Тема: «Что такое человеческие ценности»
Цель: выявление ценностно–ориентированного единства.
Ход занятия.
В начале встречи все присутствующие отражают своё настроение через цвета.
1. «Здравствуй, это я!».
Все стоят в кругу и приветствуют друг друга, кто как хочет: через пожатие рук, обнимание, похлопывание по плечам и т.д.
До встречи
Красный Радостное. Я жду от занятия что-нибудь интересное.
Зелёный Спокойствие. Я надеюсь, что занятие мне понравится.
Жёлтый Приятное. Я жду от занятия удовлетворения.
Чёрное Тревожное. Не знаю, что ждать от занятия.
2. Игра «Приветствие».
Цель: снятие барьера в общении.
Вся группа делится на 2 части, образуя 2 круга: внешний и внутренний. Каждый участник находит себе партнёра в другом кругу. Партнёры здороваются друг с другом, таким образом, какой предлагают им руководитель. Продвигаясь по кругу по часовой стрелке.
Способы приветствия:
1. Как в России - троекратный поцелуй и объятия.
2. Как в Китае – поклон со скрещенными на груди руками.
Анализ упражнения:
Что чувствовали вы при выполнении данного упражнении?
Кто из вас было неуютно при выполнении данного упражнения?
Основная часть занятия.
3. Нравственность.
Мы сегодня с вами поговорим о воспитании в себе нравственных качеств?
Что такое нравственность?
Какие нормы и правила, определяющие обязанности человека по отношению к обществу, вы могли назвать?
Нравственность – есть наука об отношениях, существующих между людьми, и обязанностях, вытекающих из этих отношений. (П.Гольдбах).
Что такое нравственность? Наука о соглашениях, придуманных людьми для того, чтоб совместно жить наиболее счастливым образом. Подлинная цель этой науки – счастье наибольшего числа людей. (Гельвеций)
Как называется наука о нравственности? (Этикой)
Вы, конечно, знаете, стихотворение В. Маяковского
«Крошка сын к отцу пришёл,
И спросила кроха:
Что такое хорошо?
И что такое плохо?
Как бы вы объяснили это мальчику?
Какое нравственное правило является для вас основополагающим в вашей жизни? Почему?
Весь нравственный закон в одном слове заключается: люби ближнего твоего, как самого себя. (Апостол Павел).
4. Что в вашем понимании ценность?
У каждого человека есть свои нравственные ценности – это то, что он больше всего ценит в своей жизни, что для него свято, в чём он убеждён и чем руководствуется в своих поступках.
1. Могут ли быть ценностью ваши качества характера?
2. А какими качествами характера вы дорожите?
Притча «Человеческие ценности»
«У одного крестьянина был сын, который стал плохо себя вести. Испытав все способы влияния, отец, отец придумал следущее: он вкопал против дома столб и после каждого проступка сына вбивал гвоздь в этот столб.
Прошло время. И на столбе не осталось живого места – весь он был утыкн гвоздями. Эта картина так поразила воображение мальчика, что он начал исправляться. Тогда за каждый его поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И вот наступил день, когда последний гвоздь был вытащен, но на мальчика это произвело совсем неожиданное впечатление: он горько заплакал.
- Что ты плачешь? – спросил его отец. Ведь гвоздей больше нет?
- Гвоздей – то нет, а дырки остались, - ответил сын.
Анализ притчи:
Хороший ли способ воспитания выбрал отец мальчика? Какой способ убеждения используют ваши родители?
Почему заплакал мальчик?
Сейчас мы с вами проведём анкету
«На выявление ценностно-ориентированного единства.
АНКЕТА.
ЦЕЛЬ: выявление ценностно-ориентированного единства.
СПИСОК А (цель жизни).
1.активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни).
2. жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые жизненным опытом);
3. здоровье (физическое и психическое);
4. интересная работа;
5. красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве);
6. любовь (духовная и физическая близость с любым человеком);
7. материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений);
8. наличие хороших и верных друзей;
9. общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе);
10. познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие);
11. продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей);
12. развитие (работа над собой, постоянное духовное и физическое совершенствование);
13. развлечения (приятное, необременительное времяпровождение, отсутствие обязанностей);
14. свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках);
15. счастливая семейная жизнь;
16. счастье других (благосостояние, развитие, совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом);
17. творчество (возможность творческой деятельности);
18. уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений);
СПИСОК Б
(необходимые свойства и качества личности или «Каким быть . чтобы достигнуть цели»).
19. аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок в делах;
20. воспитанность (хорошие манеры);
21. высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания);
22. жизнерадостность (чувство юмора);
23. исполнительность (дисциплинированность);
24. независимость (способность действовать самостоятельно, решительно);
25. непримиримость к недостаткам в себе и в других;
26. образованность (широта знаний, общая высокая культура);
27. рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимая обдуманные, рациональные решения);
28. самоконтроль (сдержанность, самодисциплина);
29. смелость в отстаивании своего мнения, взгляда;
30. твердая воля (умение настоять на своем, не отступая перед трудностями);
31. терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки)
32. широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки);
33. честность (правдивость, искренность);
34. эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе);
35. чуткость (заботливость).
