Фгос: информационная образовательная среда и материально-техническое обеспечение
|
Скачать 2.19 Mb.
|
Методическая подготовка учителей к урокам – подбор и подготовка дидактического материала, поиск и систематизация дополнительной информации. Использование компьютерных технологий в управлении школой и для организации работы педагогического коллектива. АРМ: ТИПЫ, КОМПЛЕКТАЦИЯ, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ В настоящее время АРМ строятся, в основном, на базе персонального компьютера, на котором установлено клиентское общее и специальное программное обеспечение. Комплект персонального компьютера (ПК): системный блок с сетевой платой; монитор; клавиатура; манипулятор «мышь». Комплектация ПК для создания автоматизированного рабочего места В зависимости от назначения АРМ к нему напрямую или через локальную сеть может подключаться то или иное компьютерное или мультимедийное оборудование, необходимое для выполнения специальных задач, связанных, с вводом или выводом информации. Например, на схеме представлен примерный перечень внешних и внутренних устройств, а также программного обеспечения компьютера. Конкретная комплектация автоматизированного рабочего места определяется его местом в информационной среде образовательного учреждения, характером применения и степенью участия в образовательном процессе.  В схеме приведены примеры основных АРМ. Одно автоматизированное рабочее место иногда может выполнять несколько функций. Например, для работы с текстом или для получения информации из Интернета может быть использован практически любой компьютер. При планировании работы АРМ и определении их количества необходимо учитывать его будущую загрузку (как в течение дня, так и в другие календарные периоды).  Примеры рабочих мест учащихся и преподавателей на основе персонального компьютера Р  ассмотрим рабочие места (РМ) учащихся и преподавателей на основе ПК.Рабочее место для работы с текстами Создание текста – одно из основных направлений использования компьютера. Поэтому каждый компьютер в школе, доступный учителям и учащимся, является рабочим местом для создания текста. Например, АРМ для работы с текстами является составной частью издательского комплекса (школьный пресс-центр). Рабочее место для получения информации из Интернета Должен быть обеспечен доступ компьютеров к Интернету с использованием модема или через выделенную оптоволоконную сеть. В результате сотрудникам и учащимся школы будет предоставляться возможность для использования ресурсов Интернета в учебной деятельности. Рабочее место для ввода аудиоинформации Каждый компьютер снабжен звуковой картой, приводом для компакт-дисков, подключенным микрофоном и наушниками, которые делают возможным ввод необходимой аудиоинформации. Рабочее место для ввода и вывода видеоинформации и видеомонтажа Если к компьютеру подключить конвертор видеоизображения и блок коммутации аудио/видео сигнала, которые дают возможность подключения цифровой видеокамеры или видеомагнитофона, то будет обеспечен вывод информации в школьную телесеть. Для обработки видеоизображения необходима установка специального программного обеспечения. Многие компьютеры имеют возможность подключения цифрового фотоаппарата. Рабочее место для проведения мультимедиа выступлений Для оптимизации учебного и рабочего процессов во многих школах используют мультимедийные презентации, для представления которых используют экран и мультимедийный проектор, подключенный к компьютеру. В некоторых школах подвесными мультимедийными проекторами и экранами оснащены не только кабинеты информатики и актовый зал, но и тематические кабинеты учителей-предметников. Используются также переносные экраны и проекторы. Рабочее место для создания гипермедиа сочинений Подключение к персональному компьютеру сканера, телевизора, видеомагнитофона, принтера позволяет создавать высококачественные мультимедийные и гипермедийные (т. е. с использованием гипертекста) сочинения. Если для создания такого сочинения необходима видео- и аудиоинформация, то используются соответствующие рабочие места. Рабочее место для проведения исследований Компьютер в школе может использоваться для проведения различных исследований в области естествознания, обществознания, технологии. Для проведения естественнонаучных исследований к компьютеру через специальный блок подключаются различные датчики, а результаты исследований выводятся на экране и обрабатываются с помощью специальных программ. Цифровые исследовательские лаборатории – «Архимед», цифровые телескопы и микроскопы – позволяют реализовать новые образовательные технологии при изучении предметов естественно-научного цикла. К компьютеру может быть подключен цифровой микроскоп, который позволяет расширить исследовательское поле персонального компьютера. Цифровой микроскоп – переносное устройство, которое подключается к компьютеру через USB-порт. Он позволяет увеличивать объекты исследования в 20 – 200 раз. Данный микроскоп помогает создавать видеофильмы, титры и библиотеку ЦОР. Цифровой микроскоп может использоваться не только на уроках биологии, но и на уроках химии, географии и в начальной школе. Интерактивная доска повышает интерес учащихся к любому уроку. У такой доски ученик работает в диалоге с компьютерной программой. Рабочее место для конструирования и черчения Учащиеся и учителя могут конструировать, создавать схемы, рисунки, чертежи, используя различное программное обеспечение. Рабочее место для компьютерного моделирования Персональный компьютер может использоваться для создания некоторых виртуальных