Формирование способов освоения элементов словообразования младшими школьниками с задержкой психического развития
|
Скачать 1.7 Mb.
|
Детям предлагалось сказать, какие действия могут производить люди различных профессий. Например: дворник - подметает, убирает, поливает, сажает, белит. Речевой материал: машинистка, доярка, футболист, охотник, огородник, аквалангист, пастух, конюх, контролер, лифтер, шахтер, летчик, чертежник, библиотекарь, воспитательница, портниха и т.д.
Речевой материал: каркает- квакает- кудахчет- мычит- шипит- хрюкает- чирикает мяукает- кукует- лает- курлычет- ржет-
Речевой материал: орел, корова, белка, заяц, змея, лягушка, обезьяна, крокодил, зебра, тигр, пантера, окунь, черепаха и т.д.
Учитель читает предложение, дети его заканчивали. Речевой материал: Заяц прыгает, а ласточка ... Червяк ползет, а рыба ... Лошадь бегает, а змея ... Гусеница ползает, а кузнечик ... Корова мычит, а лошадь ... Собака лает, а кошка ... Свинья хрюкает, а овца ... Курица кудахчет, а кукушка ... Лягушка квакает, а мышь ... Сорока стрекочет, а ворона ...
Учитель называет действия, относящиеся к какой-либо профессии. Учащихся просили назвать эту профессию. Речевой материал: сажать, поливать, окучивать, удобрять, пропалывать (садовник, огородник); варить, солить, жарить, резать, перемешивать (повар); шить, метать, подшивать, выкраивать (швея); сколачивать, строгать, прибивать, забивать (столяр); протирать, мыть, подметать, вытирать (уборщица).
Учитель предлагает учащимся подобрать как можно больше слов-прилагательных к заданным словам. Например: пруд (какой?) старый, заросший, тенистый. Речевой материал: сосулька, лёд, крапива, роза, берёза, ель, трава, жаба, мошки, цыплёнок, удочка, лодка, кружева, малина и т.д.
Например: тёмная (ночь, рубашка, обложка, сумка, юбка). Тёмный (диван, цвет, телефон, плащ, шкаф, горшок, стол). Тёмное (пальто, седло, небо, пятно, платье). Тёмные (брюки, волосы, глаза, тучи, полосы, карандаши). Речевой материал: красивая, красивый, красивое, красивые, деревянная, деревянные, деревянное, деревянный, сладкая, сладкий, сладкое, сладкие, старая, старый, старое, старые и т.д.
Речевой материал: репа, арбуз, баклажан, груша, абрикос, персик.
Учитель называет глагол, просит объяснить значение этого слова. Учащимся предлагается выполнить это действие, показать его с помощью движений, составить с этим словом-действием словосочетание или предложение. Речевой материал: сесть, встать, попрыгать, поднять, понюхать, погреть, пощелкать, положить, поставить и т.д.
Учащихся просят объяснить значение названных слов- признаков.
Детям раздают карточки со словами: а) форма, б) цвет, в) на ощупь, г) материал, из которого сделан предмет, д) на вкус. Учитель читает прилагательные, учащиеся поднимали соответствующую карточку. Речевой материал: плюшевый, розовый, сладкий, соленый, мягкий, ситцевый, пресный, сиреневый, бархатный, овальный, продолговатый.
