Проекта

Скачать 0.88 Mb.

Название	Проекта
страница	5/7
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3 4 5 6 7

Инновационные средства обучения как основа для создания информационной среды совместной деятельности учителя и ученика.

Современный человек сегодня должен не только овладеть суммой знаний, но и сформировать готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению. Очень важно научить его общим, универсальным способам деятельности. $\\andreeva\пользуйтесь\буланова л.в\1 классы оборудование\img_8586.jpg$

Для того, чтобы подготовить такого человека необходима другая информационная образовательная среда, которая позволит обеспечить

Ученику:

- повышение мотивации обучения и его качества;

- расширенные ресурсы для обучения;

- компетентность в области информационных, компьютерных и цифровых технологий;

- доступность профильного и дополнительного образования;

- ресурсы и навыки самообразования.

Учителю:

- возможность освоения нового оборудования и его эффективного применения в УВП; $c:\documents and settings\sekretar\рабочий стол\новая папка\фото с дня открытых дверей\cimg2411.jpg$

- возможность освоения и внедрения в учебный процесс цифровых техно-логий;

- трансформацию обучения для повышения активности и самостоятельности учеников.

Целью формирования современной информацион-но-образовательной среды становится оптимизация образовательного процесса и повышение качества образования.

Главная идея, которую мы предполагаем реализовать – создание информационной среды совместной учебной деятельности учителя и учащихся.

Мы планируем смоделировать школьную сеть с условным названием «СДУ+У» - сеть деятельности У-учителя и У-ученика. Этим мы хотим подчеркнуть , что ученик - не объект деятельности учителя в цифровой школе, а субъект. Эта среда делится на сегменты. Это - не простая сумма информационных потоков, а взаимодействующие ( интерферирующие друг с другом) потоки.

Картинка 1 Картинка 2

Аналогия с математикой: если простая сумма не дает нового результата, который уже содержится в слагаемых (картинка 1), то интерферирующие потоки дают новый педагогический результат, которого нет в исходных сегментах-слагаемых - из теории множеств (картинка 2).

Аналогия с социальными сетями: мы хотим смоделировать школьную сеть с условным названием «СДУ+У» - сеть деятельности У-учителя и У-ученика.

В этом проекте будет определено несколько модулей:

Цифровые кабинеты естественнонаучного цикла и начального обучения.
Мобильные классы (1 ученик: 1 компьютер).
Цифровая библиотека.
ЕГЭ – 2020.

Первый этап - цифровой кабинет начального обучения и цифровой кабинет физики (завершится в 2012 году). $\\andreeva\пользуйтесь\буланова л.в\1 классы оборудование\img_8579.jpg$

ФГОС ОО задают конкретные требования к материально-техническому и информационному оснащению образовательного процесса, которое должно обеспечивать возможность:

поиска информации и общение в сети Интернет,
проведение экспериментов, в т.ч. с использованием учебного лабораторного оборудования, вещественных и виртуально – наглядных моделей и коллекций основных математических и естественно – наглядных объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения; использования цифровых планов и карт;
создания материальных объектов; обработки материалов и информации с использованием технологических инструментов;
планирования учебного процесса, фиксирования его результатов в целом и отдельных этапов;
размещение своих материалов в информационной среде образовательного учреждения.

В рамках реализации Комплекса мер по модернизации общего образования Московской области в 2011 году за счет средств федерального бюджета произведена поставка учебно-лабораторного оборудования для обучающихся первых классов (4 класса-комплекта), перешедших с 1 сентября 2011года на Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Каждый комплект представляет собой модель цифрового кабинета.

Основное положение ФГОС по физике основной школы и проекта ФГОС Президиума РАО по физике для старшей профильной школы состоит в инвариантности номенклатуры исследуемых явлений по отношению к уровню изучения предмета. Это требование может быть выполнено только при условии использования IT.

