Иллюзия любви
|
Скачать 3.47 Mb.
|
| крайне негативное последствие для ребенка, проистекающее из неспособности матери дифференцироваться от него и выражающееся в неспособности ребенка нормально и предсказуемо управлять своим поведением. Слабо дифференцирующая себя мать не может привить ребенку понятие дисциплины, потому что страдания, доставляемые ребенку попытками его дисциплинировать. ощущаются матерью как невыносимые страдания для нее самой. Недостаточно прочные границы Эго между матерью и ребенком позволяют гневу и недовольству ребенка во время воспитательных моментов изливаться обратно в сознание его матери. Поразительно, но такие матери сами чувствуют себя наказанными, когда пытаются строгостью добиться чего-то от своего ребенка. Им невыносимо видеть страдания своего ребенка, поэтому они вскоре прекращают любые попытки привить ребенку должную дисциплину. Вместо того зачастую они пытаются контролировать своих все более невменяемых детей с помощью «взяток» или потворства всем их капризам. Такое поведение предопределено их несчастным детством и недостатком дифференциации - балуя своих детей, такие родители компенсируют свое недополученное удовольствие, таким образом заполняя некую постоянно ощущаемую пустоту. Такая ситуация является трагической для ребенка, потому что он не получает достаточного представления о нормах повеления, необходимых для нахождения в обществе за пределами его неблагополучной семьи. Например, когда ребенок, «воспитанный» в такой обстановке, достигает школьного возраста, его неспособность контролировать себя тут же становится проблемой для учителей. Он не может успешно взаимодействовать с другими детьми и ни в какой форме не потерпит ограничений своего эгоцентричного поведения. Если в школе такой ребенок получит порицание, эмоционально неустойчивая мать направит свой гнев на школьный персонал, воспринимая это как угрозу для себя самой, ведь она продолжает считать ребенка частью себя. Джеймс Мастерсон занимался изучением семейного окружения подростков со слабой дифференциацией и заметил легко идентифицируемый шаблон, присутствующий в неблагополучных семьях, позволяющий матерям его юных пациентов продолжать недифференцированные отношения с ребенком, лаже если отец не поддерживает этого: Каждая семья имеет свои особенности, но в основном отец ребенка с пограничным поведением не вмешивается в отношения между матерью и ребенком. Его участие почти всегда по умолчанию выражается в поддержке исключительно тесных отношений «мать ребенок» (которые скорее можно охарактеризовать как «мертвая хватка»), вместо того чтобы выступать противодействующей силой, показывая ребенку дорогу в большой мир. <_> Я обнаружил, что неосознанный эмоциональный договор, в большинстве случаев никогда не озвучиваемый на словах, имеет место в парах, где мать позволяет отцу дистанцироваться от дома по любому поводу и ради любого увлечения, будь то карьера, хобби, друзья, в обмен на получение матерью эксклюзивных прав на заботу и контроль над ребенком. <...> Я понял, что матери не нужен отец в доме, особенно если он пытается играть привычную роль «спасителя» или избавителя ребенка от маминого контроля и представить ребенку действительность во всем ее многообразии (Masterson, 1988: 56-57). Матери являются в нашем обществе «агентами» по воспитанию детей. Они не обращаются дурно со своими детьми по злому умыслу. Как мы видим из исследования Мастерсона, они не действуют в одиночку, а часто берут в сообщники своих мужей, чьи собственные человеческие недостатки способствуют разрушению следующих поколений. Люди, занимающиеся воспитанием детей, и матери в особенности, сформировались под влиянием ценностей той культуры, в которой были воспитаны они сами, и продолжают дальше отражать ее силу и слабость. Эта культура до сих пор заставляет нас ценить мужские достижения выше женских, платить мужчинам больше денег, чем женщинам, за одну и ту же работу и в целом выше ценить мнение мужчины, чем мнение женщины. Воспитанием детей часто занимаются люди, чувствующие свою никчемность, обладающие меньшей властью, чем их коллеги мужского пола, и страдающие оттого, что вырастившие их матери сами не были правильно подготовлены к воспитанию отпрысков как женского, так и мужского пола. Все эти негативные тенденции впитываются нашими матерями, и наше общество наивно ожидает, что они будут производить на свет здоровых, уверенных в себе и полностью дееспособных детей. Интроекция: параллельный процесс развития Эго Интроекция является вторым основным процессом развития Эго, который возникает одновременно с дифференциацией и идет параллельно ей, однако, в отличие от дифференциации, этот процесс неочевиден. Хотя интроекция начинается с первых минут жизни, образы и воспоминания, впитываемые ребенком, размыты и слабо поддаются классификации в мозге младенца. Интернализация, категоризация и выделение в отдельный класс воспоминаний о любви и заботе (или о неудовлетворенности и покинутости) - воспоминания, полученные из первого опыта взаимодействия с теми, кто ухаживает за ребенком, - как раз и составляют основу данного процесса развития Эго. Позитивные воспоминания служат движущей силой, позволяющей ребенку физически и эмоционально отделяться от его объектов, а во взрослом возрасте дающей человеку веру в свои силы. Как нам уже известно, объектом называется любая личность за пределами себя самого. Воспоминания о внешних объектах могут интернализоваться (впитываться) или интроецироваться (перениматься), когда ребенок обретает способность удерживать в памяти характеристики своих родителей, лаже если они в данный момент не рядом с ним. Эти интернализованные объекты составляются из пакетов или групп эмоционально схожих воспоминаний о событиях, которые в действительности происходили между ребенком и родителем. Например, из воспоминаний о том, как мама ухаживает за ним, ребенок группирует единый внутренний образ «хорошей мамы». По мере развития ребенка эти образы становятся все более детализированными, их можно извлекать из сознания по мерс надобности. Связь между способностью ребенка дифференцироваться от других объектов и присутствием или отсутствием интернализованных воспоминаний о «хороших» объектах имеет огромное значение. Процесс дифференциации зависит именно от предшестнующей интроекции заместительных воспоминаний о родителях. Дети, обладающие достаточным багажом заместительных воспоминаний о своих родителях, не испытывают проблем в физическом и эмоциональном отделении от них. Те же дети, которым недостает таких воспоминаний, отделиться не способны. Эмоционально насыщенный ребенок, пользующийся всесторонней поддержкой родителей, хранит воспоминания (до нескольких тысяч моментов) о любящих родителях, которые заряжают его энергией для преодоления всех жизненных коллизий. На самом деле, в первую очередь позитивные воспоминания о матери, собранные в единое целое во внутреннем мире ребенка, служат для замещения реального физического присутствия матери. Таким образом, ребенок, получающий достаточную порцию материнской заботы, носит образ матери внутри себя, куда бы он ни шел. И наоборот, те дети, которым не хватало материнской любви, участия и поддержки, не способны накопить достаточно позитивных воспоминаний о своих родителях, чтобы безболезненно от них отделиться. Такие дети продолжают жить вместе с родителями даже в том возрасте, когда их эмоционально полноценные сверстники живут самостоятельной жизнью, или же цепляются за «новых» людей, которые для них символизируют родителей. Пример с Кати, которая страдала от постоянных нападок своей матери, но впадала в панику, если в течение двух часов не получала от матери звонка, является иллюстрацией связи между дефицитом интернализованных «хороших» объектов и неспособностью дифференцироваться. В одном из исследований, связанных с изучением процесса дифференциации, Малер и ее коллеги (Mahler et al., 1975) обратили внимание на особое значение (предположительно) интернализованных «хороших» объектов для способности ребенка отделяться и самостоятельно исследовать окружающий мир. Они обнаружили, что дети, чьи матери адекватно удовлетворяли их потребности, не боялись отходить от них на довольно большое расстояние, в отличие от тех детей, чьи матери игнорировали или неверно трактовали желания своих детей. Доказательством существования ранних заместительных воспоминаний может служить поведение в стрессовых ситуациях. Полноценные взрослые иногда испытывают краткие вспышки своих бессознательных воспоминаний о «хороших» объектах. Яркий пример тому был описан Гринсоном2* (Grinson, 1978), который, будучи молодым психиатром, во время Второй мировой войны работал заведующим отделением военных неврозов в авиационном госпитале. Он лечил одного молодого летчика, проводившего