моделей или процессов, которые потом будут использоваться учителями-предметниками на своих уроках. При этом простые модели создаются с помощью различных сред для моделирования, а сложные – на уроках программирования. Рабочее место для изобразительного творчества Подключенный к компьютеру сканер, принтер и графический планшет позволяют использовать его для изобразительного творчества. Графический планшет – это устройство для ввода рисунков от руки непосредственно в компьютер. Рабочее место для музыкального творчества Для создания музыкальных проектов к персональному компьютеру подключается музыкальный комплекс, синтезатор, усилитель, микрофон и т. п., а специальные программы позволяют создавать необходимые музыкальные произведения, работать со звуковыми файлами, нарезать музыкальные диски. Студия мультипликации Соответствующее программное обеспечение и оборудование позволяют создавать мультипликационные проекты. Ученики и учителя имеют возможность работать с мультипликаторами, создавая полноценные анимационные фильмы, в частности, с использованием программы Macromedia Flash. Виртуальная физическая лаборатория Подключение к компьютеру специальных датчиков превращает его в физическую лабораторию, в которой можно проводить достаточно серьезные исследования физических процессов, а также проводить компьютерный сбор и анализ информации об окружающем мире. Кроме того, если оснастить кабинет физики несколькими компьютерными программами по физике и астрономии («Живая физика», «Открытая физика», «Открытая астрономия», «Физика в картинках»), то сфера применения компьютера значительно расширится. Для проведения лабораторных и исследовательских работ, интегрированных уроков, в некоторых школах используются компьютерные классы. Виртуальная математическая лаборатория Для персонального компьютера имеются программы, которые позволяют визуализировать и моделировать математические объекты и отношения между ними («Живая Геометрия», «Открытая математика: «Планиметрия», «Открытая математика: «Стереометрия»). Это позволяет проводить интересные интегрированные уроки. Не только учитель, но и учащиеся могут работать со специализированными программами по предметам. Компьютерное тестирование Компьютерное тестирование, являющееся аналогом обычного тестирования, позволяет анализировать и фиксировать результат проделанной работы и реализовывать связанные с ответом алгоритмы (например, возвращаться к уже выполненному или пропущенному заданию, ограничивать время на один тест и т. д.). Открытые тестовые системы или оболочки дают возможность учителю, методисту, автору учебника составлять новые тесты или изменять существующие. Большую помощь тестирование оказывает психологической службе школы. Рабочее место для проектной деятельности учащихся Проектная деятельность на основе компьютерных и информационно-коммуникационных технологий позволяет разнообразить учебную деятельность, повысить мотивацию учащихся к самостоятельному изучению предметов. Рабочее место для проектной деятельности должно иметь все необходимое оборудование для ввода и вывода цифровой информации, а также для ее фиксации на различных носителях. Лингафонные классы Одним из наиболее эффективных методов изучения иностранного языка является погружение в языковую среду. Лингафонные классы и отдельные лингафонные рабочие места позволяют создавать такую языковую среду. Для этого существуют различные интерактивные программы, учебные тексты, песни на иностранных языках и т. п. Лингафонный кабинет может использоваться школьным логопедом. Отработка технических навыков Один из технических навыков, который необходим для уверенной работы с компьютером – навык клавиатурного ввода. Возникает возможность развивать коммуникативные способности ребенка не после развития психомоторных навыков письма, а параллельно с ними. В школе могут использоваться несколько программ, позволяющих учащимся обучаться быстрому набору текстовой информации. Технический комплекс «актовый зал» В некоторых школах создан аппаратно-технический комплекс «актовый зал», имеющий компьютерную телепроекционную технику, стационарную систему озвучивания DOLBY, художественное световое оборудование с системой управления, сцену с системой автоматики, которая позволяет проводить конференции, дает возможность просмотра видеофильмов, организацию школьных дискотек и культурно-массовых мероприятий. МЕДИАТЕКА В ШКОЛЕ Медиа – это не только аппаратные устройства, но и носители информации, которые хранятся и распространяются отдельно от аппаратных устройств, а кроме того, собственно информация. Медиатека – структурное подразделение школы, которое осуществляет свою деятельность в соответствии с основными направлениями реализации проекта информатизации школы. Термин медиатека используется для того, чтобы подчеркнуть новые формы услуг с включением нетрадиционных для библиотек средств информации, аппаратуры, предоставляемых современной школьной библиотекой. В отечественной системе образования преобразованную школьную библиотеку рассматривают как качественно новое структурное подразделение школы, названное медиатекой (медиацентром, ресурсным центром и т. п.).  