В кабинете физики гимназии сформирован необходимый инвариантный модуль демонстрационного цифрового оборудования «Исследование физических явлений средствами компьютеризированной и цифровой системы наблюдений, измерений и анализа». В некоторых своих частях эта система оборудования для исследования явлений не имеет аналога в Московской области.

Общим для базового и профильного уровней изучения явлений оказываются освоение метода познания и качественный анализ. Пример: в абсолютном большинстве школ России броуновское движение вообще не наблюдают именно потому, что для его наблюдения необходим комплекс средств IT. Именно поэтому Удельнинская гимназия (совместно с коллегами из школы №29 г. Подольска) участвовала в создании электронного приложения к журналу «Физика в школе» (№5, 2011), в котором представлен материал по броуновскому движению. Дело в том, что только в нашем кабинете физики имеется цифровой микроскоп высокого уровня с функцией масштабирования и измерений. Кроме него, используются компьютер и интерактивная доска. рис12а

Система демонстрационного эксперимента, насыщенная цифровыми и компьютерными средствами анализа физических явлений, интегрирует измерительный комплекс кабинета физики в информационную среду гимназии . Такая интеграция имеет принципиальное значение в профильной дифференциации учащихся. Ученики, изучающие физику на базовом уровне, прекрасно понимают роль и место IT в обработке вербальной информации, ее роли в музыкальной молодежной культуре. И только в насыщенном современным оборудованием кабинете они приобщаются к пониманию уникального значения компьютерной техники как промышленной технологии.

В процессе создания и развития ресурсного центра в кабинете физики Удельнинской гимназии была разработана деятельностная концепция организации рабочей зоны учащихся с прямым доступом учащихся ко всей системе фронтального оборудования. Впервые в РФ производственные партнеры организовали серийное производство соответствующих лабораторных столов.

Это обстоятельство имеет принципиальное значение для организации экспериментальной деятельности учащихся: ученик из объекта деятельности получает творческую свободу и становится её субъектом. Если с этой, дидактической, точки зрения не имеет значения, какое оборудование находится в лабораторном столе, то цель достижения планируемых результатов ФГОС требует модернизации этого оборудования.

Во всех нормативных документах вплоть до послед-них ФГОСов фиксируется то, что фронтальный экспери-мент является неотъемлемой частью физики как учебного предмета, вне зависимости от ступени и уровня его изучения. Поэтому особое внимание в гимназии уделяется формированию новых и модернизации существующих комплектов фронтального цифрового оборудования. Это делается с целью достижения их соответствия планируемым результатам ФГОС основной школы и проекту ФГОС Президиума РАО для старшей школы. Они должны обеспечить уровневый подход при организации фронтального эксперимента в классах различных профилей и предпрофильных классах. рис 4-2-10а(7638)н

$g:\семинар директоров(23дек-11)\фото_апробация гиа-лаб\img_7370.jpg$

Мы предложили:

- включить в состав комплектов простое аналоговое оборудование, необходимое для выполнения всего спектра фронтальных работ в основной и старшей школе;

-увеличить число цифровых приборов в составе фронтальных комплектов (мультиметр, электронные весы, дозиметр, цифровой калькулятор);

- включить в состав наборов компьютер (нетбук), который является универсальным средством для проведения измерений, отображения и обработки результатов эксперимента.

Наша концепция модернизации фронтальных комплектов с учетом профильной и предпрофильной подготовки учащихся была одобрена на Марафоне учебных предметов (2009 г.).

Некоторые идеи и результаты нашей работы нашли отражение в образцах учебной техники отечественных производителей «ГИА-лаборатория», цифровая лаборатория «НР», которые в настоящее время апробируются в гимназии. 7220

На основе фронтальных комплектов нового поколения была разработана педагогическая технология совместных исследований учителя и учащихся с опорой на цикл познания в качестве ориентировочной основы действий (авт.академик РАО В.Г. Разумовский). И было подготовлено электронное приложение к журналу «Физика в школе» №5, 2011г.

