Психолого-педагогическое обследование детей 3-4 лет
|
Скачать 0.61 Mb.
|
|
РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ «В ЛЕСУ» Задание направлено на выявление уровня развития элементов логического мышления, умение воспринять целостную ситуацию, изображенную на картинке, умение устанавливать причинно - следственные связи между изображенными объектами и явлениями. Оборудование: сюжетная картинка. Проведение обследования: ребенку предлагают рассмотреть сюжетную картинку, а затем составить рассказ. В случаях затруднения ребенку предлагают ответить на ряд последовательных вопросов: «Какое время года изображено на картинке? Куда пришли дети? Зачем дети пришли в лес? Кто пришел в лес с детьми? Что здесь произошло?» Уточняющие вопросы позволяют ребенку рассмотреть объекты и ситуацию, понять причинно-следственную зависимость. Оценка результатов: принятие и понимание задания; умение самостоятельно понять сюжет и составить рассказ; умение устанавливать причинно-следственные зависимости; умение использовать помощь взрослого, результат.
Задание направлено на проверку умения анализировать звуковой состав слова, уровень развития предпосылок к обучению грамоте. Проведение обследования: взрослый говорит: «Я сейчас назову слово, а ты должен ответить, сколько звуков в этом слове». Взрослый называет слово «дом» и спрашивает, сколько звуков в этом слове. «Назови первый звук, третий звук, второй». Далее предлагается ребенку проанализировать следующие слова: «кот, стол, мост, хвост» и т.д. Оборудование: счетные палочки. Обучение: если ребенок не может проанализировать слово «дом», взрослый сам называет звуки по очереди и выкладывает соответствующее количество палочек. Затем вместе с ребенком проводится анализ слова «кот». В тех случаях, когда ребенок понял, как анализируется слово, ему можно предложить анализ слова «стол, куст и т.п.». Оценка результатов: принятие и понимание задания; способы выполнения - самостоятельно или после обучения; интерес к заданию.
Задание направлено на проверку уровня развития готовности ребенка к письму, умения принять задание, связанное с учебной деятельностью, умения анализировать образец; работать по образцу. Оборудование: ручка, лист бумаги, на котором представлены три образца письменных заданий: на первой строчке 4 палочки, на второй строчке палочки и крючочки, а на третьей - треугольники. Проведение обследования: ребенка просят написать на листе бумаги элементы, которые даны в образце, ему говорят: «Продолжи писать в строчку, как здесь». Оценка действий: принятие и понимание задания; анализ образца; умение писать по образцу, соблюдая строчку и принцип чередования элементов букв; результат.
Задание направлено на проверку уровня развития памяти. Оборудование: 2 таблицы с геометрическими фигурами. Проведение обследования: ребенку предлагают таблицу с геометрическими фигурами, время показа 10 сек. Ему говорят: «Запомни эти фигуры». После показа первой таблицы ребенку предъявляют другую таблицу, где фигуры-эталоны разбросаны среди 25 разных фигур. Ребенка просят найти среди них те геометрические фигуры, которые он видел на первой таблице. Оценка результатов: очень высокий-9 фигур узнаны верно; норма - 7-8 фигур; низкая норма - 6 фигур, низкий результат - меньше 6 фигур. Количественная оценка результатов обследования умственного развития детей 6-7 лет 1. РАЗРЕЗНАЯ КАРТИНКА «КЛОУН»: 1 балл - не понимает цель, в условиях обучения действует неадекватно; 2 балла - принимает задание, но складывает картинку, не ориентируясь на целостность изображения даже после показа образца; 3 балла - принимает и понимает условия задачи, выполняет задание с помощью, ориентируется на образец - целую картинку, после обучения задание выполняет, пользуясь практическим примериванием; 4 балла - принимает и понимает условия задачи, самостоятельно выполняет задание, пользуясь различными типами ориентировки. 2. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ (беседа); 1 балл - не вступает в речевое общение, контакт и сотрудничество с новым взрослым устанавливается на эмоциональном и «деловом» уровне; 2 балла - принимает задание, вступает в речевой контакт, однако ответы не соответствуют поставленным вопросам; 3 балла - принимает и понимает задание, отвечает с помощью дополнительных, уточняющих вопросов - недостаточный уровень представлений об окружающем; 4 балла - принимает и понимает задание, с интересом отвечает на поставленные вопросы - сформирован уровень представлений об окружающем. 3. ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВРЕМЕНАХ ГОДА (последовательность): 1 балл — не понимает задание, в условиях обучения действует неадекватно; 2 балла - принимает задание, но не понимает его условий, раскладывает картинки без учета последовательности времен года; 3 балла - принимает и понимает задание, но самостоятельно выполнить сразу не может, после обучения задание выполняет; 4 балла - принимает и понимает задание, выполняет задание самостоятельно, сформированы представления о временах года и их последовательности. 4. КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ И СЧЕТ: 1 балл - не понимает цель, в условиях обучения действует неадекватно; 2 балла - принимает задание, количественные представления в пределах 3-х, решение устных задач недоступно; 3 балла - принимает и понимает задание, количественные представления только в пределах 5-и, устные задачи выполняет только в пределах 3-х; 4 балла - принимает и понимает задание, все виды заданий выполняет правильно. 