Материалы VI всероссийской научно-практической конференции, г. Кемерово, 1-2 ноября 2017 года в 2 частях Часть 2 Кемерово 2017
|
Скачать 3.27 Mb.
|
|
Литература
УДК 373.1 Л. В. Еремина, МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 32», Прокопьевский ГО E-mail: Eremina678@yandex.ru ФГОС НОО как залог успеха обучающихся начальной школы Данная статья рассматривает федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования как основу успешности будущих выпускников начальной школы. Успешность ученика включает в себя успешность школы, педагога, то есть уровень образовательной среды. Системно-деятельностный подход, ФГОС, образовательные технологии, проблемная ситуация. L. V. Eremina, MБОУ "Secondary school with in-depth study of individual subjects № 32" Prokopyevsk E-mail: Eremina678@yandex.ru GEF NEO as the key to the success of each primary school student This article considers the federal state educational standard of primary general education as the basis for the success of future graduates of primary school. The success of the student includes the success of the school, the teacher, that is, the level of the educational environment. System-activity approach, GEF, educational technologies, problem situation. Каждый год тысячи первоклассников 1 сентября садятся за школьные парты. Поступая в школу, ребенок впервые начинает заниматься социально-значимой общественно-оцениваемой учебной деятельностью. Какая будет у них дальнейшая школьная жизнь, зависит от школы, где хочется хорошо учиться, развивать самостоятельность, проявлять свои качества в совместной деятельности коллектива. Социальная ситуация развития детей постоянно меняется, современные дети подвержены повышенному росту информированности, относительно мало читают, ограничены в общении со сверстниками. Как обучать в новых условиях? Всё более актуальным в образовательном процессе становится использование в обучении методов и приемов, формирующих умения: самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Это значит, что у современного ученика должны быть сформированы универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Всё изложенное включает в себя ФГОС. Новый стандарт – это вызов времени, отражение социального заказа, это общественный договор между семьей, обществом и государством. Здесь наглядно и четко согласованы требования к программе, условиям её реализации, и главное к новым результатам. Один из важных умений организовать свою деятельность, это постановка целей, планирование результатов, их контроль и оценка, взаимодействие с педагогом и сверстниками, работа в команде, при этом большое внимание уделяется работе с информацией. Всё это новые, важные, обязательные результаты обучения. Ведь школа является базой для того чтобы человек мог создать хороший старт в жизни. Поэтапное внедрение стандартов началось с начальных классов. С внедрением ФГОС произошли существенные изменения: поменялся сам ученик, поменялась школьная жизнь ученика, поменялось и в общем всё образование. Так как от того каким будет старт ребенка во многом зависит успешность его жизни. Введение стандартов в школу повысило мотивацию педагогов и администрации школ, повышение своей компетенции и квалификации, освоение новых технологий образования. Учитель является ключевой фигурой в реализации идей нового стандарта. Организованна система непрерывного обучения учителей, это семинары, курсы. Новые стандарты требуют системно-деятельностного подхода в образовательной и воспитательной деятельности. Системно-деятельностный подход даёт больше возможностей для развития ребёнка. Дети с начальных классов учатся формулировать четко цель, четко отслеживать прохождение, планировать свой путь по достижению цели, анализировать свою деятельность, выявлять свои недочеты, чего им так не хватает, над этим дополнительно работают, и затем они испытывают успех, понимая, что цель достигнута. Большое внимание уделено проективной, исследовательской, внеурочной деятельности. Ученики сами добывают информацию не только из учебников, но и в других источниках, таким образом, повысилась доля самостоятельной работы учащихся. Изменились подходы к организации образовательного процесса, система внеурочной деятельности – это часть нового ФГОС, данная его особенность, благодаря дополнительным часам обучения происходит не только на уроках, но и за его рамками. Образовательная среда расширяется, у детей появляются больше возможностей получения качественного образования. Организация внеурочной деятельности вместе с учреждениями дополнительного образования (культуры, спорта, общественными объединениями) стало ещё одним вызовом времени. Сотрудничество школы с родителями рассматривается как непременное условие успешности школы и каждого ребенка. Представление о новых результатах нового образования существенно повлияло на развитие отношений между школой и родителями. Успешная школа – это школа где есть сотрудничество с родителями, где ведётся организация школьной жизни на