Скачать 1.67 Mb.
|
Результативность деятельности школы по введению ресурса «Электронный дневник»» 1. Работа по введению электронного дневника и электронного журнала успеваемости ведется. 2. В базу внесены 11 классов и работники ОУ, создано расписание, ведется разъяснительная работа с родителями на родительских собраниях. 3.Своевременно заполняют электронный журнал учителя начальных классов учителя предметники не заполнены Рекомендации:
Классным руководителям внести данные о вновь прибывших учащихся Рекомендации: 1. Принять участие учителям нач.классов Левицкой С.Ю..Баутовой Е.М., Давыдовой Н.М в городском конкурсе Мой лучший урок с применением ИКТ 12. Внедрение ФГОС начального и основного общего образования Одним из важнейших преобразований в системе начального образования является введение федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения (далее - ФГОС), продиктованное необходимостью подготовки выпускников к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. Наша школа активно включилась в изучение и разработку нормативно-правовой базы, в 2011-2012 учебном году в 1 класс пришли дети, начавшие свое обучение по новым стандартам, в 2012-2013 учебном году продолжили обучение учащиеся 1,2 классов, в 2013-2014 учебном году продолжили обучение учащиеся 1,2,3 классов, в 2014-15 учебном году обучались учащиеся 1-4 классов. ( кл.рук-ли Баутова Е.М., Давыдова Н.М.,Левицкая С.Ю, Кондорова М.И.), 2015-16 уч.году обучались учащиеся 1-4 классов и учащиеся 5 класса( кл.руководитель Литовская Н.С.) В школе была собрана вся необходимая нормативно-правовая база. Имеется в наличии нормативно-правовая база федерального, регионального и муниципального уровня, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС. Документация школьного уровня так же подготовлена в полном объёме. Разработаны и утверждены Положения о рабочей группе, о Совете, составлены план-график, план рабочей группы по введению и апробации ФГОС. Составленная дорожная карта по ФГОС второго поколения, содержит перечень мероприятий по апробации материалов, регламентирующих создание методических, кадровых, материально-технических и санитарно-гигиенических условий для полноценной реализации основной образовательной программы начального общего образования. Возможность введения ФГОС второго поколения была рассмотрена на управляющем совете, педагогическом совете, родительских собраниях, заседании учителей начальных классов. Проведён анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного обеспечения используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности учащихся. Накануне нового учебного года интенсивно проводилась информационная работа с родителями будущих первоклассников по вопросам организации обучения детей, обсудили проект стандартов, познакомили родителей с образовательной программой школы Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя, поэтому на протяжении 2011- 2013 годов шло активное освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения среди педагогических работников. Проведены педсоветы: Технологии системно-деятельностного подхода –основа успешного введения ФГОС ОО, Внеурочная деятельность как составляющая часть учебного плана, семинар –практикум «Современный урок в начальной школе с позиции формирования УУД». Составлен график повышения квалификации учителей начальных классов по проблемам внедрения ФГОС НОО. В настоящее время прошли курсы повышения квалификации директор школы, заместитель директора, 4 учителя начальных классов. На школьном методическом объединении учителей начальных классов нами были рассмотрены и проанализированы УМК, рекомендуемые ФГОС НОО для использования в образовательном процессе. Из всех предложенных учебно-методических комплексов и образовательных систем, педагоги школы для реализации ФГОС НОО оставили УМК «Школа России», потому что наша школа на протяжении многих лет успешно использовала эту образовательную систему. Информационно-образовательная среда УМК «Школа России» представлена не только учебниками, рабочими и творческими тетрадями, словарями, дидактическими материалами, различными методическими пособиями по всем предметным областям учебного плана ФГОС (см. п. 19.3. ФГОС), но и высококачественными комплектами демонстрационных таблиц к ведущим линиям УМК, современными электронными пособиями, интернет поддержкой. [Все компоненты комплекса интегрированы в единую методическую систему, помогающую учителю решать задачи современного образования.) С родителями учащихся заключён договор новой формы, закрепляющий права и обязанности всех участников образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС второго поколения. В начальной школе основной акцент делается на формирование прочных навыков учебной деятельности, на овладение учащимися устойчивой речевой, письменной и математической грамотностью, на воспитание культуры речи и общения, формирует у учащихся необходимые умения и навыки учебной деятельности, положительную мотивацию к обучению на основе прочного усвоения базового содержания образования и удовлетворению запросов учащихся в системе групповых занятий. С внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе учителя должны научить ребенка не только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно, но и должны привить две группы навыков. К первой относится группа универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Ко второй - формирование у детей мотивации к обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии. В основу деятельности при введении стандартов ФГОС второго поколения положен системно-деятельностный подход в обучении с применением инновационных технологий (создание листа достижений каждого ученика, портфолио, лесенка успеха, «смайлик») т.