Рабочая программа дисциплины
|
Скачать 2.47 Mb.
|
|
Модульно-рейтинговая система. При применении данной системы можно выделить следующие её преимущества: повышение мотивации студентов при изучении дисциплины; стимулирование систематической и качественной работы студентов; обеспечение эффективного мониторинга; повышение активности и самооценки студентов. Модульно-рейтинговая система обучения и оценки успеваемости студентов – это комплексная система поэтапного оценивания уровня освоения основной образовательной программы с использованием модульного принципа построения учебного процесса. При этом осуществляется структурирование содержания каждой учебной дисциплины на модули и проводится систематизированный рейтинговый контроль успеваемости студентов по каждому модулю и дисциплине в целом. По патологической физиологии в нашем вузе предлагается 4 модуля 1) общая нозология и интерактивные механизмы клеточной патологии; 2) типовые патологические процессы 3) внутренние болезни 4) болезни регуляторных систем. Рейтинговая технология оценивания результатов обучения студентов основана на суммировании и учёте накапливаемых баллов за выполнение дополнительных видов самостоятельной работы, посещения лекций (текущий рейтинг-контроль) и результаты выполнения контрольно-тестовых (проверочных) заданий (рубежный рейтинг-контроль) по освоенному материалу каждого модуля в период изучения дисциплины. Максимальное количество баллов, которое соответствует полному освоению данной дисциплины в семестре в сумме по всем модулям, составляет 48 баллов. Рубежный рейтинг-контроль включает оценивание в баллах знаний, умений и навыков студентов, приобретённых ими в рамках данной дисциплины, и проводится преподавателем в конце изучения модуля в виде контрольной работы, состоящей из письменного тестирования и ситуационной задачи по данному модулю. Кроме того, по одному баллу за модуль предлагается выделить за посещение и работу на лекциях. Минимальное количество баллов в каждом модуле по каждому виду контроля, необходимое для получения допуска на экзамен по дисциплине, является обязательным и не может быть заменено набором баллов в других модулях и по другим видам контроля. Модульно-рейтинговая система обучения и оценки успеваемости студентов реализуется в соответствии с рейтинг – планом дисциплины. Рейтинг-план дисциплины составляется в соответствии с рабочей программой. В плане указываются конкретные учебные и контрольные мероприятия и варианты их оценивания. 2.1. Активные и интерактивные формы проведения занятий Для максимального вовлечения каждого студента в учебный процесс, активизации мыслительной деятельности на занятиях, отработки навыков работы в группе, в условиях ограниченного времени используются интерактивные методы с использованием кейс-технологий и деловые игры. На практических занятиях используют кейс-технологии на темы: «Воспаление», «Анемии», «Нарушение функции почек». Кроме того, в ходе практических занятий можно использовать деловые игры по целевой направленности относящиеся к ситуационным – направленным на анализ предложенной ситуации, преодоление выявленных в них проблем, разрешение данных ситуаций и овладение обучающимися способами действий в данных ситуациях. Деловая игра на тему: «Патофизиология эндокринной системы» Интерактивные методики по продолжительности могут быть непродолжительными, занимающими часть занятия или длительными, продолжающееся целое занятие или несколько занятий. Порядок описания интерактивных форм представлен в приложении 4. Практическое занятие с использованием кейс-технологии
4. Методика использования кейса в учебном процессе:
Работу рекомендуется проводить в форме дискуссии. Возможно использование метода мозгового штурма. 5. Рекомендации обучающимся для проведения анализа в группе:
Задачи для кейса по теме «Аллергия» Задача 1. Больной П., 10 лет по поводу травмы ноги получил с профилактической целью 3000 ед. противостолбнячной сыворотки по Безредке. На 9 день после введения сыворотки у ребенка возникли сильные боли и припухание плечевых и коленных суставов, появилась генеративная сыпь. Одновременно наблюдались резкая слабость, глухость сердечных тонов, низкое АД. Ребенок был госпитализирован.