Учитель предлагает прослушать ряд слов, добавить слово, отвечающее на вопрос кто? или что? Звонкий, быстрый, веселый; вкусный, алый, сочный-…; желтые, красные, осенние- …; холодный, белый, пушистый -…; бурый, косолапый, неуклюжий - …; желтые, красные, зеленые - …; старательный, послушный, вежливый - …; зеленый, продолговатый, сочный - …; аккуратная, послушная, веселая - …; задиристый, драчливый, взъерошенный - …; белое, пушистое, легкое - …; маленькая, серенькая, пугливая - …; ветвистая, зеленая, колючая- …; новая, интересная, библиотечная - …; старый, кирпичный, четырехэтажный - …; красное, спелое, сладкое - …; чистое, голубое, горное - …; белый, пушистый, лесной - …; пугливая, беленькая, маленькая - …; белоствольная, высокая, стройная-…
Логопед произносил слово и просил сказать, к какому понятию относится данный предмет. Речевой материал: тюльпан-цветок, шиповник, заяц, тарелка, сенокосилка, шкаф, сапоги, хлебница, молоток, нож, гвозди, комбайн, василек, мышь, грузовик, брошь, смородина, портниха, ананас, грузчик, рубашка, слесарь, собака, лев, утюг, ягненок, ласточка, ель, корова и т.д.
Игра «Кто это? Что это?» Речевой материал: хитрая, умная, рыжая (лиса); серый, злой, хищный (волк); маленький, серый, колючий (еж); серый, рогатый, красивый (олень); неуклюжий, скользкий, усатый (тюлень); высокое, раскидистое, зеленое (дерево).
Учитель предлагает описать предмет по плану: а) план: форма, цвет, на ощупь, на вкус, принадлежность. Речевой материал: огурец, помидор, апельсин, банан, лимон, вишня. б) план: размер, цвет, материал, из чего сделан предмет, принадлежность. Речевой материал: ложка, нож, платье, колготки, бусы, кольцо.
Например, восход-заход, день-ночь. Речевой материал: восход, день, утро, весна, зима, юг, трус, работа, холод, трусость, свет, горе, тишина, бедность, правда; легкий, высокий, больной, чистый, частый, жестокий, широкий, храбрый, быстрый, мягкий, прилежный, острый, веселый, сладкий, горячий, злой, ласковый, летний, старый, честный, умный; завтра, рано, близко, низко, редко, медленно, просторно, радостно, темно, сухо, грубо, прямо, глубоко; сел, взял, нашел, забыл, уронил, насорил, выпрямил, хвалил, хохотал, опускал.
Детям предлагались картинки и давалось задание подобрать противоположную по смыслу картинку. Учащиеся после выполнения задания объясняли свой выбор и составляли предложения. Материал: картинки - слабый человек - сильный человек, спелый арбуз - незрелый арбуз, горячее пламя-холодное мороженое, зимняя одежда- летняя одежда, день-ночь, пасмурное небо- ясное небо, человек работает- человек отдыхает, молодой мужчина- старый человек.
Учитель называет слово - действие, просит учеников назвать действие с противоположным значением. Речевой материал:
Речевой материал: неудача, крах, провал, поражение, волнение; грабеж, кража, землетрясение, поджог, нападение; успех, победа, неудача; хворостина, пруд, дерево; луна, солнце, месяц; доктор, врач, учитель; конь, лошадь, медведь; грустный, печальный, унылый, глубокий; храбрый, звонкий, смелый, отважный; слабый, ломкий, долгий, хрупкий; крепкий, далекий, прочный, надежный; дряхлый, старый, изношенный, маленький, ветхий; понять, разобраться, запомнить, уразуметь; думать, ехать, размышлять, соображать; ненавидеть, презирать, наказывать; возмущаться, негодовать, спешить.
Детям предлагалось внимательно прочитать карточки, указать близкие по значению слова. Речевой материал: неизвестное растение, незнакомый человек, безвестный музыкант вкусная пища, запас корма, полезная еда; внешность мальчика, наружность незнакомца, облик героя, внешний вид гостя; быстрое решение, скорая помощь, поспешный вывод, стремительная река; угловатая походка, неуклюжее животное, неловкая ситуация, нескладный человек; скоропортящийся груз, ручная кладь, легкая ноша, громоздкий багаж.
Речевой материал. Идет весна. Идти к цели. В театре идет новая опера. Дети идут гулять. Идет телепередача. Слова для справок: наступить, стремиться, дают, показывают, хотят.