к. собственная учебная деятельность школьников - важная составляющая системно -деятельностного подхода. Его можно выразить формулой «деятельность-личность», т.е. «какова деятельность, такова и личность», и «вне деятельности нет личности». УД становится источником внутреннего развития школьника, формирования его творческих способностей и личностных качеств. Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться. Кроме того, программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования и оттого, как выстроена эта работа учителем, зависят учебные достижения учащихся. Работа по формированию УУД строилась по следующему алгоритму: планирование, формирование, диагностика, план корректировки, подбор заданий, рефлексия Важно отметить такое регулятивное универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности. Она являлась неотъемлемой частью всех уроков в первом классе. Для оценивания своей работы на уроке дети использовали так называемые карточки «светофоры», а также смайлики: улыбающийся - у меня получилось, хмурый - буду внимательным, плачущий - необходимо тренироваться. 1 класс ( кл.руководитель Кондорова М.И.) Первый класс в количестве 13 человек обучается по программе «Школа России» в соответствии с ФГОС. В начале сентября в классе был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через: - анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования; - восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе); - восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке). Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Результаты входной диагностики показали, что 18 % учащихся имеют высокий уровень, 52%- средний уровень и 24% -низкий уровень. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе. Из результатов контрольных работ, проведенных в конце 1 классе, можно сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему заданий УУД позволило: - Поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их творческую самостоятельность; - Создать благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов; - Оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных областей знаний. С 12 по 15мая проводился мониторинг сформированостиУУД у обучающихся 1-го класса. Целью данного мониторинга являлось определить уровень сформированностиУУД у обучающихся 1-го класса в соответствии с требованиями к результатам освоения ООПНОО. За время обучения в первом классе в соответствии с требованиями ФГОСУУД у детей находятся в процессе формирования. Личностные универсальные действия самоопределения оценивались по методике «Беседа о школе» (методика НежновойТ.А.). У учащихся наблюдается положительная динамика в формировании личностных универсальных действий (что составляет 30% от общего числа испытуемых). Учащимся характерно сочетание ориентации на социальные и собственно учебные аспекты школьной жизни, что свидетельствует о формирующихся мотивах учения и успешности протекания школьной адаптации. У 31% учащихся регулятивные УУД сформированы на высоком уровне, у других (69%) находятся в процессе формирования, что полностью соответствует возрастным нормативам развития. Для диагностики регулятивных УУД использовалась методика У.В.Ульенковой «Изучение саморегуляции». Для эффективного развития данного вида УУД учащиеся нуждаются в обучающей, организующей и стимулирующей помощи при выполнении учебных заданий. При исследовании уровня развития познавательных УУД у 75% учащихся выявлен высокий уровень развития логических универсальных действий, у 25%- средний уровень, у 0% низкий уровеньпо методике «Кодирование» (11 субьектД.Векслера). Уровень развития коммуникативных УУД измерялся с помощью методики «Рукавички»Г.А.Цукерман, предназначенной для выявления уровня развития коммуникативных действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперации). Получены следующие результаты: у 62% обследованных первоклассников выявлен высокий уровень развития коммуникативных действий, направленных на учет позиции партнера, т.е. Дети активно обсуждают возможный вариант узора, приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек, сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие, следят за реализацией принятого замысла. У 38% выявлен средний уровень развития коммуникативных действий, направленных на согласование усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества. Формирование УУД является целенаправленным, систематичным процессом, который реализуется через все предметные области и внеурочную деятельность. В 1 классе ученики накапливают средства для того, чтобы в дальнейшем успешно овладевать знаниями Формирование УУД. 1 класс