Задачи для кейса по теме «Иммунодефициты» Задача 1. В клинику детских болезней поступил Костя Н, 8 лет. Его родители встревожены частым развитием у ребенка отитов, ангин, ринитов, конъюнктивитов, бронхитов, пневмоний, энтероколитов. Настоящая госпитализация связана с подозрением на развитие эндокардита и сепсиса. При обследовании обнаружено: лейкопения за счет значительного снижения числа лимфоцитов, в основном их Т - пула и в меньшей степени В - лимфоцитов, уменьшение содержания в крови иммуноглобулина А ( на 40% от нормы), уровень иммуноглобулина G – на нижней границы нормы.
Практическое занятие с использованием кейс-технологии 1. Дисциплина - патофизиология, модуль «Типовые формы нарушения периферического кровообращения. Воспаление. Типовые формы нарушения теплового баланса. 2. Цель использования кейса - способствовать формированию профессиональной, и коммуникативной компетенций 3. Содержание кейса: вводная часть (целевая группа, цели, задачи, порядок работы, рекомендации обучающимся), описание клинической ситуации, данные лабораторных исследований, список вопросов, эталоны ответов, список литературы 4. Методика использования кейса в учебном процессе:
По окончании разбора случая, проведение рефлексивного подведение итогов, преподаватель делает заключение. Работу рекомендуется проводить в форме дискуссии. Возможно использование метода мозгового штурма. 5.Рекомендации обучающимся для проведения анализа в группе:
Задачи для кейса по теме «Воспаление». Задача № 1. Больная Т, 26 лет, отметила, что после подкожной инъекции в области правого плеча на 3-и сутки появились боль, краснота, припухлость. На 7 –е сутки припухлость и болезненность увеличились, при пальпации определялось флюктуация. Лейкоцитов в крови 20* 109/л. Лейкоцитарная формула: Б-1, Э-3, п-12, с-60, Л-14, м-5, СОЭ - 20 мм/час. В области флюктуации произведен разрез. Выделилось 10 мл желто - зеленоватой жидкости. При ее лабораторном исследовании отмечено: высокая плотность, содержание белка – 0, 7 г/л, рН - 5. 39, при микроскопии в ней обнаружено преобладание нейтрофильных лейкоцитов.
Задачи для кейса по теме «Нарушения теплового баланса». Задача № 1. Наташа К, 6 лет. поступила в клинику с диагнозом «Инфекционное воспаление околоушных слюнных желез (свинка)». Заболевание началось с общего недомогания и постепенного повышения температуры тела, которая достигла 39С. Высокая температура держалась 10 дней. Колебания между утренней и вечерней температурой не превышала 1 С. Через 10 дней температура постепенно стала снижаться, что сопровождалось усиленным потоотделением.
Практическое занятие с использованием кейс-технологии 1. Дисциплина - патология, модуль – типовые формы нарушения обмена веществ 2. Цель использования кейса - способствовать формированию профессиональной, и коммуникативной компетенций: 3. Содержание кейса: вводная часть (целевая группа, цели, задачи, порядок работы, рекомендации обучающимся), описание клинической ситуации, данные лабораторных исследований, список вопросов, эталоны ответов, список литературы 4. Методика использования кейса в учебном процессе:
Работу рекомендуется проводить в форме дискуссии. Возможно использование метода мозгового штурма. 5.Рекомендации обучающимся для проведения анализа в группе:
Задачи для кейса по теме «Патофизиология углеводного обмена». Задача№1 Пациент М. 60 лет, доставлен в приемное отделение больницы в бессознательном состоянии. При осмотре: кожные покровы сухие, тургор кожи и глазных яблок понижен, дыхание поверхностное, пульс 96 /мин, АД – 70/50 мм. рт. ст., язык сухой, периодически наблюдается судороги конечностей и мимической мускулатуры лица. Экспресс анализ крови: гипергликемия, гиперазотемия, гипернатриемия, рН – 7, 32. Из опроса родственницы, сопровождающей больного, выяснилось, что он болен сахарным диабетом, в связи чем принимал небольшие дозы пероральных сахароснижающих средств. В последний месяц страдал обострением хронического холецистита и колита, нередко были рвота и понос, жаловался на постоянную жажду и выделение большого кол-ва мочи.