съемку с воздуха, когда его боевой самолет был сбит зенитной артиллерией; снаряд пробил топливный бак с тремястами галлонами топлива, которое залило летчика с головой (но, к счастью, не загорелось) и вынесло в бомбовый отсек, где он едва не утонул. Самолет возвратился на базу, и молодой человек был госпитализирован с тяжелейшими язвенными поражениями кожи от соприкосновения с топливом. Находясь в госпитале, он жаловался медсестрам, что слышит слова у себя в голове, но не может их разобрать. Гринсону удалось выяснить, что слова звучат как “amosnell" и “domosnell", и на сознательном уровне для м Ральф Гринсон (1911-1979) - профессор психиатрии в Медицинской школе Калифорнийского университета. Его иногда шутливо называли «звездным аналитиком», так как у него проходили анализ многие звезды Голливуда, среди которых наиболее известной была Мэрилин Монро. Гринсон активно занимался просветительской работой в области психоанализа. юноши ничего не значат. Изучив историю молодого человека, Гринсон узнал, что тот воспитывался на овцеферме в Айдахо и что его мать умерла, когда ему еще не было двух лет. Гринсон предложил ему написать письмо отцу и спросить, не была ли его мать уроженкой Европы, потому что один из офицеров авиаразведки, взглянув на непонятные слова, предположил, что они, скорее всего, принадлежат какому-то европейскому языку. Отец ответил, что мать юноши родилась в Бельгии, а офицер разведки разузнал, что слова эти взяты из фламандской колыбельной и означают: «Мне пора, тебе пора». Этот случай доказывает существование «хороших» объектов и подсознании взрослых людей, о которых хорошо заботились в детстве. Летчику удалось извлечь из своего подсознания наиболее утешительные для себя воспоминания о самом раннем взаимодействии с матерью. Эти воспоминания были призваны успокоить его в момент страшной опасности. Таким образом, сохранение спокойствия в стрессовых ситуациях является самым явным признаком того, что ребенок (или взрослый, как в нашем случае) получал достаточно поддержки на ранних стадиях развития. Люди постоянно поддерживают себя, вызывая из памяти интернализованные «хорошие» объекты, не всегда осознавая этот процесс. Методы, используемые родителями или заменяющими их людьми для утешения и успокоения расстроенного ребенка, становятся частью интернализованного «хорошего» объекта, эти методы запоминаются и применяются во взрослой жизни. И наоборот, ге дети, которые росли без достаточной поддержки родителей или во враждебной обстановке, обделены опытом получения утешения в детстве и, вырастая, так и не научаются утешать себя сами. Давайте рассмотрим такой гипотетический пример: семилетний мальчуган впервые подрался и возвращается домой в слезах и с живописно расквашенным носом. Для начала давайте представим, что он вернулся к «достаточно хорошей матери», и попытаемся угадать, какой будет ее реакция в этот критический момент. Увидев сына, она, наверное, успокоит его, заверив, что за драку он наказан не будет и что разбитый нос - это не смертельно. Потом она, должно быть, отведет его на кухню, попросит запрокинуть голову назад и объяснит, что надо дышать ртом, потом спокойно вытрет кровь, которая так его пугает. Ее спокойная реакция и ее уверенность помогут сыну справиться с паникой и страхами. Впоследствии, получив физическую травму или находясь в состоянии психологического стресса, он сможет вызвать воспоминания о похожих инцидентах из его прошлого и успокоиться самостоятельно, даже в отсутствие матери. А теперь давайте представим семью, где не принято оказывать поддержку, и того же семилетнего драчуна-дилетанта с разбитым носом. Вполне возможно представить сразу несколько губительных для психики сценариев. Какая-то мать может запретить ребенку даже входить в дом. потому что кровь может запачкать половичок, другая может задать сыну порядочную трепку и потребовать. чтобы он вернулся и побил того мальчика, от которого получил в нос. Мать с более примитивным психологическим развитием может прийти в ярость и попытаться отомстить ребенку, обидевшему ее сына, таким образом только усиливая злость и смятение и без того напуганного мальчика. Одна из моих бывших пациенток рассказывала, что она как-то вернулась домой с таким же вот разбитым носом, а се мать закричала и в ужасе выбежала через заднюю дверь. Девочке пришлось догонять свою мать в тщетной надежде получить