Медиатека в школе – это структурное подразделение, которое включает совокупность фонда книг и разнообразных технических и информационных средств; располагает педагогически обоснованным комплексом оборудования и мебели для хранения книг, информационных и технических средств, читальным залом с различными рабочими зонами, где созданы благоприятные условия для индивидуализации и развития творческих способностей учащихся. Именно медиатека, предоставляя соответствующие условия для реализации самостоятельности учащихся в обучении, для их познавательной и творческой деятельности с широкой опорой на коммуникацию, может внести конструктивные изменения в школьное образование, связанные как с учебной работой, так и с индивидуальными интересами. Открывается перспектива взаимодействия индивидуально или в небольших группах с другими школьниками и учителями, используя телекоммуникационные средства. Медиатека предоставляет учащимся условия для самовыражения, коммуникации и социальной адаптации. Пользование медиатекой школы ориентировано: на учебную работу, как по основным предметам, так и по курсу углубленного изучения; на индивидуальную деятельность; на широкую самостоятельную внеурочную деятельность как индивидуально, так и в группах. Это предполагает оказание сотрудниками центра постоянной помощи учащимся: в развитии самостоятельной деятельности (услуги по выбору содержания, методик использования медиасредств); в создании презентаций из имеющихся медиаобъектов; в копировании учебных материалов; в получении информации о новых мультимедиа или Интернет-ресурсах по предмету. Учителя в медиатеке получают информацию о педагогической и методической литературе, о новых средствах обучения и их использовании, что позволяет более полноценно готовиться к занятиям и в то же время систематически повышать свой профессиональный уровень. В школьной медиатеке созданы условия: для индивидуальной работы учителя по просмотру, оценке и отбору средств обучения, необходимых для использования непосредственно на уроке или во внеклассное время; для создания собственных средств творческой деятельности учителя, таких как презентации для включения в урочную или внеклассную деятельность, докладов и сообщений на педагогических советах и методических совещаниях. Из медиатеки учитель может связаться с педагогами других городов, стран, работая в рамках телекоммуникационных проектов. На базе медиатеки, в специально отведенном для этого месте, могут проводиться некоторые формы уроков, требующие индивидуальной и групповой работы со средствами информации: книгами, видеоматериалами, обучающими программами и электронными тренажерами по определенной теме учебной программы. Могут также проводиться внеклассные мероприятия. Рабочие зоны медиатеки Наиболее эффективным является реализация проекта объединения в единый блок помещений библиотеки, компьютерного класса и зоны для групповой работы учащихся и учителей. Создается единая медиасистема, включающая в себя: книжный фонд; фонд учебников; абонемент; места для индивидуальных занятий с книгой (читальный зал); фонд нетрадиционных информационных носителей; места для индивидуальных и групповых занятий с информацией, размещенной на электронных носителях. Площади школьной медиатеки можно условно разделить на три зоны: Зона № 1 содержит открытый доступ, абонемент, читательский каталог. Основными функциями является выдача книг и других средств информации учащимся, учителям и администрации. Предоставляется возможность доступа не только к традиционным книжным фондам школьной библиотеки, но и к базе данных школы, к Интернет-ресурсам для поиска информации, которая, возможно, отсутствует в данной библиотеке, но необходимость в ней имеется. Копировально-множительную технику необходимо размещать недалеко от рабочих мест специалистов медиатеки для более эффективной организации их труда. Зона № 2 – читальный зал. Основной функцией является организация индивидуальной самостоятельной деятельности с традиционными (бумажными) и нетрадиционными средствами информации. В фонде читального зала, помимо традиционных книг и периодики, могут быть доклады, рефераты, другие документы, созданные самими учащимися, нетрадиционные носители информации, в том числе и электронные. Зона должна быть достаточно просторной, позволяющей организовать и оборудовать рабочие места для значительного количества посетителей одновременно. В зоне для самостоятельной работы учащихся кроме компьютерной техники необходимо иметь сканер, принтер или копировальную технику, так как пользователям медиатеки важно не только получать информацию, но и иметь возможность обрабатывать эту информацию, используя технические возможности медиатеки. Зона № 3. Главной функцией данной зоны является предоставление возможности взаимодействия между учителями и учащимися, сотрудниками медиатеки. Основное назначение этой зоны – проведение групповых занятий: в урочное время, например для проведения уроков с использованием видеопрограмм; во внеурочное время для занятий в группах с использованием технических средств (компьютера, проектора). Для этого может быть выделено отдельное помещение (учебный кабинет), площадь которого позволит организовать пространство для групповых занятий. В зоне № 3 должны находиться не только рабочие места для подготовки к занятиям и проведения уроков, но и технические средства, позволяющие проводить занятия с использованием медиаресурсов (экран, медиапроектор, компьютер, телевизор и видеомагнитофон). Занятие 3. Становление единой информационной образовательной среды: основные этапы и результаты ЗАДАЧИ: Ознакомиться с характеристиками глобальных информационных образовательных систем на примере сети Интернет. Изучить особенности формирования информационного пространства района и города. Рассмотреть основные этапы становления образовательных ресурсов: от Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001 – 2005 гг.)» до инициативы «Наша новая школа». ИОС В СОСТАВЕ ГЛОБАЛЬНЫХ СИСТЕМ. ИНТЕРНЕТ КАК ГЛОБАЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИОННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА Общеизвестно, что образовательная среда не существует вне информационных сред, поскольку передача информации/знания и получение информации и преобразование ее в знание является одной из характеристик образования вообще и образовательной среды, в частности. Образовательная среда становится информационной при росте избыточности и, как следствие, доступности и сохранности информации в образовательной среде. Информационная образовательная среда – среда образования, где информация играет ведущую и определяющую роль, влияет на образовательную среду, формируя ее, задавая ее многие характеристики и способствуя ее преобразованию. Интернет нового поколения как глобальная информационная образовательная среда создает условия, позволяющие каждому участнику образовательного процесса сформировать некое личное образовательное пространство, комфортное и учитывающее личностные особенности человека. Такое пространство позволяет обучающемуся, например, эффективно осуществлять все виды учебно-познавательной деятельности, как самостоятельной и неформальной, так и в продолжение формального образования, которое в этой среде, тем не менее, носит по своей организации самостоятельный характер. По статистике на январь 2011 года число пользователей всемирной информационно-компьютерной сети Интернет в мире достигло двух миллиардов (около 30% населения Земли). С образовательной точки зрения Интернет – это всемирная библиотека информации, включающая: информационные источники (ресурсы), расположенные на многочисленных серверах; средства поиска (поисковые системы и порталы); средства доставки (средства телекоммуникации); средства общения между пользователями (форумы, чаты и пр.). Вышесказанное показывает, что Интернет – это типичная (но глобальная) информационная образовательная среда, которая сама по себе является отдельным образовательным феноменом. ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРОСТРАНСТВО РАЙОНА И ГОРОДА В процессе формирования современного информационного общества в Российской Федерации развитие единой образовательной информационной среды является одним из наиболее важных факторов для модернизации образования. Поэтому при организации любого образовательного процесса необходимо уделять особое внимание развитию образовательных информационных сред любого уровня, а также эффективному использованию возможностей составляющих единого образовательного информационного пространства. В государственном масштабе информационное образовательное пространство системы образования в целом должно объединять в себе информационные образовательные пространства всех областей и регионов страны. Объединение региональных сегментов между собой должно строиться на основании взаимных договоров и соглашений о сотрудничестве на равноправной основе. На региональном и муниципальном уровнях информационное образовательное пространство представляет собой объединение информационных образовательных сред различных образовательных учреждений, создаваемых на добровольной основе и в строгом соответствии с заранее разработанными и утвержденными научно-обоснованными педагогическими моделями, системами требований, технологиями и спецификациями. На сегодняшний момент в целях формирования информационного образовательного пространства в ряде городов и районов создаются информационные порталы, которые позволяют объединить в единую информационную сеть все образовательные учреждения города или района, а также систематизировать имеющиеся информационно-образовательные ресурсы. С помощью данных порталов руководители и педагоги образовательных учреждений получают самую полную и своевременную информацию и возможность прохождения дистанционного обучения без отрыва от педагогической деятельности. Учителя также имеют возможность делиться своим педагогическим опытом с коллегами из других школ и повышать свой профессиональный уровень. В последнее десятилетие, благодаря федеральным и региональным поставкам компьютерной техники, программам подключения школ к сети Интернет, во многих регионах РФ созданы реальные условия для создания единой сети общеобразовательных учреждений. Если ставится задача автоматизации управления системой образования для создания информационного пространства города, то ее логичнее решать не на уровне отдельно взятых учебных заведений, а на общесистемном уровне. Это означает поэтапную автоматизацию всех учебных заведений, с организацией полного информационного обмена между этими заведениями и муниципальными (региональными) органами управления на основании единых информационных стандартов. В том числе, в каждом отдельно взятом образовательном учреждении должны быть выполнены следующие условия: обеспечено информационное единство базы данных в учебном заведении, при котором информация хранится в одном месте; обеспечена информационная доступность, при которой можно получить любые выборки информации (при наличии у пользователей соответствующих прав доступа). Рассмотрим имеющиеся в наличии программные решения автоматизации управления системой образования для создания информационного пространства города. «Сетевой Город. Образование» – комплексная программная информационная система, разработанная компанией «ИРТех», объединяющая в единую сеть школы и органы управления образованием в пределах города, сельского или городского района (округа), которая обеспечивает программное решение для формирования единого информационного образовательного пространства