Задачи для кейса по теме «Нарушения кислотно-основного состояния». Задача№1 Больной П, 30 лет, поступил в клинику с острой почечной недостаточностью. Суточный диурез – 300 мл, в моче белок (8-10 г/л), эритроциты, лейкоциты, цилиндры. Показатели клубочковой фильтрации и канальцевой реабсорбции резко снижены. Дыхание частое и глубокое, прослушиваются влажные хрипы. Границы сердца расширены, чсс - 120 в 1 мин, аритмия. АД - 180/ 120 мм. рт. ст. Выраженные отеки, асцит. Глазные яблоки твердые и болезненные при надавливании. Положительные менингиальные симптомы. Беспокоит мучительная жажда. В крови повышено содержание мочевины, креатинина, сульфатов, фосфатов и органических анионов. Концентрация К в плазме колеблется от 6 до 6,5 ммоль/л. Показатели КОС: РН-7,25, Р СО2 - 35мм. р.т ст. ВЕ - 11 ммоль/л. 1. Классифицируйте вид нарушения КОС и водного баланса. 2. Нарушения каких процессов в клубочках и канальцах почек привело к данной патологии? 3. Объясните патогенез симптомов. Какие опасные для жизни осложнения могут развиться у больного? Практическое занятие с использованием кейс-технологии 1. Дисциплина - патофизиология, модуль – типовые формы патологии крови 2. Цель использования кейса - способствовать формированию профессиональной, и коммуникативной компетенций: 3. Содержание кейса: вводная часть (целевая группа, цели, задачи, порядок работы, рекомендации обучающимся), описание клинической ситуации, данные лабораторных исследований, список вопросов, эталоны ответов, список литературы 4. Методика использования кейса в учебном процессе:
Работу рекомендуется проводить в форме дискуссии. Возможно использование метода мозгового штурма. 5.Рекомендации обучающимся для проведения анализа в группе:
Задачи для кейса по теме «Анемии». Задача№1 Больная А., поступила в отделение с жалобами на слабость, повышенную утомляемость, сердцебиение, отсутствие аппетита, боли и жжение в языке, диспептические расстройства, парестезию, нарушение координации движений. Анализ крови: Нb- 60 Г/Л, эр- 1, 2 *1012/л, ретикулоцитов-1%, тромбоцитов- 120*109/л, лейкоцитов- 4, 0 *109/л. Лейкоцитарная формула: миелоцитов-0, метамиелоцитов-0, п-1, с-46, э-1, б-0, л-48, м-4, пл. Кл.-0, СОЭ- 23 мм/ч. В мазке крови : выраженный анизоцитоз (макроциты. мегалоциты), выраженный пойкилоцитоз, единичные в поле зрения тельца Жолли, кольца Кебота, мегалобласты, гигантские нейтрофилы с гиперсегментацией ядер. Содержание сывороточного железа- 36 мкмоль/л, билирубин- 28 мкмоль/л. Осмотическая резистентность эритроцитов - мин- 0, 56 %, макс- 0, 34% раствора хлорида натрия.
Задача 2. Больной Г, 31 год, поступил в отделение с жалобами на повышенную утомляемость, сердцебиение и одышку при физической работе. Подобным заболеванием страдает отец и брат, мать и сестры практически здоровы. Анализ крови: Нв- 72 г/л, эритроциты - 3. 6 *1012/л, ретикулоциты- 4%, тромбоциты-300*109/л, лейкоциты-3,9*109/Л. Лейкоцитарная формула: миелоциты-0, метамиелоциты-0, П-4, с-44, э-2, б-0, л-46, м-4, пл. Кл-0%, СОЭ - 14 мм/ч, умеренный анизоцитоз (микроциты) и пойкилоцитоз. Железо сыворотки-51 мкмоль/л, билирубин-17,5 мкмоль/л, насыщение трансферина железом- 86%. Содержание сидеробластов в костном мозге увеличено (65 % всех эритроцитов).