от нее помощь. Дети, не получавшие поддержки в детстве, став физически взрослыми, не сумеют сами успокоить себя в стрессовой ситуации, вместо этого возложив заботу о себе на других. Как мы сможем убедиться, недостаток позитивных воспоминаний сильно сказывается на динамике поведения как тирана, так и его жертвы. Недостаток позитивных интроекций и страх быть покинутым Официальный термин, обозначающий недостаток интернализованных позитивных воспоминаний о родителе, звучит как интроективная недостаточность, названный Джеральдом Адлером26 (Adler, 1985), нашим современником и приверженцем теории объектных отношений, ключом к пониманию пограничных расстройств личности. Фейрбейрн давно понял, что родители, постоянно обделяющие своих детей эмоциональной поддержкой, прививают им ощущение пустоты и уязвимости, в итоге не давая им возможности дифференцироваться от так необходимых им родителей. Его подопечные из Эдинбургского приюта если и имели, то лишь смутные воспоминания о поддержке или заботе своих неполноценных родителей, оставаясь, таким образом, без внутренних резервов, которые могли бы поддержать их в самостоятельной жизни. Они вынуждены были держаться поближе к своим источникам питания - как водитель, у которого бензин на исходе, стремится к бензоколонке. Ребенок, не накопивший достаточно позитивных интроекций, не выдержит напряжения от естественного, соответствующего стадии развития, отделения от родителя. В процессе развития вся энергия эмоционально обделенного ребенка фокусируется на родителе, в ожидании одобрения и поддержки, которую так и не суждено получить. Повзрослев, эти ранее обделенные любовью люди, весьма вероятно, будут цепляться за кого попало, не особенно заботясь о человеческих качествах своих партнеров, потому что страх быть брошенными слишком велик. Непреодолимая потребность найти себе хоть кого-то, с кем можно жить (чтобы избавиться от чувства пустоты и одиночества), затмевает все прочие доводы разума, и выбор партнера обычно становится разрушительным для их жизни. Такой несчастливый выбор частично предопределен недостатком внутренних воспоминаний о хороших, заботливых родителях; нижеприведенный пример служит тому иллюстрацией: На первую консультацию Джули пришла в каком-то оцепенении. практически в состоянии шока. Она описывала свою жизнь, очевидно, бывшую бесцельным дрейфом из одного места в другое, без определенных жизненных планов. Она потрясающе выглядела: высокая (выше 180см) и очень красивая. В настоящее время она жила с мужчиной в убогой хижине в лесной глуши Вермонта, без водопровода и прочих привычных удобств. Описания ее сожителя звучали весьма невнятно и постоянно менялись, так что мне никак не удавалось составить о нем сколько-нибудь ясного представления, но мне показалось, что он обижал ее и явно использовал материально, сексуально и эмоционально. Из воспоминаний о ее детстве стало понятно, что мать почти не уделяла ей внимания, не удостаивая дочь малейшего физического контакта. Ее воспитывали отец и бабушка, которые постоянно воевали с ее матерью. Было решено, что девочка принадлежит к лагерю отца и бабушки, так что она часто жила в бабушкином ломе, расположенном на том же самом земельном участке. Уже будучи девушкой, она привлекла внимание одного антрепренера, который подбирал «моделей» для участия в выставках автомобилей, электроники и бытовой техники. Работа Джули заключалась в том, что она стояла на вращающейся сцене, одетая в откровенное платье с блестками, и расхваливала достоинства новых автомобилей или электротоваров. Она признавалась, что во взглядах мужчин, смотревших на нее на этих выставках, она чувствовала больше тепла, чем ей когда-либо доставалось в собственной семье. Одиноким вечерам во время таких подработок на выезде она предпочитала компанию первого попавшегося мужчины. который предлагал проводить ее домой. Ее интерес к сексу можно оценить как минимальный, если не сказать, что он вообще отсутствовал; единственное, что ее интересовало. - это физическое присутствие другого человека рядом с ней. Естественно, ее уязвимость стала причиной многочисленных неприятностей, которые она считала платой за ощущение «безопасности». получаемое ею в присутствии другого человека. Однажды она привела домой женщину и ощутила такой же комфорт от ее присутствия, как и от присутствия мужчины. Единственным требованием к ее соблазнителям было