Иллюзия любви
|
Скачать 3.47 Mb.
|
| дифференциация относится к пробуждающемуся осознанию ребенком своей отдельности от матери. Кульминацией нормального процесса дифференциации является появление уникальной «новой» личности, а не клона своих родителей. Термин интеграция обозначает способность ребенка постепенно осознать, что у него есть только одна, а не две разных матери. До наступления интеграции младенец полагает, что у него есть одна добрая (доставляющая удовольствие) мама и другая, отдельная от нее, плохая (отвергающая) мама. Здоровый путь интеграционного процесса приводит к тому, что во взрослом возрасте человек воспринимает других людей как цельных личностей, не забывая о хорошей стороне человека даже во время проявления им гнева. Третий процесс, вносящий свою лепту в развитие Эго, это интроекция; она подразумевает интернализацию (впитывание) воспоминаний о полученной заботе (или об ее отсутствии), накопленных у ребенка и поддерживающих его во время стресса или же подрывающих самосознание на протяжении всей жизни. Позитивные воспоминания укрепляют внутреннюю силу, которую мы обычно называем «хорошим характером». Интроекция протекает одновременно с дифференциацией и интеграцией. Дифференциация: первый процесс, связанный с развитием Мы рассматриваем дифференциацию самой первой, потому что она является первым из трех процессов, который можно наблюдать у развивающегося ребенка. Интроекция происходит в то же самое время; но ее невозможно заметить на начальных этапах жизни. Концепция дифференциации, на самом деле, имеет два тесно связанных значения: дифференциация себя от других людей и дифференциация внутри себя самого. Дифференциация себя от других определяется как способность человека ощущать себя существующим и действующим отдельно от окружающих. В этом значении дифференциация обозначает осознание младенцем себя и своей матери как отдельных сущностей. Возникает вопрос: в чем же сложность такого восприятия? Но, как мы убедимся, многим так и не удается постичь эту фундаментальную разницу. В своем втором значении термин дифференциация применим к собственному Я. обозначая способность человека идентифицировать такое неопределенное чувство, как осознание себя отличным от других. Позвольте мне привести пример с дегустацией вина в качестве аналогии с развитием у человека способности дифференцировать различные неясные ощущения в своем внутренним мире. Начинающий дегустатор, возможно, нс сможет различить содержимое двух бокалов; скорее всего, он сможет разве что отличить белое от красного и кислое от сладкого. Более искушенный дегустатор в состоянии отличить вина из Бордо от вин, произведенных в Бургундии или в Калифорнии. Чем больше опыта приобретает дегустатор, тем точнее он может различать тонкие оттенки вкуса. Вершиной мастерства, конечно, считается способность определить год наиболее и наименее удачного урожая с одного и того же виноградника. Точно так же постепенно оттачивается способность разбираться в оттенках чувств своего внутреннего мира. Новорожденный не наделен от рождения способностью что- либо дифференцировать. Он не только не осознает себя отдельным существом от своей матери, он не может даже отличить одно ощущение от другого. Впечатляющая цитата из Маргарет Литтл, английского психоаналитика и теоретика (в основном занимавшейся описанием состояния взрослых людей, регрессировавших в недифференцированное младенческое состояние), иллюстрирует состояние полного отсутствия дифференциации: Беспокойство воспринимается как нечто непереносимое, угрожающее жизни как таковой... Это всего лишь состояние, в котором он находится или которое он переживает, речь не идет об ощущении себя кем-то. Есть только гнев, страх, любовь, движение и т.д.. но нет того, кто испытывает гнев, страх, любовь, кто движется. Следовательно, все эти ощущения есть одно и то же, они не разделяются и не отличаются друг от друга (Little, 1981:84). И вот в этом беспорядочном, спутанном хаосе появляется заботливый человек, обычно мать, в чьи обязанности входит удовлетворение переполняющих ребенка потребностей. И только внимание к желаниям расстроенного ребенка может превратить пугающее, невыносимое напряжение в удовлетворенность и радость. Спокойная и адекватная реакция матери на выражаемое ребенком беспокойство постепенно учит ребенка, что у беспокойства есть источник и, что более важно, есть «кто-то», кому можно доверять и кто придет на помощь. Д.