Задачи для кейса по теме «Патофизиология системы РАСК»». Больной К., 7 лет, поступил в клинику с жалобами на кожные высыпания и выделение мочи красноватого цвета. В течение 10 дней лечился дома по поводу гриппа, при этом принимал с целью понижения высокой t аспирин по 3 раза в день. При объективном осмотре обнаружены множественные симметричные папулезно-геморрагические высыпания на передней поверхности голеней, вокруг коленных голеностопных суставов, макрогематурия. При лабораторном исследовании в крови обнаружены циркулирующие иммунные комплексы (ЦИК), количество тромбоцитов, время кровотечения, время свертывания в пределах нормы, ретракция кровяного сгустка и стимулированная агрегация не нарушены, (+) симптом жгута. Больному был поставлен диагноз «геморрагический васкулит».
Практическое занятие с использованием кейс-технологии 1. Дисциплина - патофизиология, модуль – патофизиология сердечно-сосудистой системы, внешнего дыхания, гипоксия. 2. Цель использования кейса - способствовать формированию профессиональной, и коммуникативной компетенций: 3. Содержание кейса: вводная часть (целевая группа, цели, задачи, порядок работы, рекомендации обучающимся), описание клинической ситуации, данные лабораторных исследований, список вопросов, эталоны ответов, список литературы 4. Методика использования кейса в учебном процессе:
Работу рекомендуется проводить в форме дискуссии. Возможно использование метода мозгового штурма. 5. Рекомендации обучающимся для проведения анализа в группе:
Задачи для кейса по теме «Патофизиология сердечно-сосудистой системы»» Задача №1 Больная Л, 36 лет, поступила в клинику с жалобами на одышку, тахикардию, отеки ног и увеличение живота. Из анамнеза известно, что больная неоднократно переносила ревмокардит, в результате чего сформировался сочетанный порок митрального клапана с преобладанием стеноза. При осмотре: больная истощена, бледная, кожа цианотична, холодна на ощупь, заметна желтушность склер. Отеки на ногах, в области поясницы, асцит, гидроторакс с обеих сторон. Печень выступает из-под края реберной дуги на 8 см. Сердце резко увеличено в размерах (увеличены правые и левые отделы), мерцательная аритмия, чсс-110 - 120 в с мин. Диурез -600 мл в сут. 1. Какая форма сердечной недостаточности у данной больной? Обоснуйте ваше заключение. 2. Оцените показатели гемодинамики 3. Каков прогноз в отношении продолжительности жизни больной 4. Обоснуйте патогенетическую терапию для данной больной. Задачи для кейса по теме «Гипоксия» Задача №1 Больная М., 20 лет, доставлена в клинику с жалобами на сильную головную боль, тошноту, одышку, сердцебиение, слабость. Частота дыхания- 30/мин, пульс - 100 мин, слабого наполнения. При анализе периферической крови обнаружено увеличение кол-ва эритроцитов и ретикулоцитов в единице объема. Из анамнеза выяснено, что больная ночью «угорела», закрыв вечером печную трубу до полного прогорания угля.
Практическое занятие с использованием кейс-технологии
4. Методика использования кейса в учебном процессе:
Работу рекомендуется проводить в форме дискуссии. Возможно использование метода мозгового штурма. 5. Рекомендации обучающимся для проведения анализа в группе: 1. проанализировать ситуацию; 2. разобраться в сути проблемы; 3. предложить возможные варианты решения; 4. выбрать лучший из них. Задачи для кейса по теме «Патофизиология печени» Задача 1 Больной Т., 55 лет поступил в клинику с жалобами на желтушное окрашивание кожи и склер, кожный зуд, чувство тяжести в правом подреберье и эпигастральной области, слабость, потемнение мочи. Заболел 3 дня назад, когда впервые внезапно появились сильные боли в правом подреберье и эпигастральной области, иррадиирующие в правое плечо и поясничную область. Приступ продолжался около 2х часов и купировался после внутривенного введения спазмолиитков. Подобный приступ повторился