города. При этом каждое ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ (Система «Сетевой Город. Образование» может объединять следующие виды учреждений: общеобразовательные учреждения; дошкольные учреждения; учреждения дополнительного образования; учреждения начального профессионального образования) получает не только возможность автоматизировать процедуру сдачи отчетности в контролирующий орган, но и пакет средств для организации собственного учебного процесса и управленческой деятельности: электронный журнал и электронный дневник; более 40 автоматически формируемых отчетов для администрации школы, завучей, классных руководителей, учителей, учащихся, родителей; системы тестирования, учебные курсы, программы составления расписания, системы контроля доступа и др.; sms-сервис для родителей. Физически вся информация размещается в одном месте, на сервере органа управления образованием. Каждый пользователь образовательного учреждения (директор, завуч, ученик, учитель и т.д.) и родители учащихся имеют индивидуальные имя и пароль и могут входить в систему с любого компьютера, подключенного к муниципальной сети (или сети Интернет). Права доступа к информации разграничены и гибко настраиваются. Одновременно в системе могут работать, не мешая друг другу, пользователи многих школ. Каждая школа занимается размещением информации самостоятельно и является «хозяином» своей информации, находящейся на удаленном сервере, при этом каждой школе доступен только свой сегмент. Параллельно к обобщенной информации по школам имеют доступ и специалисты органов управления образованием для формирования статистических и иных отчетов в рамках своей компетенции, не требуя от руководителей школ отдельных отчетов с последующей работой по своду информации. Система «Сетевой Город. Образование» поддерживает следующие типы пользователей: управление образования; администратор сервера «Сетевой Город. Образование»; медицинский работник; психолог/социальный педагог; технический персонал; учащийся; родитель. Программно-технический комплекс «ПараГраф: Район» – продукт компании «ИНИС-СОФТ», предназначенный для автоматизации управленческих решений на уровне района. Его информационной основой являются данные образовательных учреждений, информация которых передается в единую базу данных района по электронной почте, стандартным каналам Интернет или на любых электронных носителях. С помощью данного комплекса специалисты районного звена получают возможность использовать в своей повседневной деятельности точные оперативные данные, полученные из образовательных учреждений. Комплекс состоит из двух частей: первая предназначена для работы в локальной сети районного отдела (управления) образования (при этом доступны следующие возможности: поиск и фильтрация, запросы и отчетные формы, экспорт и печать и пр.); вторая часть представляет собой веб-расширение, которое позволяет работать с базой данных района через Интернет: заполнять паспорта образовательных учреждений; вносить основные данные о сотрудниках, классах, учащихся; просматривать и анализировать сводную статистику. Главным результатом проекта ИСО явилось создание в семи регионах страны общих моделей межшкольной информационной среды как целостной инфраструктуры, охватывающей собой всех педагогов и все школы региона с выделенным координирующим ядром этой информационной среды – региональным координационным центром (РКЦ). Список региональных координационных центров проекта «Информатизация системы образования»: Пермский региональный координационный центр. Челябинский региональный координационный центр. Ставропольский региональный координационный центр. Красноярский региональный координационный центр. Карельский региональный координационный центр. Хабаровский региональный координационный центр. Калужский региональный координационный центр. Можно говорить о сформированной готовности в этих территориях к реальной системной интеграции школьного образования в систему сетевой связности всех школ и методической службы региона для предоставления всем школьникам региона доступа к единой межшкольной информационной образовательной среде. Особое место в этой среде занимают уже не кабинеты ИКТ (они стали неотъемлемой частью школьного ресурса), а рабочее место учителя-предметника, оборудованное в соответствии с предметной ориентацией дополнительной цифровой лабораторией. Важнейшим результатом проекта явилась Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (www.school-collection.edu.ru) в свободном доступе для всех школ страны. СТАНОВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ: ОТ ФЕДЕРАЛЬНОЙ ЦЕЛЕВОЙ ПРОГРАММЫ «РАЗВИТИЕ ЕДИНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ИНФОРМАЦИОННОЙ СРЕДЫ (2001 – 2005 гг.)» ДО ИНИЦИАТИВЫ «НАША НОВАЯ ШКОЛА» На протяжении последних пятнадцати лет в системе образования Российской Федерации активноразвивается направление информатизации образования, связанное с развитием телекоммуникационных сетей и разработкой информационных образовательных интернет-ресурсов. Началом этого процесса послужило создание в середине 90-х годов в рамках государственной программы «Университеты России» российской научно-образовательной сети RUNNet (www.runnet.ru), которая изначально формировалась как национальная сеть университетов и крупных научных учреждений. В процессе развития региональных научно-образовательных сетей при реализации ряда федеральных и региональных программ, а также инициативных проектов к RUNNet были подключены тысячи учреждений образования, науки, культуры. Созданная инфраструктура стала телекоммуникационной основой единой информационной образовательной среды и обеспечила доступ образовательным учреждениям к российским и мировым научно-образовательным ресурсам. Важным этапом в развитии образовательного контента российского Интернета стало создание системы федеральных образовательных порталов, в состав которой вошли Федеральный портал «Российское образование» (www.edu.ru) и тематические порталы (по областям знаний и направлениям образовательной деятельности). Эти работы проводились в рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды 2001 – 2005 гг.»