В соответствии с действующими программами и проектом ФГОС Президиума РАО для профильного и углубленного изучения физики предусмотрено проведение лабора-торного физического практикума, новая концепция которого была разработана в гимназии. Она предусматривает комплексное использование аналоговых, цифро-вых и компьютерных технологий на базе USB датчиков и нетбука. 6909

$g:\семинар директоров(23дек-11)\фото занятий(май-2011)\img_6978.jpg$

Концепция созданного в Удельнинской гимназии лабора-торного практикума и опытные образцы соответствующего циф-рового оборудования были одобрены на Всероссийском форуме учебных предметов. Практикум включен в план исследований экспериментальной площадки ИСМО РАО, организованной на базе ресурсного центра гимназии, на 2012 год.

Что же позволяет обеспечить использование современного оборудования и его эффективное применение в образовательном процессе?

Учителю:

- обеспечить наличие мобильной, интерактивной образовательной среды через использование интерактивных средств обучения (интерактивных обучающих программ);

- позволяет применить особые формы подачи информации, доступной данному ученику, группе учащихся (печатные тексты, аудиозаписи, фрагменты фильмов и др.);

- дает возможность проиллюстрировать естественно - научный процесс или явление;

- провести эксперимент с помощью аналоговых, компьютерных и цифровых ресурсов;

- позволяет обеспечить самостоятельность обучающихся при изучении нового материала;

- провести автоматизированный контроль знаний по определенной тематике или по курсу в целом (с помощью тестов, тренажеров);

- создает условия для использования ЭОР;

- возможность реализовать функцию взаимодействия с окружающим информационным пространством.

Надо отметить, что ЭОР представляют из себя достаточно большие по объему и информационной насыщенности комплексы. Они, как правило, реализуются в специальных профессиональных лабораториях и представляются педагогам уже в готовом виде. Однако сегодня многие педагоги нашей гимназии, самостоятельно готовят медиаподдержку для своих занятий. Причин этому много, но основной причиной можно назвать желание педагогов работать в режиме собственного авторского подхода к процессу обучения.

Что дает ученику эффективное применение современного оборудования в учебно-воспитательном процессе?

Ученику:

- это свободный доступ к разнообразным информационным ресурсам и

возможность оперативно привлекать необходимые источники текстовой, графической и аудиовизуальной информации;

- это обеспечение прямого доступа к лабораторному оборудованию;

- это возможность проведения экспериментальных исследований;

- и возможность представить результаты обучения в виде презентаций;

- это достижение личностных, предметных и метапредметных результатов освоения образовательной программы общего образования с использованием ИКТ;

- это и дистанционность в обучении.

В целом использование современного оборудования позволяет оптимизировать образовательную среду и повысить качество образования.

Какие положительные эффекты мы наблюдаем?

Меняется среда обучения: от практико-ориентированной мы переходим к системно-деятельностной.
В урочной и внеурочной деятельности ярко проявляются цели формирования метапредметных результатов.
Мы наблюдаем повышение интеллектуального потенциала обучающихся.
Увеличивается процент учащихся, участвующих в различных предметных, творческих конкурсах и повышается их результативность.
Занятия в традиционных предметных кружках сменились проектно– исследовательской деятельностью.

Реализуется новая позиция учителя – содействие развитию, самостоятельному получению знаний.

Мы обеспечиваем исполнение социального заказа родителей и обучающихся, ориентируемого на получение выпускниками высшего образования.
Значительно меняется школьная инфраструктура.

Сроки и этапы реализации проекта.

I этап. Подготовительный (январь 2013 г - август 2013г)

Модернизация информационного поля гимназии.
Модернизация инфраструктуры гимназии.
Оснащение учебных кабинетов высокотехнологичным оборудованием.
Экспертиза разработанных модулей электронной цифровой системы управления гимназии.
Методическое, информационное, кадровое обеспечение мероприятий проекта.