В. Винникотт (Winnicott, 1986), английский психоаналитик, еще один приверженец теории объектных отношений, современник Фейрбейрна, до своего увлечения теорией психоанализа работал педиатром. Он заметил, что опытная мать способна понять. чего хочет ее ребенок, лаже если он еще не научился говорить. Часто внимательным матерям приходится использовать всю свою чуткость, чтобы «диагностировать» причину волнения у ребенка, будь то голод, усталость или страх перед разлукой. Такую повышенную чувствительность матерей к потребностям их детей он назвал первичной материнской озабоченностью (primary maternal preoccupation). Опытная мать (в обозначении Винникотта - «достаточно хорошая мать»), точно распознающая причины беспокойства ее ребенка. помогает младенцу разобраться в собственных ощущениях. Например, новорожденный не знает причину беспокойства, которая заставляет его плакать. Реакция матери, основанная на точном анализе потребностей ребенка, помогает малышу установить связь между своими ощущениями и действиями матери. Ребенок, который получает достаточно внимания, воспринимает окружающий мир как место, где его потребности удовлетворяются, его желания « читаются важными и где он чувствует себя в безопасности. Внимательное отношение матери к требованиям младенца, понимание важности общения постепенно позволяют ему выработать методику распознавания своих ощущений. Понятные и доброжелательные действия заботящегося о нем взрослого помогают растущему ребенку различать отдельные источники напряженности. По мере развития речи у ребенка достаточно хорошая мать может задавать ему вопросы и определять причину беспокойства, таким образом способствуя дальнейшей дифференциации внутренних состояний. Если же мать постоянно неверно истолковывает подаваемые ребенком сигналы, ему самому будет невероятно сложно понять, что его внутренние беспокойства имеют различные источники, не говоря уже о том. сколько накопится неудовлетворенных потребностей. Например, одна из пациенток вспоминала, что у ее матери было одно универсальное решение при любых проявлениях беспокойства - она просто кормила дочь, не вникая, отчего на самом деле она плакала. Исследование этапов сепарации и индивидуации, проведенное Маргарет Малер Перед тем. как обратиться к двум другим процессам, участвующим в развитии Эго, интроекции и интеграции, я бы хотел рассказать об исследовании процесса дифференциации, проведенном с позиций Эго-психологии Маргарет Малер25 и ее коллегами, Ф. Пайном и А. Бергман, в 1975 году. Модель, разработанная Малер, основана на лабораторных наблюдениях, что делает ее скорее эмпирической, чем чисто теоретической. Предложенные ею этапы психологической индивидуации используются как модель развития Эго в большинстве теорий объектных отношений. Малер и ее коллеги тщательно изучили матерей и их младенцев и подготовили ряд описаний нормальных этапов, через которые проходит ребенок в период дифференциации. Как ни странно, дифференциация с матерью не начинается непосредственно в момент рождения. Первая фаза, называемая симбиозом, длится приблизительно девять месяцев и характеризуется максимальной эмоциональной близостью между матерью и младенцем. На этом этапе нет никаких признаков того, что младенец воспринимает свою мать как отдельного от него человека. В действительности, это период «двуединства» (dual unity) между зарождающимся Эго ребенка и его матерью. Границы между Эго ребенка и матерью не существует, чувства свободно перемещаются между ними. Беспокойство матери моментально передается ребенку. который никак не может защититься от плохого настроения матери. И наоборот, расстроенный младенец вызывает взаимное беспокойство у матери. Прикосновения матери, ее улыбка и ее действия в ответ на его потребности дают ребенку первые представления о себе Как о живом существе. В фазе симбиоза у ребенка развивается сильнейшая привязанность к матери; эта начальная привязанность и доверие в дальнейшем растут и впоследствии распространяются на других людей. Конечно, преждевременное отделение от достаточно хорошей матери в фазе симбиоза или равнодушное отношение вечно занятой или чем-то расстроенной матери может привести к катастрофическим последствиям для растущего ребенка. Например, один из моих бывших пациентов демонстрировал по отношению к другим людям поведение, более свойственное роботу, чем живому человеку. Он был блестящим инженером, которого приглашали решать сложнейшие инженерные проблемы в электронных системах военных самолетов по всему миру. Даже по меркам сурового военного времени он был холодным, отчужденным и невосприимчивым к чувствам других. Во время сеансов психотерапии, которые он посещал с такой же механической последовательностью и невозмутимостью, он вспомнил популярную в его семье историю о