спустя сутки назад, во время которого отмечались тошнота, рвота, озноб и повышение температуры до 38С. На следующий день появились желтуха, кожный зуд. Данные объективного обследования: состояние больного удовлетворительное, кожа и склеры глаз желтушной окраски с зеленоватым оттенком. АД – 100/60 мм рт. ст. ЧСС- 54 в мин., язык влажный, живот мягкий и слегка болезненный в области правого подреберья. Печень и желчный пузырь не пальпируются. Анализ крови: Нв- 1340 г/л, эр- 4, 3 *1012, ретикулоцитов - 0, 5%, лейкоцитов - 11, 5* 109, СОЭ-20 мм/час. Общий билирубин – 149 мкмоль/л, конъюгированный – 97 мкмоль/л. Активность щелочной фосфатазы и ГАМК - повышена. АЛТ и АСТ в пределах нормы. А/Г показатель не изменен. ПТИ- 95%. 1. Какой вид желтухи у больного? 2. Дайте обоснование клинических и лабораторных синдромов и симптомов у данного больного. Задачи для кейса по теме «Патофизиология почек» Задача №1 Больной. 28 лет, поступил в клинику через 3 недели после перенесенной ангины с жалобами на ноющие боли в пояснице, головную боль, частые мочеиспускания, отеки на лице (особенно по утрам), одышку, жажду. При обследовании: больной бледен, отеки на ногах \и особенно выражены на лице, Ад- 180/100, ЧСС - 100 на ЭКГ признаки диффузного поражения миокарда. В крови Нв – 100г/л, остаточный азот 70-85 ммоль/л, повышено содержание фракций глобулинов и титр антистрептолизина О, снижено содержание альбуминов и фракций комплемента, СОЭ – 26 мм/час. Положительный симптом Пастернацкого. Суточный диурез – 1л, относительная плотность мочи – 1029. Моча мутная, имеет вид «мясного смыва». содержит большое кол-во эритроцитов в виде «теней», лейкоцитов до 6-8 в поле зрения, гиалиновые цилиндры 3-4 в п/зр, белок 1,5-2 г/л. Клиренс креатитнина менее 50% от должной величины. 1. Какое заболевание у больного? Обоснуйте это заключение. 2. Объясните этиологию и патогенез данной нефропатии 3. Оцените фильтрационную и концентрированную функцию почек 4. Объясните механизм симптомов и синдромов 5. Что такое остаточный азот? Практическое занятие с использованием кейс-технологии 1. Дисциплина - патофизиология, модуль – типовые формы нарушения нервной, эндокринной системы, экстремальные состояния, дистресс-патология. 2. Цель использования кейса - способствовать формированию профессиональной, и коммуникативной компетенций: 3. Содержание кейса: вводная часть (целевая группа, цели, задачи, порядок работы, рекомендации обучающимся), описание клинической ситуации, данные лабораторных исследований, список вопросов, эталоны ответов, список литературы 4. Методика использования кейса в учебном процессе:
Работу рекомендуется проводить в форме дискуссии. Возможно использование метода мозгового штурма. 5. Рекомендации обучающимся для проведения анализа в группе: 1. проанализировать ситуацию; 2. разобраться в сути проблемы; 3 .предложить возможные варианты решения; 4. выбрать лучший из них. Задачи для кейса по теме «Патофизиология эндокринной системы» Задача №1 Больная к, 50 лет, поступила в клинику с жалобами на вялость, сонливость, ослабление памяти, частые головные боли, запоры. За последние полгода очень пополнела, несмотря на плохой аппетит. Постоянно мерзнет. Год назад была оперирована по поводу щитовидной железы. При обследовании обнаружено: больная с явлениями умеренного ожирения, лицо одутловатое, движения вялые. Пульс 58 уд/мин, t тела 35. 4С, основной обмен понижен на 27%. Содержание холестерина в крови повышено, уровень глюкозы – 3, 8 ммоль/л.
Задача №2. Больной Т, 15 лет, доставлен в больницу в тяжелом состоянии с термическим ожогом II степени , около 30% поверхности тела. Сознание спутанное, АД- 80/50 мм. рт.ст., пульс 120 в 1 мин, слабого наполнения. Дыхание частое и поверхностное. Анализ крови: эр- - 5, 2* 1012/л. Нв- 145 г/л. лейкоциты- 20*109/л, показатель гематокирита-0, 52 л/л.
