный, дисциплинированный, инициативный, компетентный, критичный, корректный, мудрый, настойчивый, находчивый, одарённый, организованный, ответственный, порядочный, практичный, принципиальный, решительный, самостоятельный, самоуверенный, сознательный, способный, справедливый, тактичный, творческий, требовательный, трудолюбивый, умный, уравновешенный, усердный, целеустремлённый, честный, энергичный, эрудированный.
Схема анализа урока
I.СОДЕРЖАНИЕ
а) Разнообразие источников содержания урока: учебник, тетрадь, учитель, ученики, дополнительная литература, словари, ТСО, окр. действительность.
б) Соотношение на уроке нового и известного материала: новое преобладает, есть элементы нового, новое отсутствует.
в) Уровень трудности содержания: высокий, но преодолимый; высокий, непреодолимый; низкий, не требующий усилий.
II. ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
а) Формы представления учебной задачи: наглядный образ (рисунок, карта, план, таблица, диаграмма, схема, чертеж, др.); слушание; чтение.
б) Характер учебных задач: постановка проблемы; репродукция знаний, ее цель; нахождение связи между фактами или явлениями: между новым и уже изученным, между изученным.
в) Рассмотрение отдельных фактов или явлений.
г) Классификация: по самостоятельно найденному признаку, по заданному признаку.
д) Вариативность решения задачи.
е)Организация деятельности: информационно-оценочный этап; операционно-исполнительский этап; контрольно-коррекционный этап; контроль со стороны учителя; определение причин затруднений.
III.ХАРАКТЕР ОТНОШЕНИЙ
а) Учитель-ученик, ученик-ученик.
б) Учитель «над классом», «вместе с классом».
в) Дети чувствуют себя: спокойно и уверенно; беспокойно, напряженно.
IV. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ
а) фронтальная
б) индивидуальная
в) групповая, др.
V. Общее впечатление об уроке
2. Сделайте презентацию по теме «Работа с поэтическими произведениями на уроках литературного чтения по УМК В. Чураковой»
3. Изучите возможности системы Л.В. Занкова в формировании умений исследовательской деятельности младших школьников. Напишите программу исследовательской деятельности с младшими школьниками.
4. Изучите приемы развития самооценки в системе развивающего обучения Л.В. Занкова
5. Просмотрите урок, проведенный в технологии проблемно-диалогического обучения. Выпишите этапы и особенности данного урока, опираясь на комментарии Е.Л. Мельниковой.
6. Изучите показатели готовности детей к обучению чтению и письму (внутренние предпосылки).
7. Обоснуйте способы письма и метода обучения. Основные элементы букв, логика их соединения в буквы, букв в слова. Опишите технологию списывания и письма под диктовку. Развитие самоконтроля.
8.Изучите результативность обучения чтению и письму (задания, методика их проведения, критерии оценки, оформление результатов)
Таблица 9
Вид учебных занятий
|
Организация деятельности студента
|
Лекция
|
Написание конспекта лекций: кратко, схематично, последовательно фиксировать основные положения, выводы, формулировки, обобщения; помечать важные мысли, выделять ключевые слова, термины. Проверка терминов, понятий с помощью энциклопедий, словарей, справочников с выписыванием толкований в тетрадь. Обозначить вопросы, термины, материал, который вызывает трудности, пометить и попытаться найти ответ в рекомендуемой литературе. Если самостоятельно не удается разобраться в материале, необходимо сформулировать вопрос и задать преподавателю на консультации, на практическом занятии. Уделить внимание следующим понятиям (перечисление понятий) и др.
|
Практические занятия
|
Проработка рабочей программы, уделяя особое внимание целям и задачам структуре и содержанию дисциплины. Конспектирование источников. Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам, просмотр рекомендуемой литературы, работа с текстом (указать текст из источника и др.). Прослушивание аудио- и видеозаписей по заданной теме, решение расчетно-графических заданий, решение задач по алгоритму и др.
|
Контрольная работа/индивидуальные задания
|
Знакомство с основной и дополнительной литературой, включая справочные издания, зарубежные источники, конспект основных положений, терминов, сведений, требующих для запоминания и являющихся основополагающими в этой теме. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам и др.
|
Реферат/курсовая работа
|
Реферат: Поиск литературы и составление библиографии, использование от 3 до 5 научных работ, изложение мнения авторов и своего суждения по выбранному вопросу; изложение основных аспектов проблемы. Ознакомиться со структурой и оформлением реферата.
Курсовая работа: изучение научной, учебной, нормативной и другой литературы. Отбор необходимого материала; формирование выводов и разработка конкретных рекомендаций по решению поставленной цели и задачи; проведение практических исследований по данной теме. Инструкция по выполнению требований к оформлению курсовой работы находится в методических материалах по дисциплине.
|
Практикум / лабораторная работа
|
Методические указания по выполнению лабораторных работ (можно указать название брошюры и где находится) и др.
|
Коллоквиум
|
Работа с конспектом лекций, подготовка ответов к контрольным вопросам и др.
|
и др.
|
|
|
|
Подготовка к экзамену (зачету)
|
При подготовке к экзамену (зачету) необходимо ориентироваться на конспекты лекций, рекомендуемую литературу и др.
|
Соотношение текущего контроля и промежуточной аттестации по дисциплине
Текущий контроль, %
|
Промежуточная аттестация, %
|
min
|
max
|
min
|
max
|
1 этап
|
2 этап
|
1 этап
|
2 этап
|
Не устанавливается
|
60
|
10
|
10
|
20
|
20
|
Показатели и значения повышающего коэффициента
№
|
Показатели, повышающие коэффициент
|
Повышающий коэффициент К+
|
Примечание
|
1
|
Личное призовое место на олимпиаде, диплом конференции или конкурса (по дисциплине)
|
от 0,3 до 0,5
|
В зависимости от уровня олимпиады
|
2
|
Участие в олимпиадах, конкурсах, научно-практических конференциях, публикации
|
0,1
|
|
Показатели и значения понижающего коэффициента
№
|
Показатели, понижающие коэффициент
|
Понижающий коэффициент К–
|
Примечание
|
1
|
Отсутствие отчета по контрольным мероприятиям за 10 дней до начала сессии
|
от 0,1 до 0,3
|
В зависимости от количества невыполненных контрольных мероприятий
|
Примерное распределение баллов по дисциплине в пределах семестра
№ п/п
|
Формы контроля
|
max
|
1
|
составление
терминологического словаря
|
5
|
2
|
решение задачи
|
3
|
3
|
выступление с докладом на семинарском занятии
|
5
|
4
|
заполнение таблицы по теме
|
3
|
5
|
заполнение схемы по теме
|
3
|
6
|
аннотирование литературы по теме
|
5
|
7
|
тестирование
|
10
|
8
|
выполнение и защита лабораторной работы
|
5
|
9
|
выполнение и защита проекта
|
10
|
10
|
контрольная работа
|
10
|
11
|
подготовка конспекта по теме
|
3
|
12
|
эссе
|
7
|
13
|
реферат
|
10
|
14
|
кейс-задание
|
10
|
15
|
коллоквиум
|
10
|
|