(ФЦП РЕОИС), а их результатом стало функционирование ряда образовательных порталов, на которых впервые были собраны и систематизированы десятки тысяч образовательных ресурсов различного назначения. Необходимым условием успешного внедрения новых образовательных технологий в реальный учебный процесс является подготовка и повышение квалификации педагогических, административных и инженерно-технических кадров. За период реализации ФЦП РЕОИС было сформировано 42 региональных центра дистанционного обучения (РЦДО) учителей (50 % субъектов РФ) с выделенным каналом Интернет. К 2010 году 400 тысяч педагогов России прошли курсы по базовой ИКТ-компетенции, а также получили возможность консультационной поддержки по вопросам ИКТ на основе интернет-технологий. Государственная поддержка информатизации образования осуществляется не только на федеральном, но и на региональном уровне. Существенную роль в решении этих задач сыграл проект «Информатизация системы образования» (ИСО), реализованный Национальным фондом подготовки кадров (НФПК) по заданию Министерства образования и науки РФ в 2005-2008 годах. Главная цель проекта состояла в создании условий для поддержки системного внедрения и активного использования информационных и коммуникационных технологий в работе школ, учреждений начального профессионального образования. Было создано 240 межшкольных методических центров, которые сформировали межшкольную информационную образовательную среду, охватив 6 тысяч школ. Все центры были подключены к выделенному каналу сети Интернет и оснащены серверами. В настоящее время практически во всех субъектах Российской Федерации сформированы муниципальные центры информационных технологий, которые поддерживают развитие информационной образовательной среды всех школ в территории. В рамках Приоритетного национального проекта «Образование» (ПНПО) осуществлялось массовое подключение школ страны к сети Интернет, формирование педагогического сообщества творческих педагогов – победителей конкурса ПНПО и инновационных школ ПНПО, поддержка способной и талантливой молодежи, значительное расширение системы конкурсов и олимпиад для школьников, в том числе интернет-олимпиад. В результате реализации направления «Интернетизация образования» ПНПО в 2006 – 2007 гг. к сети Интернет были подключены более 52 тысяч учреждений общего образования во всех регионах России. С 2009 года задачи обеспечения подключения школ к сети Интернет и оплаты трафика возложены на региональные органы государственного управления, а выполнение этих задач постоянно контролируется на федеральном уровне. Периоды 2006 – 2008 гг. и 2009 – 2010 гг. охватывают два этапа Федеральной целевой программы развития образования на 2006 – 2010 годы (ФЦПРО) . Дооснащение новыми компьютерными классами сельских школ, дооснащение школ компьютерными рабочими местами для администраторов и учителей, наполнение интернет-коллекции Федерального центра информационно-образовательных ресурсов (http://fcior.edu.ru) по всем предметам государственного образовательного стандарта, развитие информационных систем управления школой, документооборота, информационной поддержки школ (сеть региональных образовательных порталов). В 2006 – 2010 годах были созданы около 20 000 модулей электронных образовательных ресурсов нового поколения, обеспечивающих реализацию образовательных программ общего среднего образования по следующим предметам: физика; химия; биология; иностранный язык (английский язык); география; мировая художественная культура (МХК) и искусство; история; русский язык; литература; естествознание; математика; информатика. Модули были созданы также по наиболее востребованным профессиям начального профессионального образования и специальностям среднего профессионального образования. Все создаваемые электронные образовательные ресурсы размещаются в открытом доступе на сайте Федерального центра информационных образовательных ресурсов. Значительные усилия государства направлены на обеспечение лицензионной чистоты используемого в образовательных учреждениях программного обеспечения. Реализован проект «Обеспечение лицензионной поддержки стандартного (базового) пакета программного обеспечения для использования в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации в 2007-2009 годах». В рамках этого проекта в 2007 году за счет средств федерального бюджета приобретена лицензия на использование программных продуктов, входящих в стандартный (базовый) пакет лицензионного программного обеспечения (далее – СБППО), устанавливаемый на школьных компьютерах, сроком действия на три года с момента платежа. В СБППО, устанавливаемый на школьных ПК и названный «Первая Помощь», входит 56 программных продуктов. В 2007 – 2009 гг. в рамках ФЦПРО велась работа, направленная на внедрение в образовательных учреждениях свободного программного обеспечения (СПО) как альтернативы или дополнения к коммерческому проприетарному программному обеспечению. Была выполнена разработка, тестирование