2.2. Организация и контроль самостоятельной работы обучающихся С целью активизации и раскрытия творческого потенциала студентов возможно использование нескольких видов самостоятельной работы: Тренировочные самостоятельные работы выполняются по образцу. Познавательная деятельность студента проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании, цель которых — закрепление знаний, формирование умений, навыков. Реконструктивные самостоятельные работы. В ходе таких работ происходит перестройка решений, составление плана, тезисов, аннотирование. На этом уровне могут выполняться рефераты. Творческая самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации. На кафедре используются все виды самостоятельной работы, но в большей степени тренировочные (решение уже готовых клинических задач и создание самостоятельно студентами ситуационных задач по заданным параметрам, заполнение таблиц, схем) и реконструктивные (подготовка реферативных сообщений, докладов, презентаций о новейших достижениях и разработках в области патологии). Используется и творческая деятельность, когда студент должен самостоятельно произвести выбор средств и методов решения. Она заключается в участии в исследовательской работе студенческого научного кружка, с написанием научно-исследовательской работы, а также разработке сценария и создания учебных видеофильмов. С целью проведения самостоятельной работы у студентов, коллективом кафедры разрабатываются:
На практических занятиях студенты самостоятельно под руководством преподавателя изучают анализы крови, мочи, результаты биохимических анализов, проводят патофизиологический анализ, формулируют заключение по данным ситуационных задач. Контроль исходного уровня знаний студентов, а также уровня усвоения ими материала занятий проводится путем устных и письменных (преимущественно тестовых) опросов в процессе текущих и итоговых занятий, а также тестового контроля по окончании изучения разделов общей патофизиологии и патофизиологии органов и физиологических систем. Тестовые задания по темам отдельных занятий курса патофизиологии составлены с учётом требований современных учебных программ по дисциплине. Также для контроля знаний на занятиях и в ходе выполнения контрольных работ используется решение ситуационных задач. Цель решения задач — обучить студентов умению проводить патофизиологический анализ реальных клинических ситуаций. Продолжительность практических занятий должна быть не менее 2-х академических часов в каждом семестре. За время обучения проводится не менее 4 итоговых занятий. На итоговом (по модулю) занятию проводится контрольная работа, состоящая из двух типов заданий: тестового контроля и ситуационной задачи. Рекомендации по организации изучения дисциплины, проведения практической части даются на лекциях и практических занятиях Программа включает основные разделы патофизиологии в объеме, необходимом для подготовки провизоров по специальности: «Фармация». 3. Показатели, критерии, средства оценивания компетенций, шкалы оценивания Форма промежуточной аттестации – экзамен. После 4 семестра студенты сдают экзамен, который проводится в два этапа: 1 этап - с использованием тестовых форм контроля, 2 этап - устное собеседование по экзаменационному билету, 3 этап – практические умения При необходимости для прохождения 1 этапа экзамена используются компьютерные учебно-контролирующие программы по основным разделам курса. Критерии оценки: «отлично» - 90-100% правильных ответов, «хорошо» - 80-89%, «удовлетворительно» - 70-79%, «неудовлетворительно» - менее 70% правильных ответов. Критерии оценки итоговых тестов, и промежуточных тестов: «продвинутый» - 90-100% правильных ответов, «повышенный» - 80-89%, «базовый» - 70-79%, «неудовлетворительный» - менее 70% правильных ответов. Критерии оценки ситуационных задач: «продвинутый» - 90-100% правильных ответов, «повышенный» - 80-89%, «базовый» - 70-79%, «неудовлетворительный» - менее 70% правильных ответов. Критерии оценки реферата Уровень «продвинутый» ставится, если выполнены все требования к написанию реферата: обозначена проблема и обоснована её актуальность, сделан краткий анализ различных точек зрения на рассматриваемую проблему и логично изложена собственная позиция, сформулированы выводы, тема раскрыта полностью, выдержан объём, соблюдены требования к внешнему оформлению. Уровень «повышенный»– основные требования к реферату выполнены, но при этом допущены недочёты. В частности, имеются неточности в изложении материала; отсутствует логическая последовательность в суждениях; не выдержан объём реферата; имеются упущения в оформлении. Уровень «базовый» – имеются существенные отступления от требований к реферированию. В