5. СЕРИЯ СЮЖЕТНЫХ КАРТИНОК «ЗИМОЙ» 1 балл - не принимает задание, в условиях обучения действует неадекватно; 2 балла - принимает задание, раскладывает картинки без учет ориентировки на последовательность событий, после оказания помощи не объединяет события в единый сюжет; 3 балла - задание принимает, раскладывает картинки с учетом noследовательности событий, в некоторых случаях требуется только первый вид помощи, но самостоятельно рассказать о действиях не может; 4 балла - задание принимает, самостоятельно раскладывает картинки с учетом последовательности событий и составляет рассказ. 6. «ДОРИСУЙ!» 1 балл - не принимает и не понимает условия задания, после обучения действует неадекватно; 2 балла - принимает задание, но условия задания не понимает; 3 балла - принимает и понимает цель задания, может нарисовать три или четыре предмета; 4 балла - принимает и понимает цель задания, рисует шесть предметов. 7. РАССКАЗ ПО СЮЖЕТНОЙ КАРТИНКЕ «В Лесу» 1 балл - не понимает цель задания, в условиях обучения действует неадекватно; 2 балла - принимает задание, перечисляет предмет' и объекты, изображенные на картинке, однако, не понимает динамики события, на уточняющие вопросы отвечает неадекватно, основной cмысл изображенного события не понимает; 3 балла - принимает задание, но самостоятельно не может воспринять целостную ситуацию, изображенную на картинке, после уточняющих вопросов отвечает правильно, самостоятельно составить рассказ не может; 4 балла - принимает задание, самостоятельно может понять целостность ситуации, изображенной на картинке, и может самостоятельно составить рассказ. 8. ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВА; 1 балл - не принимает и не понимает условия задания; 2 балла - принимает задание, но условия задания не понимает, ответы носят неадекватный характер, в условиях обучения отвечает адекватно, но после обучения самостоятельно с заданием не справляется; 3 балла - принимает и понимает условия задачи, самостоятельно задание выполнить не может, после обучения с заданием справляется; 4 балла - принимает и понимает условие задания, самостоятельно справляется с его выполнением. 9. «ПРОДОЛЖИ РЯД» (письмо): 1 балл - не принимает задание, в условиях обучения действует неадекватно; 2 балла - принимает задание, однако, не может написать по образцу, пишет только некоторые элементы образцов, не учитывая их последовательности, не соблюдая строчки; 3 балла - принимает и понимает условие задания, может написать некоторые образцы, однако, принцип чередования элементов образца при написании не учитывает; 4 балла - принимает и понимает условие задания, справляется с заданием без ошибок. 10. «УЗНАВАНИЕ ФИГУР»: 1 балл - не принимает задание; 2 балла - принимает задание, однако, может опознать в другой таблице не более двух - трех фигур; 3 балла - принимает и понимает задание, может опознать четыре - пять фигур; 4 балла - принимает и понимает задание, узнает 7-9 фигур в другой таблице. Результаты психолого-педагогического обследования детей дошкольного возраста (5-7 лет) Многолетний опыт работы по психолого-педагогическому изучению детей дошкольного возраста с использованием представленных методик показывает, что показателями умственного развития ребенка являются общие интеллектуальные умения: принятие задания, понимание условий этого задания, способы выполнения - пользуется ли ребенок практической ориентировкой (методом «проб», практическим примериванием или зрительной ориентировкой); обучаемость в процессе диагностического обследования; интерес к познавательным задачам, к продуктивным видам деятельности и отношение к результату своей деятельности. В соответствии с этими показателями и количеством баллов можно условно отнести обследуемых детей к следующим группам. Первую группу (10-12 баллов) составляют дети, которые не проявляют интереса к заданиям, с трудом включаются в совместную деятельность со взрослым, не решают познавательных задач, а в условиях обучения действуют неадекватно. Собственная речь этих детей характеризуется наличием отдельных слов или элементарной фразы. Анализ показателей этой группы говорит о глубоком недоразвитии познавательной деятельности. В этих случаях необходимо использовать клинические методы диагностики. При обследовании таких детей необходимо использовать методики для детей раннего возраста в целях определения потенциальных возможностей развития ребенка и составления индивидуальных программ обучения. Во вторую группу (13-23 балла) входят дети, которые эмоционально реагируют на игрушки; они включаются в совместные действия со взрослым. В процессе самостоятельного выполнения познавательных задач у них отмечаются в основном нерезультативные действия, в условиях обучения действуют адекватно, после обучения не переходят к самостоятельному выполнению задания. У них не сформированы продуктивные виды деятельности, они не могут работать по образцу. Активная речь этих детей характеризуется отдельными словами, элемента? ной фразой, отмечаются грубые нарушения грамматического строя речи» слоговой структуры слова и звукопроизношения. Показатели обследования этой группы детей говорят о значительном