и поставка в школы пакета свободного программного обеспечения (ПСПО). Наряду с разработкой и поставкой в школы дистрибутивов СПО, был реализован комплекс мероприятий по обучению работников сферы образования внедрению пакета свободного программного обеспечения (ПСПО) и использованию свободного программного обеспечения в учебном процессе. В 2010 году Президент РФ Дмитрий Медведев утвердил национальную образовательную инициативу «Наша новая школа», направленную на постепенный переход на новые образовательные стандарты, изменение инфраструктуры школьной сети, сохранение и укрепление здоровья школьников, развитие учительского потенциала и системы поддержки талантливых детей. В указанном документе подчеркивается, что новая школа должна обладать современной инфраструктурой (медиатекой и библиотекой, высокотехнологичным учебным оборудованием, широкополосным Интернетом, грамотными учебниками и интерактивными учебными пособиями). Ученикам будет предоставлен доступ к урокам лучших преподавателей с использованием технологий дистанционного образования, в том числе в рамках дополнительного образования. Реализация инициативы «Наша новая школа» дала толчок развитию программ профильного обучения старшеклассников по самым различным направлениям, необходимым условием которых является распространение электронных образовательных ресурсов, развитие дистанционных технологий образования с использованием различных сервисов сети Интернет, создание цифровых хранилищ лучших российских музеев, научных архивов и библиотек. В соответствии с национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» особое внимание должно уделяться вопросам содействия качественному улучшению кадрового состава преподавателей основной школы. Базовым компонентом для организации непрерывного обучения педагогов с использованием ИКТ является электронный образовательный контент, который формируется из организованных массивов информационных образовательных ресурсов (электронных документов, баз данных, сайтов, электронных библиотек и т.д.), интегрированных в единое информационное пространство. Научная и практическая ценность образовательного контента определяется, в том числе, его своевременной актуализацией, которая невозможна без наличия оптимальной модели управления информационной образовательной средой. Учет этого фактора позволяет обеспечить переход на качественно новый уровень непрерывного образования педагогов: создание предметных интернет-сообществ для распространения педагогических инноваций в режиме онлайн; организацию интернет-конференций, вебинаров для обсуждения региональных аспектов модернизации. Это позволит консолидировать интеллектуальные возможности специалистов системы образования всех уровней для успешной реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». В 2011 году постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 61 была утверждена Федеральная целевая программа развития образования на 2011 – 2015 гг. Программа, целью которой является обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного социально ориентированного развития Российской Федерации. В Концепции Программы обозначено, что одной из важнейших проблем современного образования является процесс эффективного использования информационно-коммуникационных технологий в сфере образования. Вместе с тем использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов в сегодняшней образовательной и управленческой практике носит большей частью эпизодический характер. Целостная электронная образовательная среда как фактор повышения качества образования пока не создана. Решением этой проблемы являются мероприятия Программы по созданию технических и технологических условий, которые позволят преподавателям и учащимся получить эффективный доступ к источникам достоверной информации по всем отраслям науки и техники, широко использовать новые электронные образовательные ресурсы и пособия в процессе обучения, в том числе дистанционного. В качестве одного из показателей эффективности реализации Программы обозначена необходимость внедрения и эффективного использования новых информационных сервисов, систем и технологий обучения, электронных образовательных ресурсов нового поколения, что, в свою очередь, является одним их главных условий модернизации общего образования как института социального развития Занятие 4. Федеральная система информационных образовательных ресурсов ЗАДАЧИ: Ознакомиться с основными этапами формирования Федеральной системы информационно-образовательных ресурсов. Изучить назначение основных информационных разделов федерального портала «Российское образование». Рассмотреть возможности портала «Единое окно доступа к образовательным ресурсам». Изучить компоненты Российского общеобразовательного портала. Получить представление о возможностях портала «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов». Изучить специфику содержательного наполнения портала Федерального центра информационно-образовательных ресурсов. В настоящее время группа ключевых образовательных интернет-проектов федерального уровня объединена в Федеральную систему информационно-образовательных ресурсов (ФСИОР). В системе представлены результаты выполнения проектов информатизации образования за 2002 – 2010 гг.; предполагается дальнейшее расширение в рамках проектов 2011 – 2020 гг. ФСИОР включает образовательные ресурсы двух уровней (федерального и регионального) и обеспечивает общий портальный вход (Единое окно) для них. В России постепенно формируются региональные ресурсы, позволяющие представить результаты