том, каким «хорошим» ребенком он был. Он был младшим ребенком у матери, забитой, крайне религиозной женщины, родившей подряд троих детей. Вскоре она заметила, что последний ее ребенок не проявляет признаков беспокойства и кажется довольным, поэтому она надолго оставляла его одного в колыбельке, занимаясь двумя старшими, более требовательными детьми. Через некоторое время этот изолированный и игнорируемый младенец перестал издавать какие-либо звуки, никак не реагировал на обращения к нему, а лишь смотрел невидящим взглядом в одну точку. Это встревожило его отца, служившего патрульным в полиции, который обычно не проявлял к детям никакого внимания. Безучастность младшего сына настолько обеспокоила его, что теперь, приходя вечером домой, он доставал сына из колыбели и пытался с ним играть. Этот простой и необразованный мужчина заметил, какой вред наносится его сыну, и постарался как-то компенсировать это пренебрежение. Следующая фаза - сепарации-индивидуации - начинается с окончанием симбиоза, примерно в возрасте девяти месяцев. На начальном этапе - субфазе дифференциации - характерно изучение ребенком тела своей матери, свидетельствующее о том, что он воспринимает ее как отдельного человека. Например, ребенок больше не «прилипает» к ней. а. выгибаясь, пытается отстраниться от нее. чтобы лучше видеть ее лицо. Он будет тянуть ручки, чтобы схватить и потянуть ее за нос, значит, он понимает, что она - существо отдельное от него. За первой субфазой следует вторая, более активная субфаза, обозначаемая Малер и ее коллегами как практикование. Этот период характеризуется физическим развитием мышц и координации движений, что позволяет ребенку сначала ползать, а затем и ходить самостоятельно. Еще одна особенность этой субфазы - безудержное исследование окружающего мира. Насколько успешно ребенок пройдет эту стадию развития, зависит от степени успешности прохождения предыдущих. Если, например, в фазе симбиоза ребенком пренебрегали, его тяга к исследованиям может быть ослаблена, потому что, опасаясь потерять мать, он стремится всегда находиться в контакте с нею. И наоборот, те дети, чей младенческий опыт был достаточно благополучным, полагаются на свои воспоминания о фазе симбиоза и субфазе дифференциации, «заправляющие» их энергией для исследований. «Ужасные двухлетки” - это распространенное обозначение третьей субфазы сепарации-индивидуации, которую Малер назвала воссоединением. Эта стадия развития богата конфликтами, поскольку ребенок все больше осознает свою отдельность от матери. Во время предыдущей субфазы практикования малыш не вполне осознавал свою отдельность, его непоседливые ножки носили его по всему дому - и этого было достаточно. А сейчас, в два года, он уже физически способен пойти дальше, и его отдельность от взрослого становится для него более очевидной, это знание рождает беспокойство. В то же время растущий ребенок все больше нуждается в автономии, и пропасть между желанием отделиться и противостоящий ему страх потеряться провоцирует множество конфликтов. Вот сейчас ребенку хочется побыть одному, а через мгновение он требует, чтобы мать была рядом. Такие внезапные перемены настроения выводят из себя лаже самых терпеливых родителей. И заключительная субфаза - консолидации индивидуальности и достижения константности объектов - начинается после прохождения субфазы воссоединения, приблизительно в возрасте трех лет. У нее нет конечной даты, с нее начинается интеграция, второй основной процесс, формирующий Эго. На этой стадии ребенок постепенно обретает способность интегрировать или связывать отдельные образы своей матери в один и, в свою очередь, может осознать себя как единое целое. Процесс интеграции будет детально рассмотрен ниже в этой главе. Дифференциация как от внешних, так и от внутренних объектов не оканчивается в один момент, а продолжается даже в молодые годы. Например, если шестилетка только передразнивает родителей, то в двенадцать подросток будет вставлять к месту и не к месту свое слово в разговор старших, а в восемнадцать, где-то на первом курсе университета, демонстрация своей отдельности от консервативной, занятой успешным бизнесом мамы будет выражаться в яром увлечении марксизмом. Усиление дифференциации проявляется не только в высказываниях своего мнения, но и в крепнущем независимом и стабильном самосознании, которое весьма слабо подвержено влиянию извне. Успешно дифференцировавшие себя юноша или девушка способны сопротивляться влиянию кого бы то ни было, включая своих родителей, если они полагают, что это влияние наносит им вред. Недостаток дифференциации во взрослом возрасте Само по себе взросление не гарантирует возрастание дифференциации, и многие люди, дожив до взрослых лет, продолжают слабо дифференцировать себя от родителей или других людей. Взрослые, которым в детстве не удалось дифференцироваться от своих матерей, и во взрослом возрасте не могут действовать самостоятельно. или же, будучи вынужденными проявлять самостоятельность, чувствуют себя крайне неуверенно. Следующий пример иллюстрирует острый недостаток дифференциации у 37-летних близнецов: Грета и Фреда Чейпин - однояйцовые близнецы, которые в 37 лет одинаково одеваются, ходят в ногу, вместе принимают двухчасовую ванну и часто разговаривают друг с другом, а иногда ругаются в унисон. Если же им приходится расстаться даже на мгновение, они начинают вопить и причитать. <...> На сестрах Чейпин - одинаковые серые пальто, но изначально пуговицы на одном были зеленого цвета, на другом - серого. Срезав по две пуговицы с каждого пальто, они перешили их на другое, таким образом, на каждом пальто теперь две зеленые и две серые пуговицы. Социальный работник, обслуживающий их, однажды принес им два куска мыла разных цветов, и они расплакались. Потом они разрезали мыло пополам, так, чтобы у каждой было две одинаковые половинки (Leo, 1981: 45). Этот ужасно печальный пример показывает, насколько серьезные нарушения может вызвать недостаточная дифференциация в зрелом возрасте. Эти близнецы испытывали невыносимое волнение, как только разлучались друг с другом как физически, так и символически нечто похожее чувствует младенец во время расставания с матерью. Разлука вызывает такое сильное волнение, потому что самосознание у каждой из сестер-близнецов слишком мало, чтобы его хватало для поддержания каждой из них в отдельности. Эта проблема может принимать крайне серьезные формы; конечно, у большинства пациентов недостаток дифференциации проявляется менее драматично. Кати обратилась за психологической помощью с целым букетом проблем, связанных с постоянными нападками ее матери и вмешательством в ее личную жизнь. Кати была разведена, сама воспитывала пятилетнего сына и переехала в родительский дом, чтобы не тратиться на съемное жилье, несмотря на хорошо оплачиваемую работу и приличное состояние, доставшееся ей после развода. С матерью они постоянно ссорились по поводу того, как надо воспитывать ребенка, и Кати почувствовала - и на самом деле так оно и было, - что ее мать пытается взять на себя воспитание ее ребенка. Кати работала в приемной врача-стоматолога, и мать целый день досаждала ей звонками. Навязчиво и излишне эмоционально, мать, бывало. требовала, чтобы она «забрала обратно» какие-то слова, сказанные вчера вечером, или же Могла сообщить Кати, что переставила мебель в ее комнате - вопреки категорическим возражениям Кати. Несмотря на открытый конфликт и постоянные противоречия, Кати «боялась» просто положить трубку. Более того, если она в течение двух часов не получала звонка от матери, она сама звонила ей в испуге, что с матерью что-то случилось. Они ожесточенно ссорились по любому вопросу, где их мнения не совпадали, потому что даже при малейшем расхождении во взглядах каждая из них чувствовала себя покинутой и одинокой. После первого сеанса психотерапии Кати прибежала домой и пересказала матери все, что услышала от меня. Недостаток дифференциации - это ключ к пониманию как мужчин, так и женщин, которые вопреки всему возобновляют деструктивные отношения. Кати, например, призналась, что боялась повесить трубку во время разговора со своей матерью. Ее страх невыдуманный, ведь подсознательно она признает, что без матери у нее не будет возможности «наверстать» ту заботу, которой ей не досталось в детстве. Фейрбейрн заметил, что основная причина, по которой ребенок, в детстве обделенный любовью и поддержкой, не может оторваться от своего родителя, - это понимание того, что разрыв положит конец всем надеждам на понимание и заботу, в которых он по-прежнему так нуждается. Это одна из главных причин того явления, которое Фейрбейрн назвал «возвращением к плохому объекту». Взрослые люди с неблагоприятной историей формирования личности точно так же ищут и поддерживают недифференцированные отношения, в которых они чувствуют себя не такими опустошенными и одинокими. Недифференцированные отношения позволяют одной личности - в нашем случае это мать Кати - частично «проникать» в самосознание другого человека ее дочери. Мать постоянно стремилась проникнуть во внутренний мир Кати и властвовать над ней. Их открытая борьба была расплатой за возможность для обеих сторон хотя бы временно не ощущать себя покинутыми. Таким образом, и Кати, и ее мать чувствовали себя менее одинокими, а постоянные стычки сближали их настолько, что они ощущали себя как бы единой личностью. Это чувство недифференцированной близости притупляет ощущение пустоты и заброшенности, преследующее людей, чье развитие происходило в неблагоприятных условиях. Поэтому Кати и ее мать в их недифференцированных отношениях искали спасения от внутреннего одиночества. Недифференцированные отношения у взрослых часто называют «слиянием», «сцепкой» или «поглощением». Нормальное здоровое самосознание имеет крепкие границы, которые непросто сломать. Одинокие, лишенные эмоциональной поддержки люди приглашают других людей «извне» войти «вовнутрь», чтобы обрести чувство цельности. Из примера с Кати мы увидели, насколько несправедливо обходилась с ней мать. Во-первых, мать лишила ее необходимой заботы, тем самым воспрепятствовав нормальной дифференциации. Она подавляла свою дочь не по злому умыслу, а скорее потому, что сама она в детстве тоже не получила достаточно родительского тепла и ей нечего было передать следующему поколению. Впоследствии она использовала свою дочь в качестве защиты от собственного одиночества, а Кати и не сопротивлялась, потому что сама была очень одинока и чувствовала себя комфортнее, когда мать психологически была «вместе” с ней. Недостаточная дифференциация между взрослыми партнерами - наиболее частый признак пар, взаимодействующих по сценарию насилия. Взаимная дифференциация и у агрессора, и у его жертвы очень слаба. Однажды мне пришлось работать с женщиной. пострадавшей от своего мужа, с которым ей удалось быстро разорвать отношения. До глубины души взбешенный этим обстоятельством, он взял винтовку и изрешетил входную дверь дома, в котором находились его жена и двое ее детей. Его арестовали и посадили в тюрьму, но после освобождения семья снова воссоединилась, и женщина начала еженедельно посещать мои сеансы психотерапии. Во время наших встреч он с обоими детьми сидел в машине. припаркованной рядом с моим офисом. Он не глушил двигатель, ежесекундно ожидая ее появления. Моя пациентка была безнадежно зависима и не дифференцирована от своего мужа, так же как и он от нее. Когда они были вместе, самосознания их сливались. давая каждому из них необходимое для нормальной жизнедеятельности чувство безопасности и цельности. Моя пациентка не могла выходить из дома без его сопровождения, хотя во время сеансов она признавалась, что ненавидит мужа всеми фибрами души. К этой парадоксальной комбинации крайней зависимости, недостаточной дифференциации и взаимной неприязни мы вернемся в главе 5. Поведение родителей, мешающее ребенку дифференцироваться от объектов Здравомыслящая мать понимает, что. поддерживая первые достижения своего ребенка, она прокладывает путь к достижению ребенком полной независимости. Как ни печально, но многим матерям подсознательно не удается смириться с нарастающим отделением ребенка по мере его развития, потому что их любовь к ребенку помогала им компенсировать пустоту собственного Я. У большинства из них за плечами печальный детский опыт не сложившихся отношений с собственными родителями, да и отношения во взрослом возрасте вряд ли можно назвать удачными. Их тесная связь с детьми - основа всей эмоциональной жизни. Такие незрелые родители воспринимают весь мир как крайне враждебную среду, и своих детей они считают единственными людьми, от которых можно ожидать любви и заботы. Некоторые матери признавались. что завели детей с единственной целью - удовлетворить собственную потребность быть любимыми. Парадоксально, что мотивацией к материнству для этих взрослых женщин стала их неудовлетворенная, но до сих пор очень острая детская потребность в ласке, и не нашлось никакого более подходящего решения этой проблемы, как обзавестись собственным младенцем. Ребенок, которому выпало несчастье родиться у таких родителей, обречен исполнять роль «зрителя-пленника» (captive audience), призванного возместить своей матери всю ту любовь, которая не досталась ей от собственных родителей. Аналогично воспринимают ситуацию и те эмоционально неустойчивые матери, которые полагают, что их двухлетний малыш проявляет к ним «ненависть», намеренно убегая от них в субфазе практикования. Такие не уверенные в себе мамы не имеют представления о нормальных стадиях развития ребенка и цепляются за зависимость ребенка от матери как за основу их хрупкого осознания собственной значимости. Когда ребенок развивается и отделяется, личная значимость такой матери падает до нуля. Для ничего не подозревающего ребенка такая ситуация весьма опасна, потому что его