Из перечисленных суждений выберите наиболее значимые для вас:
5 из списка А.
5 из списка Б.
Анализ:
1. Какие ценности встречаются в ваших анкетах чаще всего?
2. Какое качество встречается редко?
3. Как к вам относятся окружающие: семья, одноклассники, педагоги? Вы можете сказать, что их отношение к вам одинаковое?
А почему это происходит?
Анкета:
Что о твоём характере могут сказать
Твои друзья Твои родители Учителя
Игра «Баня».
Цель: устранение физических барьеров, снятие напряжения.
Группа встаёт двумя параллельными линиями. По очереди каждый проходит между ними с закрытыми глазами. А группа изображает баню, гладя руками по спине.
Ведущий: Скажите, для того чтобы у нас сложился коллектив, и мы могли бы сказать: «Я дорожу своим коллективом», что для этого нам необходимо сделать?
Мы сейчас порисуем.
Игра «Ужасно – прекрасный рисунок».
Цель: дать возможность понять друг друга.
Группа делится на 2 подгруппы. Каждой группе даётся по листу бумаги и по одному фломастеру. Предлагается нарисовать прекрасный рисунок. После этого рисунок передаётся соседу справа, и тот делает из полученного рисунка в течении 30 секунд «ужасный» рисунок и передаёт его следующему. Тот в свою очередь делает «прекрасный рисунок». Так проходит весь круг, пока рисунок не вернётся к хозяину.
Анализ:
- Кто остался доволен своим рисунком?
- Какие элементы рисунков вам кажутся лишними в вашем рисунке?
- Что вызывает радость?
- Что вызывает огорчение?
Недописанный текст:
Хорошая жизнь – это…
Быть человеком – это…
Если видишь недостатки человека, то….
При виде дурного поступка своего товарища надо…
Самое главное в жизни человека…
Тот, кто много читает, всегда…
Родители в жизни молодого человека…
Чтобы быть счастливым, необходимо…
Если видишь недостатки человека…
Я лучше всего себя чувствую, когда…
Когда есть свободное время, я …
Мне хорошо в семье, когда…
Мне плохо бывает в семье, когда …
Когда я смотрю на себя в зеркало, то вижу…
Чтобы иметь друзей, надо …
Итог занятия:
САМООТЧЁТ №_________
Тренинговое имя______________________________________________
«____»_____________20__ г.
№
|
Вопрос
|
Ответ
|
1.
|
Что нового я узнал (а) о себе?
|
|
2.
|
Что нового я узнал (а) о других?
|
|
3.
|
Что мне мешает быть более искренним и откровенным?
|
|
4.
|
Кто мне помогает в работе над собой?
|
|
5.
|
Какое упражнение оказалось самым полезным для меня?
|
|
После встречи.
Красное Восторженное. Занятие понравилось
Жёлтое Приятное. Я занятием доволен.
Зелёное Грустное. Время прошло напрасно
Чёрное Уныние. Настроение стало ещё хуже.
«Кому я хочу сказать спасибо?»
В конце встречи все встают в круг и говорят спасибо тому, кому хотелось бы выразить благодарность за общение на встрече.
Приложение 8
Тема: Влияние хороших и плохих поступков на характер человека.
Цели и задачи: дать понятие добрых и плохих поступков, проанализировать поведение детей, через разыгрывание различных ситуаций. Однажды учёные спросили много людей: скажите, пожалуйста, каким характером вы бы хотели обладать? А вы? (вопрос к ребятам?)
- «Я хотел бы быть твёрдым, решительным…»
- «А какими вы хотели бы видеть других?»
- А вы? (вопрос к ребятам?)
И почти все ответили: добрыми, милосердными.
- Как вы понимаете слово «милосердие»?
Дети говорят о своем понимании слова «милосердие»
На доске появляется Цветок «Милосердие» с лепестками, составляющими понятие слова.
- А какие нравственные понятия не относятся к милосердию?
Ответьте, подобрав антонимы к этим понятиям.
Равнодушие –
Жестокость –
Эгоизм –
Безжалостность –
- Как вы думаете, можно ли проверить, злой человек или добрый? (ответы учащихся)
Я предлагаю Вам ситуации: Как вы поступите в той или иной ситуации
«Твои поступки – плоды твоих помыслов» (народная мудрость), «Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой облик» (И.Гете), «Посеешь поступок – пожнешь привычку».
Что такое поступок? Действие – то, что человек совершает необдуманно (не задумываясь): ест, дышит, машет рукой. Поступок – то, что человек совершает после выбора: сказать – не сказать, делать – не делать, украсть – не украсть.
1. Ситуация на вокзале (по книге В. Бушелевой «Поговорим о воспитанности»). «В плотном потоке людей, хлынувшем из вечерней электрички, медленно двигалась женщина, тяжело нагруженная авоськами, сумками, всякой поклажей. - Давайте вашу корзину, - тронул ее за руку мальчик лет 15-ти. Она удивленно взглянула на него, мотнула головой. Парень прибавил шагу и исчез в толпе. Один из идущих сзади сказал: - Ох, и прыткий какой! Ишь ты, корзину ему подавай. Украсть решил, да не вышло! А другой откликнулся: - Зачем вы так? Мальчик просто хотел помочь».
«Вон человек, что скажешь ты о нем?» Ответил друг, плечами пожимая: «Я с этим человеком не знаком, Что про него хорошего я знаю?» «…Вот человек, что скажешь ты о нем?»- Спросил я у товарища другого. «Я с этим человеком не знаком, Что я могу сказать о нем плохого?» Дагестанский поэт Расул Гамзатов.
Правила «Не»: - Прежде чем оценивать поступки других, научись оценивать свои. - Не делай вывода, не узнав причины. - Не будь категоричен в оценках, попытайся сначала понять другого человека.
2. Например, ты и твой друг договорились погулять во дворе. Ты ждёшь, а его всё нет. Наконец он появился, но пробежал мимо, что-то крикнув. На другой день ты, обиженный, с ним не разговариваешь, решив, что он плохой. А позже выяснилось, что у него потерялся младший брат, которого он и разыскивал.
Подумай, правильно ли дети оценили своего товарища Егора. Егор был очень нелюдим. Ох, как бы подружиться с ним? А может быть, напрасный труд? Его не зря Ежом зовут. И вот уже под Новый Год Узнали о Еже, Что Ёжик с матерью живёт В подвальном этаже, Что нет отца, а мать больна. Давно уж не встаёт она.
Определи правильный вариант продолжения. Для того, чтобы оценивать поступки других, надо... 1. уметь оценивать свои поступки; 2. любить давать оценки поступкам; 3. узнать причину поступка
Твои поступки. Учусь оценивать свои поступки. Каждый твой поступок отражается на других людях; не забывай, что рядом с тобой человек. Сухомлинский В. А.
Ответь своими словами. 1. Поступок – это ….. 2. Как можно отличить хороший поступок от плохого?
Проанализируй свои поступки за неделю… Хорошие поступки (горжусь собой) Плохие поступки (неприятно вспоминать, стыдно) посчитай и запиши количество.
«Хорошо – плохо» Раздели поступки в два столбика. Порвал рубашку, вежливо разговаривал, защитил слабого, обидел друга, помог одеться малышу, поссорился с мамой, уступил место в транспорте пожилому человеку, толкнул ногой щенка, разрушил птичье гнездо, помог убрать посуду.
3. Рассмотрите ситуацию Подросток сидит, развалившись на переднем сиденье автобуса. Входит пожилой человек, встает рядом. Подросток закрывает глаза, делает вид, что спит. Как ты охарактеризуешь поведение подростка? Заслуживает ли оно одобрения?
4. Рассмотрите ситуацию. Женщина несла тяжелую сумку. Поскользнувшись, она упала, из сумки выпал батон, яблоки покатились по асфальту. Мимо проходили два подростка; увидев эту сцену, они рассмеялись. Прохожий, помогая женщине подняться, сказал ребятам: «Как вам не стыдно!». «А мы ничего такого не сделали» - удивились они. «Вот за это вам и должно быть стыдно!», - сказал прохожий. 1. Как вы оцениваете такое поведение подростков? 2. Как бы вы отнеслись к данной ситуации, если на месте женщины оказалась ваша мама.
5. Если бы ты гулял во дворе вместе с другими и кто–нибудь из ребят упал около тебя и очень сильно ушиб ногу. Что бы ты сделал?
6. Дети играли в группе, некоторые рисовали, рассматривали картинки в книге. Таня сидела одна, очень грустная…
6. Если бы ты строил что – то из дощечек и рядом Витя тоже строил. Ему не хватало кубиков. Что бы ты сделал? «А если бы тебе тоже нужны были эти дощечки, тебе бы тоже не хватило?»
7. «Ваш товарищ на уроке затруднялся решить задание и просит вас помочь ему. Ваши действия?»
8. Урок рисования. «Раскрасьте варежки (даются заготовки – варежки, из расчета одна пара на двоих детей и цветные карандаши, каждого цвета по два). Дается инструкция: «Сейчас мы будем раскрашивать варежки, Вы сидите вдвоем, чтобы варежки получились красивыми и одинаковыми, ведь это одна пара, вы должны договориться между собой, как будете раскрашивать, какой рисунок рисовать, чтобы он понравился обоим.
- Какой вывод вы можете сделать по итогам нашего занятия?
- Что доброго вы можете сделать сейчас?
Прежде всего, ребята, обосновывая свои ответы, стараются чаще ориентироваться на содержание нравственной нормы. Вырабатывают способность выделять нравственную проблему в ситуациях нравственного выбора. Оценки, которые давали, рождались в спорах, отношение к поступкам более критичны не только по отношению к другому человеку, но и к самому себе.