Из таблицы видно, что произошли изменения в формировании УУД. Личностные УУД позволяют личности определять социально востребованные задачи как значимые. Регулятивные УУДобеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью по средствам постановки целей, планирования, прогнозирования, контроля, коррекции своих действий и оценки успешности усвоения материала Познавательные УУД – этовыделение учебной деятельности, информационный поиск, анализ, синтез, классификация, сравнение, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД – это умение задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, правильно выражать свои мысли, оказывать поддержку друг другу. На начало учебного года низкий уровень имели 3 человека, сейчас низкого уровня нет. Высокий уровень имело 4 человека, сейчас 6 человек. 2 класс (кл.руководитель Баутова Е.М.) Цель: получение информации о состоянии и динамике уровня сформированностиУУД во 2 классе в условиях реализации ФГОС 2 поколения. По новым ФГОС работаю 2-й год. В классе 16 человек. 8 девочек и 8 мальчиков. Дети в классее,в основном, работоспособные, активные и очень подвижные. Подходит к завершению мой второй год работы в условиях введения ФГОС. В результате смены базовой парадигмы со «знаниевой» на «системно-деятельностной», важным компонентом образования становятся универсальные или метапредметные умения и стоящие за ними компетенции. Таким образом, новые стандарты ориентируют образовательный процесс на достижение качественно новых целей и результатов. Основной задачей и основным критерием оценки выступает уже не освоение обязательного минимума содержания образования, а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом, т.е. УУД. В составе основных видов УУД, соответствующих целям общего образования , можно выделить четыре блока: Личностный, Регулятивный, Познавательный, Коммуникативный Чтобы ответить на вопрос о том как у меня ,во 2 классе, реализуется программа ФГОС, нужно сказать об уровне сформированностиУУД. Я провела несколько диагностических тестов, по предлагаемым методикам, которые позволяют определить уровень сформированностиУУД. Расскажу кратко о каждом блоке , как я вижу его в уроке и на каком этапе. |
Публичный отчёт директора школы мбоу «сш №17» по итогам 2015/2016... Предлагаем вашему вниманию Открытый информационный доклад, в котором представлены результаты деятельности школы за 2015/2016 учебный... |
Публичный отчет директора мбоу сош №12 за 2015/16 учебный год. Анализ... ... |
||
Публичный отчет основные результаты деятельности за 2013 2014 учебный год Уважаемые коллеги, родители, представители общественности мы хотим вам представить открытый публичный доклад работы нашего дошкольного... |
Публичный отчет директора моу сош с углубленным изучением отдельных... Публичный отчет директора моу сош с углубленным изучением отдельных предметов №68 о деятельности оу за 2007-2008 учебный год |
||
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский... Доклад, в котором представлены результаты деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Березка»... |
Публичный отчет огкоу «Санаторная школа-интернат» за 2015 – 2016 учебный год Абсолютная и качественная успеваемость (по школе интернату, по уровням образования, по предметам) |
||
Отчет школы о выполнении государственного и общественного заказа... Предлагаем вашему вниманию отчет, в котором представлены результаты деятельности школы за 2015 -2016 учебный год. В отчете содержится... |
Публичный отчёт за 2015-2016 учебный год Показатели деятельности... Особенности образовательного процесса. Цели и результаты развития учреждения стр. 6 |
||
Публичный отчет за 2015-2016 учебный год Оренбург, 2016 Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №29» находится в Ленинском районе Южного округа города... |
«Детский сад №84» 347924, г. Таганрог тел.(факс) 60-38-26 ул. Дзержинского 193-1 60-32-01 Публичный доклад – это публичный отчет руководителя о работе детского сада за 2014-2015 учебный год |
||
Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности... |
Анализ работы школы за 2015/2016 учебный год Педагогический коллектив Котовской общеобразовательной школы в 2015/2016 учебном году работал над реализацией проблемы «Переход на... |
||
Публичный отчет за 2014-2015 учебный год кемерово, 2015 Сравнительный анализ результатов образовательной деятельности за 3 года |
Отчет по самообследованию за 2015-2016 учебный год Содержание Филиал муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Суадаг в с. Ногкау |
||
Публичный отчет мбдоу №8 г. Киржач за 2015-2016 учебный год Общие сведения Владимирская область город Киржач улица Морозовская дом 89, улица Магистральная, дом 13 |
Публичный отчет мбоу гимназия №5 за 2016-2017 учебный год Год основания... ... |
Поиск |