естественное стремление к автономности и отдельности натыкается на сопротивление со стороны матери и отказ в поддержке. Эта тема хорошо освещена в работах Боулби, который также обратил внимание на вторичный, вызванный необходимостью защищаться. ущерб для личности ребенка, проистекающий из детской потребности отрицать деструктивные аспекты в отношениях со своей матерью: Такое случается, когда мать, сама в детстве обделенная любовью. ищет в своем ребенке ту любовь, которой ей до сих пор не хватает. Таким образом, она инвертирует естественные отношения «родитель - ребенок», требуя от ребенка выступать в роли родителя, в то время как она ведет себя как ребенок. Стороннему наблюдателю, не понимающему, что. собственно, происходит. может показаться, что ребенку позволяется слишком много, но. как выясняется при более близком знакомстве, мать возлагает на ребенка тяжелое бремя. Что особенно знаменательно в такой ситуации, от ребенка зачастую ожидается, что он будет благодарен за полученную заботу и не будет замечать тех требований, которые при этом выдвигаются родителями. В результате, в полном соответствии с желаниями матери, у ребенка вырисовывается однобокий образ мамы как безгранично любящей и щедрой, исключающий сознательное восприятие любой другой, в общем-то. доступной для него/нее информации о том. что мама часто бывает слишком эгоистична, требовательна и неблагодарна (Bowlby, 1988: 107). То есть ребенок, вовлеченный в такие отношения с матерью, страдает сразу по двум причинам. Во-первых, его нормальные независимые потребности в познании, развитии новых умений, установлении отношений с ровесниками остаются неудовлетворенными. Во-вторых, он учится игнорировать тот факт, что его мать является эгоцентричной женщиной, использующей навязанную ему зависимость для удовлетворения собственных эмоциональных потребностей. Он начинает отрицать существенный аспект реальности, а отрицание родительской несостоятельности как раз и является одной из наиболее распространенных характеристик у детей, лишенных родительского внимания или находящихся под их давлением. Есть еще и третье, |
Похожие:
 |
Уважение Доктор Эггерих Эмерсон Оглавление Введение. Одной любви... Приложение А. Словарь любви и уважения: напоминает что говорить, делать и думать, чтобы в вашем браке царили любовь и уважение |
 |
Воспитание ненасилием в семье Ребёнок – Человек! Этот маленький человек нуждается не в окрике и наказании, а в поддержке и мудром совете родителей, не в жестоком... |
|
Сердце России Кареткин Юрий Александрович Главные герои романа офицер Генерального Штаба капитан-лейтенант Илья Синельников, двадцати пяти лет от роду, и семнадцатилетняя... |
|
Информационные технологии в управлении Любая модель… есть иллюзия, которую личность воспринимает как реальность, оживляя ее своим воображением |
|
Книга раскроет для вас таинственную формулу любви. Если ваша любовь не взаимна, любовь-ли это? В своей новой книге Валерий Синельников познакомит вас с эффективной стратегией словесного кодирования на успех, здоровье и благосостояние,... |
|
Дмитрия Зимина "Династия" Дбз Бог как иллюзия / Ричард Докинз; пер с англ. Н. Смелковой. М.: Издательство КоЛибри, 2о 560 с. Isbn 978-5-389-00334-7 |
|
Инструкция Похожа на итальянку. Появление Ирины на сцене сопровождается музыкальной темой любви из балета Е. Глебова «Альпийская баллада» |
|
Оглавление История повторяется в любви и на войне: фрактальные предостережения о будущем Глава 6: Еще раз о конце времени: что нас ждет? |
|
Тому, без кого не было бы этой книги, так как не было бы любви, поддержки и ребенка |
|
Тому, без кого не было бы этой книги, так как не было бы любви, поддержки и ребенка |
|
Тому, без кого не было бы этой книги, так как не было бы любви, поддержки и ребенка |
|
Любви в «Мастере и Маргарите» В обзор вошли все журналы (№3/2014) и газета «Первое сентября» (№ №3, 4) за февраль 2014 г |
|
Новости Конференции (предстоящие и прошедшие) Поздравляем вас с наступающими праздниками. Желаем вам и вашим семьям всего хорошего в наступающем году – счастья, здоровья, любви... |
|
Всем встреченным мною Людям с Любовью посвящается… Признаюсь в Любви и вдохновенно благодарю моих Родителей, полюбивших друг друга и через Любовь давших мне Жизнь – величайшую драгоценность... |
|
Пояснительная записка Независимо от происходящих в обществе перемен,... Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа №6 |
|
Жизнь полная любви посланни кправдивая история про любовь Если вы человек, перелистывающий множество книг в поисках того, что позволит продвинуться вперёд, то в этой книге вы найдёте то,... |