держать ее в объятиях, пока она не уснет. Ее теперешние отношения с мужчиной начались но время поездки в Новую Англию, куда она приехала поступать в альтернативный колледж. Она стала жить вместе со своим новым любовником спустя неделю после начала учебы. В сущности. Джули, да и тысячи подобных ей эмоционально обделенных людей, смотрят на жизнь с позиции напуганного, одинокого ребенка. Дефицит интернализованных воспоминаний о защите и утешении, получаемых от родителей, который в случае Джули был просто вопиющим из-за активного отвержения матерью своей дочери, является очевидным примером интроективной недостаточности. Существует огромная разница в том, чего могут в жизни достичь люди, имеющие одинаковый уровень интеллекта, но разную степенью интроекции. Те личности, у которых имеется богатый запас интернализованных «хороших» объектов, могут проявлять свои врожденные таланты и свободно общаться с другими людьми, ощущая себя полностью дифференцированными (отдельными). Те же люди, чьи интроекции скудны или вовсе отсутствуют, не могут дать выход своим природным дарованиям, потому что они вынуждены тратить всю свою энергию на «добывание» материнской ласки от своих ли родителей, или же от других людей, которые для них символизируют родителей. Такие люди не могут справляться с задачами взрослой жизни, потому что озабочены мнением своих все еще живых родителей по любому поводу и не в силах отделиться от них настолько, чтобы начать жить собственной жизнью. Как уже упоминалось, Фейрбейрн считал, что ребенок, не получающий родительской поддержки, не может продвигаться вперед, потому что, отделившись, он закроет дверь для всех надежд на возможное получение родительской ласки от своих объектов. Интроективная недостаточность в художественной литературе Если мы снова обратимся к ранее упоминавшемуся роману Филиппа Рота |
Похожие:
 |
Уважение Доктор Эггерих Эмерсон Оглавление Введение. Одной любви... Приложение А. Словарь любви и уважения: напоминает что говорить, делать и думать, чтобы в вашем браке царили любовь и уважение |
 |
Воспитание ненасилием в семье Ребёнок – Человек! Этот маленький человек нуждается не в окрике и наказании, а в поддержке и мудром совете родителей, не в жестоком... |
|
Сердце России Кареткин Юрий Александрович Главные герои романа офицер Генерального Штаба капитан-лейтенант Илья Синельников, двадцати пяти лет от роду, и семнадцатилетняя... |
|
Информационные технологии в управлении Любая модель… есть иллюзия, которую личность воспринимает как реальность, оживляя ее своим воображением |
|
Книга раскроет для вас таинственную формулу любви. Если ваша любовь не взаимна, любовь-ли это? В своей новой книге Валерий Синельников познакомит вас с эффективной стратегией словесного кодирования на успех, здоровье и благосостояние,... |
|
Дмитрия Зимина "Династия" Дбз Бог как иллюзия / Ричард Докинз; пер с англ. Н. Смелковой. М.: Издательство КоЛибри, 2о 560 с. Isbn 978-5-389-00334-7 |
|
Инструкция Похожа на итальянку. Появление Ирины на сцене сопровождается музыкальной темой любви из балета Е. Глебова «Альпийская баллада» |
|
Оглавление История повторяется в любви и на войне: фрактальные предостережения о будущем Глава 6: Еще раз о конце времени: что нас ждет? |
|
Тому, без кого не было бы этой книги, так как не было бы любви, поддержки и ребенка |
|
Тому, без кого не было бы этой книги, так как не было бы любви, поддержки и ребенка |
|
Тому, без кого не было бы этой книги, так как не было бы любви, поддержки и ребенка |
|
Любви в «Мастере и Маргарите» В обзор вошли все журналы (№3/2014) и газета «Первое сентября» (№ №3, 4) за февраль 2014 г |
|
Новости Конференции (предстоящие и прошедшие) Поздравляем вас с наступающими праздниками. Желаем вам и вашим семьям всего хорошего в наступающем году – счастья, здоровья, любви... |
|
Всем встреченным мною Людям с Любовью посвящается… Признаюсь в Любви и вдохновенно благодарю моих Родителей, полюбивших друг друга и через Любовь давших мне Жизнь – величайшую драгоценность... |
|
Пояснительная записка Независимо от происходящих в обществе перемен,... Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области основная общеобразовательная школа №6 |
|
Жизнь полная любви посланни кправдивая история про любовь Если вы человек, перелистывающий множество книг в поисках того, что позволит продвинуться вперёд, то в этой книге вы найдёте то,... |