Детям раздавались карточки со словами: бездельничать, обманывать, быстро. Учитель читал словосочетание, просил соотнести значение данного выражения со значением одного из предложенных слов, поднять соответствующую карточку. Речевой материал: водить за нос, во весь дух, сидеть сложа руки, высунув язык, собак гонять, со всех ног, втирать очки, во все лопатки, лодыря корчить, бить баклуши.
Учащимся предлагалось прослушать стихотворения, найти и назвать устойчивые обороты, объяснить их значение. Речевой материал: Дружнее этих двух ребят на свете не найдешь. О них обычно говорят: водой не разольешь. Мы исходили городок буквально вдоль и поперек, И так устали мы в дороге, что еле волочили ноги. Фальшивят, путают слова, поют кто в лес, кто по дрова. Ребята слушать их не станут: от этой песни уши вянут. Товарищ твой просит украдкой ответы списать из тетрадки. Не надо! Ведь этим ты другу окажешь медвежью услугу.
и производного слов Коррекционная работа строилась с учётом определённых этапов формирования умственных действий. На начальных этапах обучения уделялось особое внимание усвоению и уточнению грамматических значений существительных, прилагательных, глаголов. Отрабатывалось и закреплялось умение ставить вопросы к мотивирующему и производному словам, определять их лексическое и грамматическое значение. Сначала работа проводилась с опорой на схемы, таблицы, условные обозначения, в дальнейшем обращалось внимание на дифференциацию различных частей речи в словосочетаниях, предложениях и текстах, на отношения между предметами, действиями предметов и признаками предметов. Предлагаемые задания.
На доске выставлялся ряд картинок, изображающих живые и неживые предметы. Учитель предлагал учащимся поставить вопрос кто? или что?, назвать предмет, нарисованный на картинке. Речевой материал: утюг, курица, торшер, лампа, кошка, ручка, гусь, брусника, ягнёнок, поросёнок, горох. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка Адаптированная основная образовательная программа... Особые образовательные потребности обучающихся с задержкой психического развития 7 |
 |
Пояснительная записка 7 Планируемые результаты освоения учащимися... Планируемые результаты освоения учащимися с задержкой психического развития адаптированной основной общеобразовательной программы... |
|
Пояснительная записка Адаптированная образовательная программа по... ... |
|
Программа дополнительного профессионального образования «Педагогическое образование» Характеристика познавательных возможностей учащихся с задержкой психического развития |
|
Пояснительная записка ... |
|
Гкоу со «Березовская школа» ... |
|
Организации двигательной активности с детьми зпр В последнее время значительно увеличилось число детей с задержкой психического развития. Это многочисленная категория, которая разнородна... |
|
Рабочая программа подготовительной к школе группы №11 для детей с... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №84 «Серебряное копытце» |
|
Программа соответствует Закону РФ «Об образовании» Программа предназначена для обучения детей VII вида с задержкой психического развития, у которых при потенциально сохранных возможностях... |
|
Программа по подготовке к школе детей с задержкой психического развития.... Муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
|
Порядок приема детей с зпр в специальную группу Зпр церебрально-органического генеза, а также дети с задержкой психического развития психогенного, соматогенного и конституционального... |
|
Автор работы : педагог-психолог шцдиК В отечественной науке и практике накоплен материал, отражающий специфику педагогической работы с детьми той или иной группы – с дошкольниками,... |
|
Приказ №77 от «31» августа 2016г. Адаптированная основная общеобразовательная... Характеристика универсальных учебных действий при получении начального общего образования обучающихся с зпр 102 |
|
Инструкция: Встаньте, пожалуйста, в два больших круга так, чтобы... Банк внеурочных занятий для профилактики гиперактивного поведения с младшими школьниками во внеурочное время |
|
Публичный отчет заведующего Государственного бюджетного дошкольного... Целью учреждения является всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития,... |
|
Презентация проекта «Формирование относительных прилагательных у... Одной из актуальных проблем современной логопедии является проблема нарушений морфологической системы языка, в том числе и словообразования,... |