II этап. Основной (сентябрь 2013г - август 2015г)

Завершение создания электронной цифровой системы управления гимназии.
Создание электронной образовательной среды: реализация концепции электронного образования «1ученик- 1 компьютер».
Апробировать и внедрить локально модуль «Электронный портфель ученика»;

Создание мобильных кабинетов нового поколения с использованием аналогового, цифрового и компьютерного оборудования с прямым доступом к лабораторному оборудованию, модульным и экспериментальным зонам.

Построение модели инновационной профильной школы: проектирование научно - исследовательского модуля в 10-11-ых классах с акцентом на экспериментальную и проектную деятельность.
Сетевое взаимодействие в рамках проекта.

III этап. Завершающий (сентябрь 2015г - декабрь 2015 г.)

Экспертиза результативности введения в образовательный процесс гимназии новых цифровых технологий.

Рефлексия экспериментальной деятельности.
Оформление результатов: итоговый публичный отчет, научно-практическая конференция участников проекта, подготовка публикаций по проекту,
Обобщение полученного опыта в публикациях разного уровня (статьи, сборники авторских разработок, монографии, итоговый публичный отчет), выступлениях на конференциях регионального, межрегионального, международного значения, участие во Всероссийском образовательном форуме.
Обеспечение экспертно-аналитической и консультационной деятель-ности педагогов гимназии.
Экспонирование инновационных разработок педагогов гимназии.
Разработка методических ресурсных пакетов для диссеминации инновационного опыта гимназии.
Постановка новых задач для дальнейшего развития проекта.

1 2 3 4 5 6 7

	Формат Устава проекта Устав проекта является нормативным документом, регламентирующим реализацию проекта и порядок взаимодействия участников проекта		Конкурсная документация по проведению открытого конкурса на право... Мегион, проекта планировки и проекта межевания территории V микрорайона г. Мегиона в составе комплексного проекта управления градостроительным...
	Описание Нажмите для отображения проекта в центре. Нажмите для изменения скорости прокрутки экрана. Нажмите для контроля за созданием проекта....		Пояснительная записка состав проекта том Основная (утверждаемая) часть проекта планировки «Яблоновское городское поселение» от 26 сентября 2016 года №592 «О мероприятиях по подготовке проекта планировки территории совместно...
	Должностная инструкция Главного инженера проекта Главный архитектор проекта Подразделение		Тема проекта Руководитель проекта: Белянова Татьяна Геннадьевна учитель истории и обществознания
	Проекта Тема проекта «Управление проектом разработки интернет-магазина по Scrum-методологии»		Техническое задание. Приложение №1 к указанному Договору Важными целями разработки проекта планировки и проекта межевания территории являются
	Пояснительная записка 7 Обоснование актуальности проекта. 7 Перспективы дальнейшей реализации результатов выполнения проекта в течение ближайших пяти лет 6		Отчёт о технологическом и ценовом аудите Проекта: «Строительство 1 й очереди Якутской грэс-2» Экспертно-инженерная оценка сроков и графика реализации Инвестиционного проекта 46
	«утверждаю» Научный руководитель проекта, первый заместитель директора... Кадровый состав и адресные реквизиты библиотек участников проекта 1-й и 2-й очередей 15		Творческий проект «Оживший алфавит» Разработчик проекта: коллектив... Познакомить детей с разнообразием материалов, из которых сделаны различные предметы
	Направление реализации инновационного проекта дошкольной образовательной организации Обоснование значимости предлагаемого проекта для развития системы образования Московской области и Российской Федерации		Автор проекта: Бояршинова Дарья 11 класс Руководитель проекта Название темы: Игра- презентация для младших школьников «Следы невиданных зверей или птичьими тропами»
	Тема проекта Тема проекта: «vnur – S» принципиально новая экологически безопасная упаковка для дозированной выдачи содержимого»		Авторы проекта Авторы проекта: Нарбекова Марина Ивановна, учитель химии 1 кв категории; Решетнёва Юлия Михайловна, воспитатель

Проекта

Похожие: