Решением педагогического совета

Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми среднего дошкольного возраста с ТНР

• 
  проявляет мотивацию к занятиям, попытки планировать (с помощью взрослого) деятельность для достижения какой-либо (конкретной) цели;
  
• 
  владеет элементарными коммуникативными умениями, взаимодействует с окружающими взрослыми и сверстниками, используя речевые и неречевые средства общения;
  
• 
  может самостоятельно получать новую информацию (задает вопросы, экспериментирует);
  
• 
  обладает значительно возросшим объемом понимания речи;
  
• 
  обладает возросшими звукопроизносительными возможностями;
  
• 
  в речи употребляет все части речи, проявляя словотворчество;
  
• 
  с помощью взрослого рассказывает по картинке, пересказывает небольшие произведения;
  
• 
  сочиняет небольшую сказку или историю по теме, рассказывает о своих впечатлениях, высказывается по содержанию литературных произведений (с помощью взрослого и самостоятельно);
  
• 
  обладает значительно расширенным активным словарным запасом с последующим включением его в простые фразы;
  
• 
  владеет ситуативной речью в общении с другими детьми и со взрослыми.
  
• 
  понимает и употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств, качеств.
  
• 
  употребляет слова, обозначающие названия предметов, действий, признаков, состояний, свойств и качеств;
  
• 
  использует слова в соответствии с коммуникативной ситуацией;
  
• 
  различает словообразовательные модели и грамматические формы слов в импрессивной речи;
  
• 
  использует в речи простейшие виды сложносочиненных предложений с сочинительными союзами;
  
• 
  пересказывает (с помощью взрослого) небольшую сказку, рассказ;
  
• 
  составляет описательный рассказ по вопросам (с помощью взрослого), ориентируясь на игрушки, картинки, из личного опыта;
  
• 
  различает на слух ненарушенные и нарушенные в произношении звуки; владеет простыми формами фонематического анализа;
  
• 
  использует различные виды интонационных конструкций.
  

• 
  выполняет взаимосвязанные ролевые действия, понимает и называет свою роль;
  
• 
  выполняет ролевые действия, изображающие социальные функции людей;
  
• 
  участвует в распределении ролей до начала игры;
  
• 
  выполняет знакомые ролевые действия в соответствии с содержанием игры, использует их в различных ситуациях, тематически близких уже освоенной игре;
  
• 
  отображает в игровых действиях отношения между людьми (подчинение, сотрудничество);
  
• 
  использует в ходе игры различные натуральные предметы, их модели, предметы-заместители;
  
• 
  передает в сюжетно-ролевых и театрализованных играх различные виды социальных отношений;
  
• 
  вступает в ролевое взаимодействие с детьми;
  
• 
  стремится к самостоятельности, проявляет относительную независимость от взрослого;
  
• 
  проявляет доброжелательное отношение к детям, взрослым, оказывает помощь в процессе деятельности, благодарит за помощь.
  

• 
  создает предметный рисунок с деталями, меняя замысел по ходу изображения;
  
• 
  создает предметные конструкции из пяти-шести деталей (по образцу, схеме, условиям, замыслу);
  
• 
  осваивает конструирование из бумаги и природного материала;
  
• 
  выбирает из нескольких одну карточку по названию цвета или формы;
  
• 
  располагает по величине пять-семь предметов одинаковой формы;
  
• 
  занимается продуктивным видом деятельности, не отвлекаясь, в течение некоторого времени (15–20 минут);
  
• 
  устанавливает причинно-следственные связи между условиями жизни, внешними и функциональными свойствами в животном и растительном мире на основе наблюдений и практического экспериментирования;
  
• 
  осуществляет «пошаговое» планирование с последующим словесным отчетом о последовательности действий сначала с помощью взрослого, к концу периода обучения, самостоятельно;
  
• 
  находит и различает простейшие графические образцы, конструирует из плоскостных элементов (геометрическая мозаика, геометрические фигуры) и из палочек;
  
• 
  моделирует целостный образ предмета из отдельных фрагментов
  
• 
  (конструкторские наборы, сборно-разборные игрушки, разрезные картинки).
  
• 
  использует конструктивные умения в ролевых играх;
  
• 
  имеет представления о независимости количества элементов множества от пространственного расположения предметов, составляющих множество, и их качественных признаков;
  
• 
  осуществляет элементарные счетные действия с множествами предметов на основе слухового, тактильного и зрительного восприятия;
  
• 
  анализирует объект, воспринимая его во всем многообразии свойств, определяет элементарные отношения сходства и отличия;
  
• 
  имеет представления о времени на основе наиболее характерных признаков (по наблюдениям в природе, по изображениям на картинках); узнает и называет реальные явления и их изображения: контрастные времена года (лето и зима) и части суток (день и ночь);
  
• 
  действует по правилу или по инструкции в предметно-практических и игровых ситуациях;
  
• 
  использует схему для ориентировки в пространстве;
  
• 
  распределяет предметы по группам на основе общего признака (одежда, обувь, посуда);
  
• 
  запоминает по просьбе взрослого шесть-семь названий предметов.
  
• 
  
  

• 
  изображает предметы с деталями, появляются элементы сюжета, композиции, замысел опережает изображение;
  
• 
  самостоятельно вырезает фигуры простой формы (полоски, квадраты и т.п.);
  
• 
  наклеивает вырезанные фигуры на бумагу, создавая орнамент или предметное изображение;
  
• 
  положительно эмоционально относится к изобразительной деятельности, ее процессу и результатам;
  
• 
  знает материалы и средства, используемые в процессе изобразительной деятельности, их свойства (карандаши, фломастеры, кисти, бумага, краски, мел, пластилин, глина и др.);
  
• 
  знает основные цвета и их оттенки: оранжевый, коричневый, фиолетовый, серый, голубой;
  
• 
  ориентируется на плоскости листа (низ, середина, верх);
  
• 
  соотносит части реального предмета и его изображения, показывает и называет их, передает в изображении целостный образ предмета;
  
• 
  сотрудничает с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ;
  
• 
  внимательно слушает музыку, понимает и интерпретирует выразительные средства музыки;
  
• 
  проявляет желание самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
  

• 
  проходит по скамейке, перешагивая незначительные препятствия (например, набивные мячи);
  
• 
  отбивает мяч о землю одной рукой несколько раз подряд;
  
• 
  продевает шнурок в ботинок и завязывает бантиком;
  
• 
  бегает, преодолевая препятствия: обегая кегли, пролезает в обруч и др.;
  
• 
  подбрасывает и ловит мяч двумя руками с хлопком (несколько раз);
  
• 
  поочередно прикасается большим пальцем к кончикам пальцев той же руки (от мизинца к указательному и обратно);
  
• 
  выполняет двигательные цепочки из трех-пяти элементов;
  
• 
  самостоятельно перестраивается в звенья с опорой на ориентиры;
  
• 
  выполняет общеразвивающие упражнения, ходьбу, бег в заданном темпе;
  
• 
  выполняет движения с речевым и музыкальным сопровождением (по образцу, данному взрослым, самостоятельно);
  
• 
  элементарно описывает по вопросам взрослого свое самочувствие, может привлечь внимание взрослого в случае плохого самочувствия, боли и т. д.;
  
• 
  самостоятельно и правильно умывается, моет руки, самостоятельно следит за своим внешним видом, соблюдает культуру поведения за столом, самостоятельно одевается и раздевается, ухаживает за вещами личного пользования.