основе совместных и согласованных действий. Имеется необходимость понимания того, что в новом образовательном стандарте максимально учтено то, что необходимо современному человеку для успешной деятельности, для новых открытий. Детей в школе, по-прежнему, учат читать и писать, только данный процесс должен осуществляться в ногу со временем, то есть по новым стандартам. Ученик сам учится ставить цель, для этого необходимо учителю поставить перед детьми проблемную ситуацию. ФГОС выдвигает ряд требований к учителю, ведь успешный учитель – это успешный ученик! Изменения, произошедшие в характере деятельности учащихся, сказались на снижении уровня тревожности детей, повышении мотивации обучения. При высокой успеваемости дети хотят не просто изучать предметы, они и хотят учить их качественно. Сформировать ученика как личность, дать ему не только знание, но и дать ему возможность преодолеть жизненные трудности, уметь правильно оценивать свои попытки и результаты своего труда и является целью современного педагога. Учеником является не тот, кого учитель учит, а тот, кто у него учится. На уроке ученик всегда является наивысшей ценностью, выступает в роли цели и никогда не выступает в виде средства. Педагог за всю свою педагогическую деятельность даёт тысячи уроков, урок – это центр, вокруг которого вращаются и к которому возвращаются все мысли и действия учителя, поэтому действия педагога должны быть обращены на эффективность урока. Литература
УДК 378.1 Р. Э. Зайцева, МАНОУ «Гимназия № 2», Мариинский ГО E-mail: rafida55@list.ru Современные подходы к оценке достижения планируемых результатов школьников при освоении образовательной программы по биологии Стандарт ориентирует образовательный процесс на достижение учащимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ и получение объективной информации о достижении результатов образования. Деятельностный подход, планируемые результаты, накопленная оценка. R. E. Zaitseva, Non-typical municipal Autonomous educational institution "Gymnasium № 2" the town of Mariinsk E-mail: rafida55@list.ru Modern approaches to assess the achievements of planned results of development of educational programs in biology The standard focuses the educational process on the students achievement of planned results of development of basic educational programs and obtaining objective information on the achievement of educational outcomes. The activity approach, expected outcomes, cumulative assessment. Системно-деятельностный подход как методологическая основа ФГОС призван обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, что предопределяет направленность общей цели на формирование социально грамотной и социально мобильной личности. В соответствии с деятельностным подходом к обучению содержание планируемых результатов описывает и характеризует способы действий с учебным материалом. Они позволяют учащимся успешно решать учебные задачи, связанные с отработкой теоретических моделей и понятий, приближенные к реальным жизненным ситуациям. Особенности требований ФГОС предопределяют внесение соответствующих изменений в оценку учебных достижений, а значит знаниевый подход, при котором основным критерием качества является освоение обучающимся системы предметных знаний, постепенно уступает место деятельностному, при котором во главу угла ставится овладение учащимися различными видами деятельности. Системно-деятельностный подход направлен на создание условий для развития личности учащегося на основе освоения им универсальных способов деятельности, компетенций и духовно-нравственного и социального опыта. В связи с этим назрела необходимость, с одной стороны, освоения технологий формирования УУД учащихся, а с другой стороны, разработки теоретических основ оценки учебных достижений по предметам. Исходя из этого, предметное содержание образования сегодня выступает как средство, как материал, на котором происходит обучение и социальное становление и развитие личности учащегося, способного действовать. Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно учебными действиями овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса. В связи с этим необходимо строить уроки на основе уровневого подхода, суть которого состоит в оценке индивидуальных образовательных достижений. При таком подходе фиксируются достижения базового уровня и его превышение. Он позволяет учителю определить динамическую картину развития учащихся, поощрять их продвижение, выстраивать индивидуальные траектории движения с учетом соответствующего этапа развития ребенка. Полученные результаты фиксируются в виде накопленной оценки. Такая оценка формируется на протяжении всего периода обучения и осуществляется как на уроках, так и во внеурочной деятельности. Оценка достижения планируемых результатов осуществляется по результатам выполнения домашних заданий, самостоятельных творческих работ, защиты учебного проекта. Современному учителю необходимо осуществлять отбор качественных материалов для формирования