частности: тема освещена лишь частично; допущены фактические ошибки в содержании реферата, отсутствует вывод. Уровень «неудовлетворительный»– тема реферата не раскрыта, обнаруживается существенное непонимание проблемы. Критерии оценки собеседования Собеседование оценивается по 4-балльной шкале: оценку «отлично» - студент получает за полные и правильные ответы на все вопросы преподавателя, изложенные в определенной последовательности и подтвержденные соответствующими примерами. Оценку «хорошо» - студент получает за неполное, правильное изложение вопросов, либо если при ответе были допущены 2-3 несущественные ошибки. Оценку «удовлетворительно» - студент получает при ответе, в котором освещена основная, наиболее важная часть материала, но при этом допущена одна существенная ошибка или ответ неполный, неточный. Оценка «неудовлетворительно» - студент при ответе обнаружил непонимание значительной части программного материала или допущено две, и более существенных ошибок, или полностью отсутствует один из вопросов. Существенные ошибки связаны с недостатком знаний основной, наиболее важной части программного материала. Несущественные ошибки связаны с недостаточно точным ответом на вопрос. В рейтинг-контроле учитываются:
На нашей кафедре приветствуется и учитывается любая творческая активность студентов. За дополнительные виды деятельности к основному рейтингу добавляются дополнительные баллы. По решению кафедры студенты, имеющие высокий рейтинг (от 85% от максимально установленной суммы) освобождаются от сдачи экзамена с проставлением в зачетную книжку оценки «отлично». Студенты, набравшие по рейтинговому контролю количество баллов, соответствующее оценке «хорошо» (70-84%) и «удовлетворительно» (51-69%), сдают экзамен, оценка за который является итоговой. Студенты, имеющие неудовлетворительный рейтинг (менее 50%), не допускаются к сдаче экзамена, пока не наберут сумму баллов, соответствующую удовлетворительному уровню. Приложение № 3 к рабочей программе дисциплины
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Министерства здравоохранения Российской Федерации МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ ПАТОФИЗИОЛОГИЯ, КЛИНИЧЕСКАЯ ПАТОФИЗИОЛОГИЯ 2016 г. Введение Курс патологической физиологии преподается в контексте всех остальных курсов медицины, в течение 3-4 семестров. Итоговое зачетное занятие проводится по окончании 3 и 4 семестров. Итоговая аттестация по патофизиологии проводится в виде экзамена. Студентам будут прочитаны лекции по патофизиологии (согласно расписанию учебной части), также будут проведены практические занятия (согласно расписанию кафедры). Практические занятия будут построены на разборе домашнего задания (в соответствии с темой занятия), разборе клинических задач, докладов по тематике занятий (перечень в рабочей тетради.). Для домашней подготовки к занятиям необходимо использовать рабочие тетради, в которых указаны вопросы для подготовки к практическим занятиям, темы докладов, клинические задачи, темы рефератов для самостоятельной работы, литература, с указанием соответствующих параграфов и страниц учебника. При подготовке к занятию и докладам студенты должны использовать учебные издания, указанные в списке основной и дополнительной литературы, лекционный материал, Интернет-ресурсы, статьи из научных журналов. Доступ к материалам курса и информации:
Философия образования: Курс «Патофизиология» составлен с учетом учебного плана и учебной программы по данной дисциплине, утвержденной кафедрой. В обучении главная роль отводится желанию студентов учиться медицине, что в свою очередь приводит к активному участию в своем образовании. Ответственность за образование и достижение результатов ложится на студентов. Описание курса: Эта программа разработана для студентов 2 курса стоматологического факультета. Цель дисциплины - овладение знаниями об общих закономерностях и конкретных механизмах возникновения, развития и исходов патологических процессов, отдельных болезней и болезненных состояний, в том числе в тканях полости рта, принципах их выявления, лечения и профилактики. Знания по патофизиологии могут использоваться в дальнейшей профессиональной медицинской практике. Результаты: с окончанием обучения на курсе студенты должны будут
Расписание курса: Дисциплина «Патофизиология» у 2 курса стоматологического факультета рассчитан на два семестра, двухчасовые занятия. Количество практических занятий-64 (40-в весеннем и 24-в осеннем семестре). Количество лекций: 32 (за учебный год). Расписание и темы лекций и практических занятий представлены на стенде кафедры Правила поведения:
3. Дресс-код. На практических занятиях по патофизиологии обязательно наличие медицинских халатов. Оценка результатов курса:
На кафедре введен постоянный мониторинг успеваемости и активности студентов. В рейтинг-контроле учитываются:
На нашей кафедре приветствуется и учитывается любая творческая активность студентов. За дополнительные виды деятельности к основному рейтингу добавляются дополнительные баллы. По решению кафедры студенты, имеющие высокий рейтинг (от 85% от максимально установленной суммы) освобождаются от сдачи экзамена с проставлением в зачетную книжку оценки «отлично». Студенты, набравшие по рейтинговому контролю количество баллов, соответствующее оценке «хорошо» (70-84%) и «удовлетворительно» (51-69%), сдают экзамен, оценка за который является итоговой. Студенты, имеющие неудовлетворительный рейтинг (менее 50%), не допускаются к сдаче экзамена, пока не наберут сумму баллов, соответствующую удовлетворительному уровню. Условия посещения занятий и проведения отработок: Лекции: Посещение лекций обязательно. При пропуске лекции - необходимо предоставление справки из деканата о причине пропуска и подробный реферат, согласно требованиям, представленным в рабочей тетради. Практические занятия: Посещение практических занятий обязательно. При пропуске необходимо предоставление справки из деканата о причине пропуска. Все пропущенные занятия, не зависимо от причины пропуска – отрабатываются. Зачет за семестр получают студенты, не имеющие академической задолженности и набравшие зачетное количество баллов. По окончании изучения дисциплины студенты сдают экзамен, который проводится в три этапа: 1 этап - с использованием тестовых форм контроля, 2 и 3 этапы - устное собеседование по экзаменационному билету и оценка изменений в клинических анализах крови и мочи. Пользование электронными приборами (телефонами) запрещено. При нарушении этого правила – студент может быть удален с экзамена. Пропуск экзамена без уважительной причины повлечет за собой неудовлетворительную оценку. Студенты, пропустившие экзамен по уважительной причине, получают возможность сдать его в другой день. Правила приема отработок: Вне зависимости, уважительной или неуважительной является причина пропуска занятия, студент обязан отработать пропущенные часы. Это ответственность студента – позаботиться о времени отработки и встрече с преподавателем. Отработки принимаются по |
Похожие:
 |
Рабочая программа учебной дисциплины английский язык заочное отделение Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос и в соответствии с примерной программой учебной дисциплины для специальностей... |
 |
Рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины «Геодезическая практика» Направление подготовки (специальность) 23. 05. 06 – «Строительство железных дорог, мостов и транспортных тоннелей» |
|
Рабочая программа дисциплины «Технологии и методы программирования» Рабочая программа предназначена для методического обеспечения дисциплины основной образовательной программы 090900 Информационная... |
|
Рабочая программа дисциплины «Эпидемиология» Рабочая программа дисциплины актуализирована на заседании кафедры эпидемиологии от 25 июня 2015 г., протокол №38 |
|
Фгос впо рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины... |
|
Фгос впо рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины... |
|
Фгос во рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины... |
|
Фгос впо рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины... |
|
Рабочая программа учебной дисциплины физическая культура название учебной дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – фгос)... |
|
Рабочая программа дисциплины Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Современные проблемы ивт» студентам очной формы обучения по направлению... |
|
Фгос во рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины... |
|
Рабочая программа дисциплины стратегический менеджент направление подготовки Стратегический менеджмент: Рабочая программа дисциплины / Л. В. Алферова – Челябинск: оу во «Южно-Уральский институт управления и... |
|
Рабочая программа дисциплины рабочая программа дисциплины «товароведение... Профильная направленность: Производство продовольственных продуктов и потребительских товаров |
|
Рабочая программа учебной дисциплины «физическая культура» Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта... |
|
Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины Рабочая программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с фгос по... |
|
Рабочая программа учебной дисциплины основы геодезии заочное обучение Рабочая программа учебной дисциплины разработана на основе фгос спо по специальности «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений»... |