недоразвитии познавательной деятельности. Эти дети также нуждаются в комплексном изучении с использованием клинических методов. В дальнейшем с ними необходимо организовать целенаправленную коррекционно-воспитательную работу. Третью группу (24-33 балла) составляют дети, которые заинтересованы в действиях с игрушками и могут выполнить самостоятельно некоторые предложенные задания. В процессе выполнения познавательных задач они пользуются, в основном, практической ориентировкой - перебором вариантов, после диагностического обучения пользуются методом «проб». У этих детей отмечается интерес к продуктивным видам деятельности (конструированию, рисованию). Они не могут самостоятельно выполнить некоторые задания, но после диагностического обучения с заданием справляются. У них, как правило, имеется собственная фразовая речь с аграмматизмом. Эта группа детей нуждается в тщательном обследовании слуха, зрения и речи. В зависимости от первичного нарушения строится система коррекционно-воспитательной работы. Четвертую группу (34-40 баллов) составляют дети, у которых отмечается интерес к познавательным задачам. При их выполнении дети пользуются, в основном, зрительной ориентировкой. У них имеется стойкий интерес к продуктивным видам деятельности, они самостоятельно справляются с предложенными заданиями. Речь у этих детей фразовая, грамматически правильно построенная. Они достигают хорошего уровня умственного развития, у них сформированы предпосылки к учебной деятельности. ПРИЛОЖЕНИЕ Схема протокола обследования умственного развития детей дошкольного возраста Фамилия, имя, отчество ребенка: Дата обследования 1. Дата рождения, возраст, адрес: 2. История развития ребенка: Жалобы родителей: Данные о родителях (возраст, должность и место работы): Мать Отец Наличие или отсутствие резус-конфликта. Данные о других детях: Данные о ребенке: Беременность и роды: вес, рост: Перенесенные заболевания: Когда заметили отклонения в развитии? Раннее развитие ребенка: когда начал держать головку, стоять, ходить и доставать предметы реагировать на укачивание, сидеть, схватывать. Была ли любимая игрушка? Когда появился лепет? Первые осмысленные звуки в процессе общения со взрослым Когда начал есть сам? Принимать твердую пищу? Участвовать в процессе одевания и раздевания? Проситься на горшок? Есть ли интерес к книгам? Реакция на радио? Каким ухом поворачивается к источнику звука? Предпочитает ли музыку? Хорошо ли видит? Как ходит (спотыкается или нет)? Отношение к сверстникам Обращает ли внимание на движение губ говорящих людей? Где и кем воспитывается? 3. Соматическое состояние: 4. Психолого-педагогическое обследование:
характер действий: хаотические действия, пробующие действия, примеривание, зрительная ориентировка.
понимание речевой инструкции способы общения (эмоциональные, деловые, речевые)
5. Заключение: 6. Диагноз: 7. Рекомендации к коррекционно-педагогической работе: 8. Педагогический прогноз: |
Похожие:
 |
Рабочая программа учителя-логопеда для детей старшего дошкольного возраста Комплексное медико-психолого-педагогическое сопровождение воспитанников специалистами |
 |
Психолого-педагогические условия развития творческой сюжетно-ролевой игры детей 5–6 лет |
|
Методические рекомендации Рекомендации содержат описание основных... Психолого – педагогическое сопровождение детей–инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья |
|
Российской федерации Содержание: умк по дисциплине Игры и игрушки для детей раннего и дошкольного возраста (с практикумом) для студентов направления подготовки... |
|
Рабочая программа воспитателей: Лебедевой Л. К., Андреевой Л. В Психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей 5 – 6 лет |
|
Пояснительная записка 3 Возрастные особенности детей (5-6) и (6-7)... Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей. 22 |
|
1. Общая характеристика детского дома Психолого-медико-педагогическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса |
|
Рабочая программа дисциплины образовательные программы начальной... |
|
Рабочая программа оо «Художественно-эстетическое развитие» Для детей с 2 до 7 лет Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно... |
|
«Формирование у младших школьников лидерского стиля поведения» Психолого-педагогическое образование профиль «Психология и социальная педагогика» |
|
Отчет по результатам самообследования 2012 2013 учебный год Психолого-медико социально- педагогическое сопровождение образовательного процесса |
|
Семинар-тренинг Кризис 3-х лет или «Ясам» Цель: актуализировать проблемы воспитания и развития детей 3-х летнего возраста и найти пути их решения; повысить психолого-педагогическую... |
|
Пояснительная записка Образовательная программа Бюджетного учреждения... Бюджетное учреждение Орловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи |
|
Рабочая программа для студентов направления подготовки 44. 03. 01 Педагогическое образование Содержание: умк по дисциплине Методология и методы психолого-педагогических исследований |
|
Цели и задачи рабочей программы Принципы и подходы к формированию... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет образовательных областей |
|
Методические рекомендации по организации коррекционно-воспитательной... Психолого-педагогическое обеспечение инклюзивного образования дошкольников с овз |