универсальных учебных действий (УУД) учащихся и использования его на уроках и во внеурочной деятельности как в рамках текущей и тематической оценки учебных достижений, так и для внутреннего мониторинга образовательных результатов. Реализация требований ФГОС к образовательным результатам обязательна, но пути могут быть разными. В этом смысле ФГОС носит «рамочный характер», что дает возможность организациям, осуществляющим образовательную деятельность, самим определять путь, по которому двигаться от обозначенных целей к планируемым образовательным результатам. В связи с этим на уроках целесообразно использовать проверочные задания, которые структурированы по уровню сложности и способам оценки их выполнения. К числу таких заданий относятся задания с выбором одного или нескольких верных ответов, задания на установление соответствия процессов и явлений природы, их последовательности. Достижение планируемых результатов на базовом уровне свидетельствует о сформированности знаний, умений и способов деятельности учащихся. Достижение планируемых результатов на повышенном уровне позволяет судить о более высоком уровне биологической предметной компетенции, способности творчески применять полученные в школе знания для решения широкого круга учебно-познавательных и учебно-практических задач. Успешное выполнение заданий такого уровня сложности свидетельствует о свободном владении умениями применять знания в измененной и новой ситуациях, проводить сравнения, анализ, классификацию биологических объектов и явлений, давать им обоснование, устанавливать причинно-следственные связи, обобщать и формулировать выводы, использовать теоретические знания в практической деятельности, систематизировать и интегрировать фактические знания. |
Похожие:
 |
Xiv межрегиональная научно-практическая студенческая конференция часть 2 Ступени в будущее: Материалы XIV межрегиональной научно-практической студенческой конференции, 16 февраля 2017 года, Семилуки: «спк»,... |
|
Xiv межрегиональная научно-практическая студенческая конференция часть 1 Ступени в будущее: Материалы XIV межрегиональной научно-практической студенческой конференции, 16 февраля 2017 года, Семилуки: «спк»,... |
 |
Сборник материалов Всероссийской конференции с элементами научной... А26 Агроэкологические проблемы техногенного региона : сборник Всероссийской конференции с элементами научной школы для молодежи в... |
|
Образовательное учреждение иркутской области «ангарский автотранспортный... Материалы VIII научно-практической конференции «Сегодня мы строим завтра» (31 марта 2017г.) – Ангарск: гбпоу аатт, 2017. 57 с |
|
I всероссийской научно-практической конференции Менеджмент и маркетинг: современные тенденции развития теории и практики: Материалы I всероссийской научно-практической конференции,... |
|
Сборник статей ІV межрегиональной научно-практической конференции... Межрегиональной научно-практической конференции с международным участием (6-7 апреля 2017 г., г. Ялта). – Ялта : рио гпа (филиал)... |
|
Развития материалы Всероссийской научно-практической конференции,... Модернизация экономики регионов России: проблемы: ориентиры и факторы развития : материалы Всероссийской научно-практической конференции... |
|
Фгоу впо «Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт»... Н34 Наука и студенты: новые идеи и решения : сб материалов x-й внутривузовской научно-практической студенческой конференции (г. Кемерово,... |
|
Значение фундаментальных научных исследований для инновационного развития государств Материалы международной научно-практической конференции (12 октября 2017 г. – 17 октября 2017 г.) |
|
Российской федерации фгбоу впо «белгородская государственная сельскохозяйственная... «Проблемы сельскохозяйственного производства на современном этапе и пути их решения». Материалы международной научно производственной... |
|
Российской федерации фгбоу впо «белгородская государственная сельскохозяйственная... «Проблемы сельскохозяйственного производства на современном этапе и пути их решения». Материалы международной научно производственной... |
|
Российской федерации фгоу впо «кемеровский государственный сельскохозяйственный... Н-34 Наука и студенты: новые идеи и решения. Сборник материалов viii-й внутривузовской научно-практической студенческой конференции;... |
|
Молодежь: гуманитарные стратегии преодоления социальных рисков Материалы... Молодежь: гуманитарные стратегии преодоления социальных рисков [Текст] : материалы всероссийской научно-практической конференции... |
|
Российской федерации Актуальные проблемы современной молодежи (социально-психологический аспект). /Материалы студенческой научно-практической конференции... |
|
Программа работы конференции Стратегия гимназического образования на современном этапе: 23 – 25 марта 2005г.: материалы всероссийской научно-практической конференции... |
|
Теория и практика современного образования Материалы III международной научно-практической конференции 20-21 ноября 2012 года г. Санкт-Петербург |