реализации и региональных программ информатизации образования в более чем 80 субъектах Российской Федерации – областях, краях и республиках. Рассмотрим систему образовательных порталов федерального уровня. Важным этапом в развитии образовательного контента российского Интернета стало создание системы федеральных образовательных порталов, в состав которой вошли Федеральный портал «Российское образование» (www.edu.ru) и тематические порталы (по областям знаний и направлениям образовательной деятельности). Эти работы проводились в 2002 – 2004 гг. в рамках ФЦП РЕОИС, а их результатом стало функционирование ряда образовательных порталов, на которых впервые были собраны и систематизированы десятки тысяч образовательных ресурсов различного назначения. Координатором работ выступал ФГУ ГНИИ ИТТ «Информика» (www.informika.ru). Рассмотреть назначение и примерное содержание региональных образовательных порталов. Ознакомиться с открытыми интернет-проектами для системы общего образования. Федеральный портал «Российское образование» являлся центральным компонентом системы федеральных образовательных порталов, так как его содержимое включало информацию следующего характера: перечень федеральных образовательных порталов со ссылками на них; принятые в системе порталов подходы, стандарты и технологии; материалы о развитии системы порталов. Ключевыми компонентами всех порталов являлись каталоги ресурсов, разработка модели метаописаний ресурсов с учетом международных стандартов (IMS / LOM) проводилась согласованно разработчиками всех порталов. Результатом данной работы стал стандарт ФГУГНИИ ИТТ «Информатика» «Метаданные информационных образовательных ресурсов для интернет-каталогов», принятый сообществом разработчиков порталов. В этом стандарте, в частности, отражен единый подход к рубрикации ресурсов, использующий «четырехмерный» рубрикатор: по уровню образования, по целевой аудитории, по типу ресурсов и по предметной области. Образовательные порталы развивались не как изолированные самостоятельные проекты, а в тесном взаимодействии, как единая система образовательных интернет-проектов. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ПОРТАЛ «РОССИЙСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ» Основными информационными разделами портала (www.edu.ru) являются: каталог образовательных интернет-ресурсов с атрибутным и контекстным поиском и рубрикацией по типу, предметной области, уровню образования и целевой аудитории; архив государственных образовательных стандартов для общего, начального, среднего и высшего профессионального образования; архив распорядительных и нормативных документов системы российского образования (приказы, постановления, распоряжения, инструктивные письма, решения Коллегии Минобрнауки России); базы данных российских образовательных учреждений (школы, учреждения начального, среднего специального и высшего профессионального образования); |
Похожие:
 |
Адаптированная образовательная программа для учащихся с овз Научно-методическое, кадровое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса обучающихся с овз |
|
Материально-техническое обеспечение кабинета №6 по профессии «Оператор... Материально-техническое обеспечение кабинета №6 по профессии «Оператор электронно-вычислительных и вычислительных машин» |
|
Для данной курсовой работы была выбрана тема «Организация складского хозяйства» Это – транспорт, связь, торговля, заготовка материально-техническое обеспечение. Материально- техническую базу обеспечения производства... |
 |
Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса I. Нормативное правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения |
|
Материально – техническое обеспечение образовательной деятельности |
|
Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса отделения 1 |
|
Учебный центр материально-техническое обеспечение образовательной... Обеспечение образовательной деятельности оснащенными зданиями, строениями, сооружениями, помещениями и территориями |
|
Положение о региональной методической выставке «Современная образовательная среда детского сада» Настоящее Положение определяет порядок и регламент проведения виртуальной методической выставки «Современная образовательная среда... |
|
Материально-техническое обеспечение для проведения практических занятий по объединениям |
|
Пояснительная записка Основная образовательная программа муниципального... Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся в доу. Комплектование групп, режим работы детского сада. Сведения... |
|
«Использование технологии видеоконференция как инструмента внедрения... Заочные региональные научно-технические чтения обучающихся и педагогических работников профессиональных образовательных организаций... |
|
«Ударение» Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности, оборудование помещений в соответствии с государственными и местными... |
|
Рабочая программа элективного курса я и моя профессия Учебно – методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса |
|
ПОяснительная записка 3 Общие сведения об учреждении, контингент... Общие сведения об учреждении, контингент детей, воспитывающихся в доу. Комплектование групп, режим работы детского сада. Материально-техническое... |
|
Программы 5-9 классы Пособие для учителей общеобразовательных учреждений Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса 200 |
|
«Московский финансово-юридический университет» Волгоградский филиал вф мфюа Учебно-методическое, информационное и материально-техническое обеспечение производственной практики 6 |